"以实战为导向"的公安教育模式难点分析

“以实战为导向“的培训模式是西方发达国家一直沿用的警察训练模式,也是当今世界各国警察训练的发展趋势.该模式和我国传统的教育训练的不同之处在于,它是依据警务活动中可能遇到的事件或问题来设立训练课题、组织和展开教学训练的.在国内因上海警方最早尝试,又被称为“上海模式“.但是,该训练模式还处于起步阶段,其运行中存在着认识误区、全面推广难、选聘教官难、防范人才流失难等问题.     

森林公安情报信息培训模式构建研究

为了提高我国森林公安干警情报信息能力,各地森林公安必须根据实际情况因地制宜地制定科学的培训模式.本研究在对我国森林公安培训客观调查的基础上,科学地总结了适合我国森林公安情报信息能力培训的相关模式.研究得出,现场组织培训模式、电化教育培训模式、远程网络培训模式是适应当前我国森林公安情报信息能力培训的主要模式,通过对比分析为全国各地森林公安情报信息能力培训提供参考.     

公安现役部队干部培训模式构建刍议

干部培训工作是干部队伍管理的重要内容。根据公安现役部队建设实际,构建干部培训模式,必须掌握干部培训的基本要求,丰富干部培训的主要内容,探索干部培训的多种方式,创新干部培训的科学机制。     

以教材培训为依托的教师培训模式探索

以教材培训为依托的教师培训模式吸收借鉴了多种教师培训模式的有效方法,在＂研训问题化,问题课题化,课题课程化＂的培训方略框架下,采用集中培训和校本研修相结合的形式,以教师需求为出发点,以促进教师专业发展为目标,探索了一条导、研、议、评、学的基本工作路径。     

坚持以实战需求为导向 不断创新公安培训教育

国际国内形势迫切要求公安高等院校必须高度重视培训教育并将其放在更加突出的地位。因此，必须准确把握培训教育存在的问题，坚持以实战需求为导向，在教育培训的前瞻性、针对性和开放性方面不断创新，不断推进培训教育的发展。     

以新教材为依托,培养学生的创新实践能力

本文重点阐述:新教材实施后,教师应转变教学观念,充分利用新教材的特点,运用分析的方法,阐述了重视能力培养首先要转变教学观念,摆正知识与能力,教师与学生,特殊与一般的关系,紧紧抓住创造思维训练,通过创造思维训练发展创造力。     

可视个案研究培训模式的理论基础

素质教育实施成败的关键在于教师素质，寻找一种符合时代精神的教师培训模式，是教育研究工作非常关注的。章从行动研究、建构主义、思维结构理论以及教师教学监控能力等基本理论对“可视个案研究培训模式”的科学性作进一步的理论分析。     

中学校长培训需求与创新培训模式——以宜宾市为例

随着基础教育优质化、特色化发展进程的加快,传统的中学校长培训模式与校长的需求之间出现了矛盾,主要表现为校长们期待培训方式和方法的改变。因此,承办中学校长培训的机构,必须顺应时代的要求,在中学校长培训的指导思想、原则、方法、内容等方面进行革新,以满足中学校长管理学校的要求,使其适应新时期教育教学改革的需要。     

新教材课堂教学模式初探

上海物理新教材体现的一条主线是 :情景—探究 (体验 )—应用。教师在课堂教学时 ,如何贯彻和实现这一教学目标 ,完成教学任务。传统教学方法往往注重于“教”方面。研究如何将知识逐一讲清楚 ,而对学生的“学”往往重视不够。现代教学理论则认为在课堂教学过程中 ,学生、教师和教材是组成教学的重要因素 ,三者之间存在着各种有机联系。新教材所提供的呈现方式给师生的教与学创设了广阔的空间。其中 ,教师和学生的互动作用尤为重要。“二期课改”以“学生发展为本”的新理念 ,强调了学生的主体作用和主动精神。知识和技能学生可以被动的接受…     

可视个案研究培训模式的理论基础

素质教育实施成败的关键在于教师素质,寻找一种符合时代精神的教师培训模式,是教育研究工作者非常关注的。文章从行动研究、建构主义、思维结构理论以及教师教学监控能力等基本理论对“可视个案研究培训模式”的科学性作进一步的理论分析。     

