高校体育体育继续教育的途径

高校体育教师绝大部分是体育院校的本科生，应该讲，毕业时已掌握了不少的体育知识和专业技术，但往往走上工作岗位三年五载后，会发现自己以前所学的知识已远远不能适应时代的需要。如不及时充实新知识，更新知识结构，将会大大落伍，甚至被淘汰。因而继续“充电”，就成为当务之急。     

中国体育从国家体育到公共体育的转向

1我国体育发展公共转向的基本含义转向就是指:以满足国家、民族需要的体育发展方式,转向以满足公民体育权利、促进公共健康水平提升的公共体育发展方式。国家体育是从体育服务对象的角度来提及的。一般说来,以服务于国家或者民族的政治目的为核心目标,以扩大国家的国际影响为主要任务的体育发展方式,我们称之为国家体育。在这种方式下,体育必须以国家利益的实现为其至高无上的目的。国家通过体育这一特殊途径,获得在     

谈体育师范生体育意识、体育观念的培养

体育师范学校担负着培养小学专职体育教师的重任。学生的体育意识,主要是指学生在体育过程中逐步形成的精神活力与追求愿望。学生的体育观念是学生在已有的体育意识的基础上,发展为更高层次的相对稳定的体育思想和体育观点。因此,体育     

小体育 大体育——对体育和体育工作的再认识之二

当前,现代体育正在经历两个历史性的转变,一是从小体育向大体育的转变,二是运动训练和教学从体力投入为主型向智力投入为主型的转变。前一个转变是指领导观念的转变,后一个转变是指工作中比较突出、比较重要的一个转变。有了观念、认识上的转变,才谈得上工作的上转变,观念、认识上的转变决定工作上的转变,工作上的转变必须验证、丰富观     

从终身体育的视角论学校体育、家庭体育、社会体育的协同效应

终身体育是新时期体育发展的指导思想和人类体育需求的体现。分析了学校体育、家庭体育、社会体育对终身体育的影响,讨论了目前这三个方面存在的问题,最后通过学校体育、家庭体育和社会体育这三者之间的关联性,利用各自的优势和资源,提出三者之间相互促进的建议,以便更好的实现协同效应,促进终身体育的发展和落实。     

从终身体育的角度看学校体育和社区体育的协调发展

运用文献综述法、综合分析法,从终身体育的角度来思考学校体育和社区体育的关系。研究发现,学校体育和社区体育是终身体育不可缺少的两个部分,它们之间存在着有机的内在联系:学校体育是社区体育的基础,社区体育对学校体育起巩固和加强作用,是学校体育的延续,二者可在终身体育体系中协调发展。     

体育与体育宣传

近些年来,在中华大地上出现了两股热流:一股是体育热,一股是体育宣传热。这两股热流的汇合和相互作用,推动着我国体育事业的向前发展。然而,我们的认识还不够自觉。因此.探讨这个问题,对于我们进一步增强体育宣传意识,自觉地做好体育工作是有现实意义的。先例举两组数据。中国从1909年最早出版的《体育界》杂志算起,到1949年全国解放,40年间共出版体育报刊119种。中华人民共和国成立后,1950年创办了新中国第一份《新体育》杂志,1958年出版了《体育报》,到1976年的27年间共出版体育报刊19种, 党的十一届三中全会以后,随着国民经济稳步发展,体育宣传出现了一个新的     

体育与体育理论

在近10至15年里,体育正在经历着一个对自身发展有特殊意义的,极其重要的阶段——体育的理论正在形成。这个形成过程自然是相当复杂和困难的。在这个形成过程中,现在还有许多矛盾,有很多各种原有的概念和定义交织在一起。但是,好在不仅身体教育理论家,而且哲学家都在试图理解这个作为个人和社会文明内在部分的社会特殊现象的义意。B·N·斯托利亚罗夫教授有意思而又不乏体育见解的文章证明了这一     

希腊体育法规制下的体育责任和体育行为

体育涉及到经济利益最大化的人类活动的广泛领域,经常决定着体育行为和体育项目的结果。法律确保体育组织顺利且有秩序组织体育行为和体育赛事,确保自然人和法人公平参与到体育活动中。文章从侵权对责任的区别、体育中的侵权行为等视角对希腊体育法规制下的体育责任和体育行为兴奋进行阐述,认为在发生体育活动侵权、追究责任时应当考虑在保护运动理念、运动原则及运动一般方面存在疏忽或故意。在体育活动中追究责任,应当先考虑行为违法的环境因素、条件和原因。     

从阶段体育到终身体育--谈高校体育对终身体育的应答

现代教育论认为，学校的意义就在于限定的教育阶段里，培养学生在各种环境中能独立进行学习和自我发展的能力。高校体育也不例外。如何以人为本，摒弃旧的教学理念、目标模式，调整自身的职能，树立“健康第一”的思想，采用更加有效的手段，与终身体育有机结合，培养学生终身体育意识、习惯和基本技能，奠定终身体育的基础，     

