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高职数学教学应面向全体学生,做到“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。高职数学教师应从“教数学”的理念转变为“用数学”教学理念,准确把握教师的角色定位,实现高职数学教学的新突破。 相似文献
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数学新课程标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性,强调“人人学有价值的数学.人人都能获得必需的数学.不同的人在数学上可得到不同的发展”.这为数学教学指明了方向。 相似文献
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《山东教育学院学报》2013,(4):2
齐鲁师范学院数学系,其前身是1987年成立的数理系,2006年成立数学与应用数学系,2010年更名为数学系。举办有数学与应用数学专业(本科),现有教职工28人,教授7人,副教授5人,博士7人,有4人为曲阜师范大学兼职硕士生导师。 相似文献
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《21世纪中国数学教育展望》中提出了"大众数学"的口号,即:人人学有用的数学,人人掌握数学,不同的人学习不同的数学。其目的就是真正地为用数学而学数学,而不是为学数学而学数学,也不是为考试而学数学。应该让学生在用数学的不同层次中学习,用数学的结论,用数学的方法,用数学的思 相似文献
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新课改强调我们的数学教育要面向全体学生,从培养少数尖子生转变为面向全体学生。要求“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”,这是对数学教育基础性与发展性的强调。在此目标上,我们要明确,初中数学应当从以前获取知识阶段转变为关注人的情感、价值观上.加强对中学生能力的培养。注重数学价值的挖掘。 相似文献
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素质教育给我们数学教育工作者带来的根本转变是:把为多数人提供很少的数学与为少数人提供很多的数学转变为为多数人提供重要的、共同的核心数学。在基础教育阶段,每一位学生应该拥有平等的接受数学教育的权利。针对学生的年龄特点、心理特点和认知特点,数学课程目标应从发展性领域和数学知识性领域建立。数学新课程目标体系的结构有两大特点。第一个特点是数学发展性领域不断拓宽。发展性领域主要包括情感、认识、推理和解决问题等方面的发展,具体体现在以下几个方面。1.学习数学的情感学生乐于谈论生活中的数学信息及某些数学话题,… 相似文献
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<正>新课程下的数学课堂,为我们提出了许多新理念、新精神、新要求,像人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生 相似文献
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新课标强调,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,初三数学总复习要以课改精神为指导,提高学生的参与程度,侧重培养学生的数学能力。 相似文献
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数学作为基础教育的一门重要学科,必须体现素质教育以学生发展为本的理念,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学.不同的人在数学中得到不同的发展,让学生在数学课堂中进行个性化学习,是课程改革中数学教学的一项重大工作. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
人的数学素养是数学文化对人的影响,那么数学素养是什么呢?数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。小学数学自身的特点和规律对人形成数学素养起着关键作用,也为培养人的数学素养提供了可能。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科,是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。学习数学知识的过程,要遵循数学学科特性,通过不停地分析、运算、判断推理、综合来完成。其实整个过程就是积累数学知识、掌握方法和运用,也是强化和培养数学思维品质过程。显然数学方法的多样性、数学知识的内在逻辑性、数学的严密有序性是提高数学素养重要的因素。 相似文献
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通过实际教学案例表明,中等职业学校的数学教学内容必须符合数学知识为专业课服务的要求,同时要重视数学知识的实际应用,才能做到人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长. 相似文献
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《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.因此,在教学中,打造高效数学课堂尤为重要.那么,如何打造数学课堂呢? 相似文献
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一、两种不同的数学教育功能观 对于教育的功能,历来有两种截然不同的观点: 一种观点可称为“人文观”,认为育人是教育教学的基本出发点,强调人的文化修养,注重开发人的潜能,发展人的个性心理品质。 一种观点可称为“社会观”,认为为社会的政治经济服务是教育教学的基本出发点,强调人的政治修养,注重人对为社会服务的各种技艺的掌握。 “人文观”的数学教育,以训练人的心智为目的,侧重于数学观念和数学思维能力的培养,侧重于数学思想方法的理解和掌握;“社会观”的数学教育,以训练人的数学技能为目的,侧重于数学… 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》明确新世纪小学数学课程的基本理念是“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教学以知识为载体,培养学生的数学素养,提升学生的精神境界,这需要落实以学生全面、持续、和谐地发展为核心目标的主体性教育理念。 相似文献
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传统的“数学”侧重的是“数学家研究的数学”,而新课标的“数学”强调的是“大众数学”。因为不可能也不必要让人人都成为数学家,但数学的应用是广泛的,各行各业对数学应用的要求又是有所不同的.所以义务教育阶段的数学学习,就要求每个人必须掌握基本的数学基础知识和基本技能,这些数学知识和技能是人们生产生活所必须具备的。因此,新课程的教育目标是让人人学“有用”的数学,人人掌握“必需”的数学,不同的人学习不同的数学。为达此目的,实施数学新课程要有如下几方面转变。 相似文献
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数学新课程的功能将不只是向学生传授作为科学的数学内容和方法,更要把数学作为人的发展的一般动力来对待,要从学生今后的成长和发展的角度来考虑数学教育问题。新课程为生活化、人性化的数学教育构建平台,让学生人人都学有价值的数学,都能获得必需的数学,而且不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献