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一、中学地理教学中培育人文精神的优势1.现有的考试制度为中学地理教学中培育人文精神提供了有利的客观条件从目前的形势看,地理课程不参加中考,高考也仅在文科生中考。致使许多人抱怨地理不受重视,笔者认为,“有作为就有地位、有思路才有出路”,作为一名地理教育工作者恰恰可以利用这一时机,积极变被动为主动,率先摆脱“应试教育”的桎梏,转变当前存在的重视科学知识教育、忽视人文精神培育状况,从而为培养21世纪的一代新人做出重要的贡献。2.中学地理课程教材中蕴涵着丰富的有益于人文精神培育的素材地理科学是研究人类赖… 相似文献
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邱红英 《福建教育学院学报》2006,(12):64-65
乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源,它贴近实际,容易被学生理解接受。利用学生熟悉的乡土地理资源作为地理教学的载体,上好高中第一节地理课,激发学生的学习兴趣;导入乡土案例,创设地理学习情境,培养学生的地理情感;利用乡土地理教学资源,开展研究性学习,培养实践能力和创新能力;利用乡土地理环境问题进行教学,增强学生的家乡情怀,从而树立正确的人生观、资源观、环境观,实现德育的渗透;让学生学会"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理"。国家新教学课程标准指出:各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地 相似文献
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我国是诗歌发达的国家,自先秦至今,朝朝代代,诗歌的创作与欣赏,从未间断过,总是紧跟时代的步伐,附带鲜明的时代特征。但要真正亭受到诗歌的语言美、意境美、音乐火,须从以下几个方面努力。 相似文献
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刘文波 《中国教育研究与创新》2006,3(4):46-47
研究性学习作为新课程的一个重要组成部分,其内容的性质、构成以及组织设计的原则和策略,已引起广泛关注。本人通过一些文献学习,逐步对研究性学习有了初步认识,并在教学中作了点滴尝试,有了一些体会。 相似文献
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地理教学渗透人文精神教育的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
地理教学兼跨"自然"和"人文"两个领域,在人文精神教育方面有其独特优势.要使地理教学充满人性魅力和生活气息,充满科学理念和生命关切,就必须坚持以人为本,构建完整的人文关怀教育目标,培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力,努力营造人文化的校园文化氛围. 相似文献
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诗歌教学在整个中职语文教材中占有一定的比重,所精选的优秀诗篇,贴近时代生活,走进了学生的心灵,在教学过程中教师要把握好诗歌教学的各个环节,挖掘教材内容的素质教育功能,达到既能赏诗又能育人的目的。 相似文献
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“点悟”,就是用最简单的方法准确地点出问题的关键,引发学生认识上的飞跃,由头脑中的零碎想法形成对问题的总体而深刻的认识,使疑难问题豁然而解。“点悟”教学的理论和实践可追溯到南宋名思想家、教育家陆九渊的“顿悟”教学法,其渊源盖出自于佛教“禅说”。佛教禅师授徒就是用“顿悟”法,重在让弟子用心悟其真谛。相传,禅宗五祖弘忍年事已高, 相似文献
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探究性学习是一种与传统式学习截然不同的学习方式,它是一种强调学生积极自主投入其中的一种学习方式,让每一个学生像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养学生的不断创新能力,发展自己的个性。探究性学习与传统式学习相比,其特点表现为:(1)探究 相似文献
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探究性学习以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为根本出发点,能调动学生学习的主动性、积极性,促进其个性全面、健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现。为此,有效培养学生探究的能力,无疑是我们应着力研究的课题。本文试结合笔者多年的教学实践作简要阐述。 相似文献
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德国著名的教育家第斯多惠说:。我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么,怎样才能在地理教学中应用激励、唤醒、鼓舞来培养学生的思维品质呢? 相似文献
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精心设计引言引言是一节课导入的关键,直接影响到学生对新课学习的兴趣。好的引言能给学生较强、较新颖的刺激,形成对本课新内容的“兴奋中心”,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,从而起到事半功倍的效果。如讲“洋流”时,我是从趣味故事开始的:二战时,英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海的唯一通道直布罗陀海峡,然而英国舰艇屡遭德军潜艇的袭击,致使英军蒙受重大损失,德军潜艇为什么能在英国的严密监视下出入地中海呢?如讲“水循环”时,引用“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,试问“黄河之水究竟是不是从天上… 相似文献
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中学地理新教材丰富的内容以及很强的社会实践性.为培养学生的创新精神提供了良好的条件。通过自己近几年的教学实践,体会到若能营造出课堂活动的创新氛围、设计出高质量的探究性问题或构建好创造性的课件.既可以优化课堂教学,又可以实现培养学生创新精神的目的。 相似文献