如何在新课程改革的课堂教学中做一名合格的数学教师

自从笔者走上工作岗位,就努力做一名让学生喜欢,让家长满意的教师,可随着新一轮基础教育改革的启动,面对手中的《数学课程标准》,我心中不禁开始问自己：“新课程实施后,应怎样做一名数学教师？”在素质教育不断发展的今天,作为数学教师,我们应怎样去面对这门充满挑战的学科？我们怎样去看待这些未来世纪之才的学生？我们又怎样去对待体现教师价值之所在的课堂？通过近年的教育教学经验,笔者认为一名合格的数学教师应该在课堂教学中做好以下几点：     

如何在数学教学中培养学生的创新精神

随着新课程改革的深入开展，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已越来越成为数学教师的共识和教学目标，已得到广大数学教师的高度重视。数学教学应如何依据学科特点，培养学生的创新精神和创新的能力呢？本人在教学中着重从以下几方面入手。     

数学教师课堂魅力的表现

“哪里有数学,哪里就有美”,数学是一门富有美和魅力的学科,数学教师理应成为“魅力教师”,其魅力就体现在数学课堂里。但实际上,我们的数学课堂却给学生以抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面回忆,最终使数学与学生保持庄严、冷峻和遥远的距离,并禁锢了好奇心的张扬,压抑了创造力的萌生。笔者常常在思索：数学教师在课堂教学中到底缺少什么？     

旁人眼中的“生问课堂”

<正>“旁人”，指的是谁？是指小学数学教师之外的人士。因为我们倡导的“生问课堂”是在小学数学教学领域的，而对此有亲身实践和体验的，一般就是小学数学教师。那么，非小学数学教师是怎么看待“生问课堂”的呢？前不久，我的公众号后台收到一位合肥初中数学教师的留言（下图），让我有了意想不到的发现。     

初中数学素质教育的内容和方法

初中数学素质教育的内容是什么？怎样结合数学学科特点进行素质教育？这是每一位初中数学教师应予重视的课题。本文试图就初中数学素质教育的内容和方法作初步的探讨。一、初中数学素质教育的内容全面性和整体性是素质教育区别于“应试教育”的最本质的特征。在数学教学中...     

“整合课”：路在何方？——关于信息技术与数学学科优化整合的思考

随着时代的发展，以Internet为代表的现代信息技术以其独具的图文并茂的多媒体展现、丰富多彩的网上信息、强大的交互作用等优势很快地融入教育领域。现代信息技术与学科整合（以下简称“整合课”），给课堂带来了耳目一新的感觉。然而，“整合课”在教学过程中是否达到了预想的效果？信息技术与数学学科优化整合之路在何方？笔者反思并意识到：作为数学教师要善于做好自己拿手的“加减乘除”法，走出“整合课”的误区和尴尬，优化整合之路就在我们自己脚下!     

以“农远工程”为契机促数学教师专业成长

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,是集分析、综合、概括、类比、归纳、推理等多种能力为一体的学科。对我们农村小学生来说。他们的生活经验和理解能力还是有限的．学好小学数学必须要借助大量的直观素材和物象。无疑“农远工程”给我们农村学校提供了这方面的优质条件。我们的农村小学数学教师,如何用好这一教育资源,借助现代教育技术．更新教学手段．提高数学教学专业水平,已成为当前农村小学数学课堂教学的改革趋势。在以“农远工程”为契机的背景下．我们要如何促进农村小学数学教师的专业成长呢？     

高中数学课堂教学有效性的几个策略

“什么样的数学教学才是有效的？”“我的数学教学有效吗？”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式？”这些是在实施高中新课程中数学教师经常思考的问题。     

今天，我们应教给孩子什么样的数学

有人说．一位优秀的数学教师一定是一个能读懂孩子的教师。《数学课程标准（2011年版）》提出“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”在实施素质教育的今天,小学数学教师应该让孩子学习什么样的数学？这值得我们每一位数学教师去思索、去探索。我想应该是带有“数学味”的数学．那么什么是有“数学味”的数学？     

学习·思考·科研——谈数学教师的专业成长

作为数学教师应该如何才能与时俱进、不辱历史使命、实现人生价值呢？我认为离不开六个字：“学习”、“思考”、“科研”。下面以我的成长历程说说这六个字对数学教师专业成长的作用。     

让数学教学中的思想品德教育更有效

《数学课程标准》明确指出：“小学数学课堂教学要结合学科特点对学生进行思想品德教育。”因此．我们数学教师在数学课堂教学中．在传授知识、培养学生能力和发展学生智力的同时．应结合学科特点对学生进行思想品德教育．把思想品德教育渗透在教学的各个环节之中．使思想品德教育落到实处。那么．怎样才能使数学教学中的思想品德教育更有效呢？下...     

