让每个学生都抬起头走路

正罗曼·罗兰说过:"要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。"教师心中的阳光,就是一颗热爱学生的心。学生只有在这种爱心的呵护下,才会抬起头来,迎着阳光走路。一、尊重学生的人格1.平等对待每一名学生在每个人的生命中,都有不同于别人的独特东西,那就是个性。对生命的尊重,对生命价值的尊重,最基本的就是尊重生命的独特性。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》中有这样一句话:"教育的目的在于使自己成为他自己。"卢梭也有句很经典的话叫"天性而为",     

真实:思想品德课堂的生命

一、追求思想品德课堂真实的意义课堂教学是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。真实是课堂产生活力的基础所在,更是思想品德课堂的生命,惟有真实才能使思想品德课堂的价值得以体现和提升。1.求真是实现师生人格互动的需要真善美是人类永恒追求的最高境界,其中“真”是基础,“善”是枝叶,“美”是结果。陶行知先生的育人“真经”就是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,要让学生追求真善美,首先教师自己要追求真善美。思想品德课教师在育人中更要为人师表…     

“顽童”是可以教育的

在长期的教学过程中，每一位小学教师，特别是班主任可能都遇到过所谓的“顽童”。小学生心理和生理都处于快速成长发育阶段，言行还具有一定的不可自控性。特别是小男孩，他们好动、爱吵闹，顽皮而又不听劝诫，时常会有一些出人意料的举动让教师措手不及，搅扰得四下不得安宁。“顽童”往往前事未了，后事又生，而许多老师面对这样的特殊学生，却只能充当“消防员”。“顽童”直接干扰了正常的教学，同时也对班级纪律和学习风气造成一定的影响。对“顽童”的教育成为教师面临的难点问题。我认为学生都是可以教育的，面对“顽童”，教师不能…     

让爱播撒在“番茄太阳”里——《番茄太阳》一课的教学与反思

记得第一次上这篇课文,我主要是抓住题目“番茄太阳”质疑,让学生读读找找文中几次写到“番茄太阳”,结合课文朗读感悟这三次“番茄太阳”的含义。这样上的结果是学生仍与作者有很大的距离。感觉是教师在硬拽着他们学习。而学生始终在文本之外看别人的故事．更不要说产生心灵的震撼了,而我自己读课文时,心里则涌动着一种感动、感激。那该如何将我这种成人式的感激与感动传递给学生．让学生与我一起走进文本、走进作者、走进人物的内心,真切地去感受一番,真情地为他们的欢笑而欢笑,为他们的悲伤而悲伤呢？     

育己·知人·育人--浅谈班主任德育工作中的点滴体会

教师以育人为己任,素有“人类灵魂工程师”的美誉。在灵魂的塑造上,在情感的陶冶上,要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。所以,育人必先育己。要想培养高素质的学生,就得先注意自己的素养。而为了提高自身素养,就要多学习,博取百家之长,自成一体。我们要学习英雄模范人物的高尚品质;我们要学习出色的科学家、文艺家勤学苦究精神;我们也应学习周围的同事的长处。我     

注重情境 沟通心灵——格致中学语文教师孙苏教学艺术掇英

百年老校格致中学名闻遐迩,其中有一支师德修养好、教学业务精的师资队伍。孙苏就是其中杰出的一位。孙苏有20年教学经验,认为教材确定之后,不论采用哪一种训练方法进行语文教学,都必须努力做到“注重情境,沟通心灵”。孙苏推崇罗曼·罗兰的名言“你要撒播阳光到别人的心里,总得自己心里先有阳光”。在语文教学     

绐后进生一个鼓励的微笑

后进生,是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强,因为他们受到父母的训斥、怒骂,同学的挖苦、瞧不起,老师的冷落,使他们感到很自卑。逆反心理强,因为别人的瞧不起,他们表面上逆来顺受,心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一样,他们也想得到同学、老师、家长的关爱,特剐是班主任的关爱。作为班主任,要了解后进生的方方面面的情况,才能“对症下药”。要抛开成见,转变“朽木不可雕”的思想,动之以情,晓之以理,把“甘露”浇到他们的心田。     

愿师爱伴随孩子健康成长

爱学生吧!无须你付出太多,也许只是一个善意的徽笑,只是一句真心的问候,只是一次轻轻的抚摸,都会在孩子的心里洒满阳光。一、用真情关爱学生教师要爱优秀的学生,爱听话的学生,让他们成功,更要爱调皮捣蛋的学生,爱成绩差的学生,让他们也获得成功。爱是一种巨大的动力,它会激励学生去努力进取。     

老师，请关注你的情感素养

罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”作为一名教师,不仅需要有渊博的学识、丰富的教学经验、严谨的治学态度,同时更需要有丰富多彩的情感世界,能够“登山则情满于山,观海则意溢于海”。只有教师自己先有情,才可能引导和激发学生的情感。如果一个教师感情平淡,对事物总是无动于衷,又怎能激发学生对美好事物与光明的渴望与追求?教师的积极情感能成为强有力的教育手段,而消极的情感则会成为直接刺伤学生心灵的利剑。因此,作为教师,在对学生实施素质教育之际,要想使自己的情感能积极有效地感染、影响学生,必须致力于…     