遵循成人学习理论 优化教师培训模式

在基础教育改革与发展迎来大发展的今天,中小学教师的素质提升越来越成为教育关注的焦点和研究的热门主题。教师培训要摆脱组织的盲目性和实施的随意性,提高培训的针对性和实效性就必须遵循成人学习的原则和特点,优化教师培训的模式和方略。     

公安科技培训管理体系的设计研究

加强公安科技培训管理是公安科技培训体系的重要环节,设计好培训管理体系是进行科学管理的基础和前提,其中主要应加强组织体系、制度体系和协调控制体系的设计。     

新教材教师培训的问题之思

随着新版三科教材在全国的使用,新教材培训在全国各地如火如荼。但不少地方的新教材培训形式化严重,注重对国家培训的层层传导,注重参与人数,注重培训规模,但培训缺少针对性、缺少与教学实践的结合、缺少教师参与。这样的培训,老师们即使参与了,仍然不知道新教材应该怎样上,依旧是穿新鞋走老路。要提升培训实效,应重新设计规划,区分参培者基础,关注按需培训;立足教学实践,关注教学需要;立足教师参与,关注培训互动。     

利用新教材优势 加强历史理论教学

在长期的高中历史教学中,我越来越感到高一年级学生在初中三年历史学习的基础上,对高中历史基础性知识容易掌握,但限于初中教材的内容和学生自身的理解、接受能力,学生的历史理论知识严重缺乏。这使得学生在学习中,教材内容虽然记住了,但却不能融会贯通,无法提高其对历史的理解能力,思维能力也得不到运用和强化。在高中历史课堂教学中,教师不失时机地进行必要的理论教学,定会大大促进学生思维能力的提高。因为,理论概念是从诸种客体中抽象概括出来的,反映客体的共同本质属性和普遍规律,学生一旦掌握,就会形成理论化的思维品质,就会高屋建瓴…     

创新培训模式,强化培训效果

农村中小学教师培训模式是值得研究的课题,这直接关系到培训的成败。为此,在充分调研的情况下,我们启动了脱产培训—集中交流—岗位自修三级培训模式的课题探究。即脱产培训,突出专题,强调互动;集中交流,着力问题,重在剖析;岗位自修,注重学用结合、目标素质提升。三年实践,强化了培训实效,以期为广大同行提供一些借鉴。     

英国以中小学为基地的师资培训模式

在20世纪80年代的教师教育改革中，英国各地中小学普遍采取了以在岗培训(on—the—job—training)取代教育学理论(pedagogic theory)培训的做法，实行以中小学为基地的师资培养模式。同时，师资培训机构与中小学之问加强了联系，一些大学与中小学建立了伙伴合作关系。以中小学为基地的师资培训模式是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国谢费尔德大学教育学院在大量调查研究的基础上认为，     

以需为本的教师培训模式创新刍议

教师培训是促进教师专业发展的重要途径。教师培训模式是在长期的教师培训实践中提炼形成的比较稳定的教师培训的理念及行为方式体系。新课程实施的不断深入需要教师培训模式在逐步变革的教育实践中进行创新和完善。教师专业发展过程中的需求是教师培训模式创新的出发点,教师培训模式创新具体表现在培训理念、培训内容、培训过程与方式、培训管理与评估等方面的创新。     

依托"教师发展学校",创新校本培训模式

本文记叙了青岛第四十一中学教学管理及校本研训过程中的实际做法,即依托大学教育资源成立教师发展学校,依托专家,进行以"一课多人上"的课堂实录为主载体的评课式研讨;以"同课异构"式的集体备课为主载体的备课式研讨;开展以读好书写随笔为主要形式的教师自我研训;以及开展以生成性问题为中心问题的"行动教学研究"等校本研训活动。并对开展校本研训取得的效果进行反思。     

校本培训模式建构的理论设想

在校本培训的发展历程中,对于校本培训模式的研究与建构是校本培训研究的一个重点,也是校本培训实践的关键。本文经过理论的分析与探讨,从促进学校发展、实现教师专业发展与解决学校教育教学实践问题三个价值角度提出了关于校本培训模式建构的设想,并给予相应的操作策略的建议。     

创新培训模式，提高培训质量

把握发展特点,结合公司实际,创新培训工作模式 人才是企业的根本,而培训是人才开发的重要环节。如何抓好这一环节,提高海洋钻井公司队伍整体素养,培训学校担负着重要责任。为切实落实好"服务是宗旨,质量是根本"的工作思