玩好题：数学教师的幸福与追求

“问题是数学的心脏”，引领学生探索数学问题是数学教师的基本职责．而“题”是中学阶段“数学问题”的主要形式，因此，“玩好题”是数学教师的责任、追求，也是数学教师的幸福之一．那么，什么是“玩好题”呢？笔者认为，“玩好题”包含3个层面的意思：一是把题玩好，二是玩好的题，三是让题好玩．“玩好题”能使数学教师在业务上如虎添翼，课堂上更加得心应手。     

数学教学中“双难”的突破

数学作为一门古老的学科，有着深刻的抽象性、严密的逻辑性和高度的概括性。其本身既是其他自然学科应用与发展的基础，又是现代生产生活的重要工具。经过多年的数学教学实践，我深感在中等职业教育中，普遍存在数学课教师难教，学生难学的问题，严重影响着数学课的教学质量和效果。那么，究其根源，到底“难”在何处，问题如何解决呢？一、教师素质及“难教”原因分析１．作为数学教师，要求有精深的专业知识，并使这些知识充分服务于教学中的各有关计算和推演论证。２．动手能力要强。一名合格的数学教师必须贯彻以实践为基础的思想，掌握…     

数学课堂应生活化

认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”兴趣就像最好的老师把学生引进知识的海洋。只有学生感兴趣,才喜欢学,也才能学得好。作为一名数学教师,每上一节课前我都在思考：怎样才能让我的学生对那枯燥单调的十个数感兴趣？怎样才能让我的学生对这门“冷血”学科有兴趣？实践证明：只有从学生生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学,学生才会感兴趣。     

综合培养学有专长--对培养本科层次小学数学教师的思考

对本科层次小学数学教师的培养目标、方法进行探讨,通过调查、研究,分析提出对本科层次小学数学教师的培养应坚持“综合培养,学有专长”的方针,指出“综合培养”和“专长发展”都有一个“度”的要求和限制,提出学科课应占四年总课时的三分之一,而不应太少的观点。     

完美的教师这样长——莱芜市莱城区牛泉镇中心小学数学“完美教育”系列报道（四）

牛泉“燕子”只要进入网研平台,一准得到网友的“追捧”：“你好,燕子!你咋那么有精力!”“燕子姐,你是不是铁打的,平时那么忙,你就感觉不到累？”……“燕子”是莱芜市莱城区牛泉镇中心小学（以下简称牛泉中小）数学教师高燕的网名。几年来．她和学校16名数学教师共同组建了“完美数学团队”,研课标、推课改,     

教学内容：“三步骤＂确定方法及其思考

一、引言 数学教育学研究的对象是数学教学,研究的核心问题是：①教什么？——教学内容问题;②怎样教？——教学方法问题．但方法与内容又是紧密联系的．肯定了“教什么”,才能研究“怎样教”．尽管数学课程专家在课程标准（内容标准）中规定了“教什么”的基本内容,但内容标准呈现的大多是显性的“结果形态”的知识,没有显化（也很难显化）隐性的“过程形态”和“关系形态”的知识．怎样根据内容的数学本质、价值及学生的现实（生活现实、数学现实和其他学科的现实）选择具体的课堂教学内容是数学教师的任务．     

数学教师的语言讲究“五个性”

数学教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我们该怎样来提高自身的数学语言修养呢？我认为,主要是要把握好以下“五个性”。     

让师生“诗意的栖居”在数学课堂上

有好多次，别人判断我是教哪门学科的教师时，竟一致认为我是语文教师或艺术教师。问其原委，答日：“你具有语文教师或艺术教师的气质，不像数学教师。”继续追问：“难道，数学教师就不该有如此气质?”回答很干脆：“很少。”难道，在人们看来，数学教师就该感情淡漠、没有情趣甚或没有艺术品位?也许     

《小学数学教师5项修炼》

在当今不断发展的教育形势下,小学数学教师如何适应并享受变化？由福建省厦门实验小学李玲玲老师所著的《小学数学教师5项修炼》一书给出了作者自己的诠释.全书共分了五个章节来写小学数学教师的五项修炼：第一项“读懂孩子”,第二项“理解数学”,第三项“有效研究”,第四项“追随智者”,第五项“全面学习”.从这五项的标题中,可以清晰地看到作者从教以来不断提升自我的行走轨迹.她认为,“读懂”学生,“读懂”数学,“读懂”教育,进而“读懂”课堂,是一位小学数学教师必须修炼的基本功.