关于班级管理的几点思索

罗 曼 罗 兰说 ,“ 要 散布 阳光 到 别人 心里 , 先得 自 己 心 里有 阳光 。”老师 的阳 光 就是 一颗 热 爱学生 的 心 ,有 了 爱 心 面 对 学 生 才 会 多 赞 扬 、多 激 励 ,少 训斥 、无 讥笑 。用 爱 心 努 力使 学 生 处 在自 由 、民主 、开放 的环 境中 ,在 生动 快 乐 的 氛围 中 ,才能 陶 冶 他 们的 情 操 ,发展 他们 的 智力 ,提 高他 们的 觉 悟,健全 他们 的 人格 。许多班 主任 往 往把 握 不准 对 学 生“ 爱”与“ 严”的尺 度 ,要 么对 学 生 爱 得 太 过 分 ,失 去 师 之 尊 严 ,要 么 对 学 生 管 得 太死 ,使 学…     

被冤枉的滋味不好受--差生笨笨的故事

哦,可怜的笨笨!成绩不好的时候是差生,通过努力取得好成绩却被同学和老师认为作弊了!罗曼·罗兰曾说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”亲爱的老师,请不要吝啬你的表扬,真诚去夸奖你的每一位学生吧!因为你的表扬就像温暖的阳光,能使濒于枯萎的幼苗重现生机,同样也能使你的学生在阳光普照的日子里健康成长。我们坚信,笨笨的明天会更好!因为,暂时的落后并不代表失败!     

关于加强爱国主义教育的几点认识

加强爱国主义教育是强化中学政治课德育功能的一项重要内容。如何加强爱国主义教育,已成为改进政治教学的一项重要任务。现结合中学生特点及我们的教学实践,谈几点认识。 一、教师在教育过程中应是学生的表率 罗曼·罗兰曾说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”作为教书育人的师表,我们应懂得,年轻学生不仅具有很强的模仿性,而且在评价老师的道德行为方面的能力往往强于评价自己,他们经常自觉或不自觉地把老师的言行置于自己审视的眼光下。教师在教育过程中不可避免地承担着人格示范的职能,因此我们教师,尤其是     

要将爱心贯穿班级管理的各个方面

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”。一个优秀的班主任要善于将爱心贯穿于班级管理的各个方面，这是做好工作的前提。 一、爱是教育的前提 教育的责任体现在对学生的真情和爱心的感化。作为一名合格的班主任，要平等地爱所有学生，要发自肺腑地去爱学生。班里的学生情况都不一样，对那些特殊家庭的学生，班主任要付出更多的爱心与耐心，在生活上多帮助他们，在学习上多和他们交流，使他们安心在校学习和生活。     

我谈爱心教育——同系爱心结

人们常说：老师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。但我认为：蜡烛的光亮太微弱,生命太短暂。老师应该做太阳,照亮每一个孩子前进的道路,点燃每一个孩子成功的信念,让学生的前方一片光亮,将融融春日散布到学生心里。多年的教学工作,使我深刻认识到：要播撒阳光给别人,先得自己心里有阳光。而老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心,有了这颗爱心,才能撑起挚爱的晴空,让生活插上美丽的翅膀;有了这颗爱心,才能拨动琴弦,弹奏出和谐的乐章。爱心使我们有了微笑,有了鼓励,有了期待,有了宽容,才能“使每一个学生抬起头来走路”,也才能使我们成为构建和谐校园的实践者。     

爱，让他们走得更远——浅谈赏识教育在教学中的作用

所谓赏识,就是认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬。赏识教育是一种普通而又神奇的方法。社会中每一个人都希望自己被别人认可,学生也无例外,他们更是希望得到教师、同学的认可。在别人的赏识中,学生能够更加强烈地认识到自身的价值,从而树立起学习和与人交往的自信心。因此,教师赏识学生要出于一份爱心,流露一份真情,表现一份关心,体现一份热情和理智。在大力推进赏识教育的过程中,教师应努力做到以下几点：     

心里有阳光

要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。     

心里有阳光

要散布阳光到别人的心里,先得让自己的心里有阳光。     

塑造阳光少年,构筑中国梦想——“阳光教育”理念的实践与探索简

身为山东省金乡县实验小学（以下简称“金乡实小”）的校长,我认为学校要培育像向日葵一般向往阳光、迷恋阳光,具有阳光气质、阳光精神和阳光能量的“阳光少年”,他们幸福地为梦想而奋斗,他们开创性地为社会建构价值,他们向周围辐射爱,传播爱的光芒。要实现这个教育理想,必须进行“阳光教育”。“阳光教育”是一种爱心教育,旨在关爱学生、理解学生和激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强与合群合作的一代新人。本文旨在从五方面展示“阳光教育”理念的实践与探索。     

双机制学习理论与学生学习能力的培养

双机制学习理论与学生学习能力的培养李志厚基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们...     

数学“和谐课堂”中的五种即时评价

一、用“鼓励性”评价点燃“和谐火花” 由于受知识和经验的限制,有时学生不敢大胆地去尝试,特别是一些性格比较内向的学生,就是心里有了想法也不敢大胆地站起来表达自己的观点,生怕讲错了被别人嘲笑。当教师觉察到这种“冷场”现象后,要及时采取“激励性”评价的手段,调动学生的学习热情,点燃学生自信的火花,鼓励学生勇敢地投入学习当中。