体育与体育理论

体育,在近10—15年里,正处在它自身发展的极重要时期:它的理论正日趋成熟,当然,这个发展过程是十分复杂而困难的,并且其中还有许多矛盾现象心不一致的概念与定义.令人欣慰的是,不仅仅体育理论工作者,而且哲学工作者都认识到这种现象是个人和社会文化的一个内在部分。弗·依斯托里亚洛夫教授撰写的一篇有趣又有争议的文章就说明了这一点(原文见“体育理论与实践”1985年这2和第7期译注)。     

科技体育和生态体育——未来体育发展的新模式

初步探讨了未来体育发展的新模式——科技体育和生态体育。当科学技术全面介入竞技体育之后，科技体育将呈现出令人鼓舞的欢欣场面。但是当高科技达到或超越一定的极度形式时，也许会给体育带来巨大的负面影响。而具有普及、娱乐、健身等特点的生态体育。将会更加注重人性的自然回归。在考虑运动者的个人体验和科技理论渗透的同时，应实现人与自然的和谐统一。     

体育和体育行销

一般来说,体育行销可以分成两个层面:一个层面指的是体育产业本身,或作为体育产业的一个运动或项目,如何来推广自己,比如说F1和NBA比赛等,它们要考虑如何在全世界范围内推广自己的品牌影响;体育行销的另外一个层面是,企业如何借助体育这个平台,来为企业的品牌做推广,也     

文化 体育 体育文化

“体育文化”是在“文化热”中提出的来一个概念。不少同志对这一概念提出了异义。认为体育本身就是一种社会文化现象,“体育文化”在逻辑上讲不通,提出“体育文化”概念,无疑是说体育不是文化。这里涉及到对“文化”一词的理解。目前,对“体育文化”这一概念的使用,也较为混乱,主观随意性较大。在同一篇文章中也可以看到不同的“文化”含义。因此,正确理解或规范这一     

身体体育体育课程——论普通高校体育课程的选择

普通高校体育课程因社会背景、教育体制与教育理念、体育的不断发展与丰富等因素的影响,其课程性质、课程目标与课程内容等有了更丰富的内涵,体育的标志性物质载体--身体,倍受体育课程的关注,身体、体育、体育课程的研究也变得异常活跃和复杂,这个时期普通高校体育课程必须有所选择,简化身体活动背后派生的丰富内涵,挖掘出学校体育可以且应该承载的内容,遵循课程的"知识"本质.     

体育哲学与体育的宏观研究

我国对体育进行宏观研究的知识领域或学科,有体育哲学、体育原理、体育史、体育文化和体育发展战略研究等。它们既有明确的分工,就是各自从不同的视角对体育的本质、结构和功能,进行宏观的思考;它们又有共性的方面,即都从宏观、整体、大系统的视界来认识和把握体育的理论和实践,它们有着十分密切的相生相克、相辅相成的辩证关系。我们作一粗略的探索。马克思主义哲学是从有哲学以来最高水平的科学的成就,是人类思维科学发展的最高水平的结晶,它是人类科学世界观、认识论和方法论的科学概括,是我们一切实践的指导原则,我们坚持马克思、列宁主义、毛泽东思想,最根本的就是要坚持马克思主义的哲学原理,当然这不是形而上学的坚持,     

试析体育组织的体育公共关系意识

体育公共关系意识是一种以人为本，以公众利益为出发点的公众导向观念。它体现出一种全新的管理思想，它立足体育组织的长远发展，追求体育组织与公众之间的利益平衡。它在优化体育组织内部环境的同时，对体育组织外部环境也产生了深远影响。     

毛泽东的体育思想与体育教学

毛泽东的体育思想推动和促进了我国体育运动的广泛开展和体育事业的蓬勃发展；毛泽东的体育思想与奥林匹克思想相符合；毛泽东提出的教育方针为我国学校体育奠定了基础。     

基于体育多媒体教学技术的体育教育

体育多媒体教学技术伴随互联网络的发展、信息技术和数字化技术的广泛应用而不断发展成熟,它充分借助了五联网技术特点和优势。体育多媒体教学技术的发展带动了体育教育的发展,具有直观性、科学性、高效性和易操作性。各媒体多元化、立体型优化组合,可取长补短,使教育传播处于最佳状态。该研究可为体育院系技术课多媒体教学提供科学的依据与实用的手段和方法。     

体育课程与体育教学的关系

针对目前我国学校体育课程概念不清、体育课程与教学关系不明,将体育课程和教学不同范畴的问题混为一谈的现状,运用现代课程论和体育教学论的基本观点,对体育课程和教学的关系进行论述,从而弄清两的本质和功能之间的辩证关系,为我国“十五”期间学校体育课程教育的深化改革提供理论依据。