本刊“参考文献”著录格式示例

<正>一、文献类型以字母标识:M——专著,C——论文集,N——报纸,J——期刊,D——学位论文,R——报告,S——标准,P——专利,G——资料汇编。     

星娃娃

1=E3/4天真地(565356535—65——565356536—21——)5—65—35—65——22235—63——3—05—65—35—65——23536—12——2—06—21——1—02—32—35—32——23536—21——1—023536—21——1—0娃娃呀馋嘴巴,围着一个大甜瓜。一口呀我一口,瓜儿啃成月牙牙,牙牙。你一口呀我一     

国际商法综合练习

1填空题 (1)国际商法的内容大致可以概括为:①——,②——,③——,④——。 (2)世界上商事立法的主要国家有:①——。②——,③——,④——。 (3)合同的主要特征有①——,②——,⑦——,④——。 (4)依照合同的法定形式可以分成:——、～、一、一C' (5)依照当事人相互义务可以分为:——和～o (6)一项有效的要约必须符合的条件是:①——.②——。③——。④——。 (7)要约生效的时间是——。 (8)要约失效的原因有①——。②——,③——。 (9)汇票承兑的种类有① ….②一o (10)依据日内瓦<统一汇票、本粟法)的规定,汇票到期日的种类有①——…     

国际贸易实务综合练习

1填空题 (1)国际贸易的工作环节大体可以分为:①——.②——.0一——。 (2)交易磋商的主要内容有:①——。②——,③——。④——,⑤——。 (3)对出口商品品质的要求是:①——。②——,③——。④——。 (4)在国际贸易中表示商品品质的方法有两种:①——.②——。 (5)用文字说明书表示商品品质的方法有:①——。②——,③——,④——。 (6)进出口合同的数量条款一般要订明——和——。 (7)运输包装的种类有:①——,⑦——。 (8)销售包装的种类有:①——。⑦——。③——。 (9)中性包装有;一是——。二是——。 (10)定牌包装有三种做法:①—…     

数学游戏二则

同样的结果 请你任意写一个自然数,如果是奇数,将它乘以3再加上1;如果是偶数,就将它除以2。对每次计算的结果,都按照以上两条规则,继续计算下去,那么,你会看到一种很有趣的情况,那就是最后总是得到同样的结果:“4—2—1—4—2—1……” 比如你写的数是3,计算的结果是:3—10—5—16—8—4—2—1—4—2—1……如你写的数是80,计算的结果是80—40—20—10—5—16—8—4—2—1—4—2—1……。     

我国一些城市的雅号

英雄城—江西南昌市,瓜果城—甘肃兰州市,花果城—山西临汾市花园城—浙江杭州市,花城·羊城—广东广州市,牡丹城—河南洛阳市,蓉城·锦城—四川成都市,榕城—福建福州市,喇桐城—福建泉州市,春城—云南昆明市多青城—内蒙古呼和错特市,锡都—云南个旧市,镍都—甘肃金昌市多钢都—辽宁鞍山市,草原钢城—内蒙古包头市,煤都—辽宁抚顺市,塞上煤城—宁夏石咀山市.瓷都—江西景德镇市,石头城—江苏南京市,山城—四川重庆市轰.丫丫水城—江苏苏州市,冰城—黑龙江哈尔滨市,泉城—山东济南市,扛城—湖北武汉市,雨城—四川雅安市,日光城—西藏拉萨市…     

错别字例

预备—予备,辐射—幅射,自己—自已,杆秤—杆称,竞赛—竟赛,圆周—园周,蜡烛—腊烛,成分—成份,蓝色—兰色,相遇—相迂,解决—介决,年龄—年令,安装—按装,零件—另件,副题—付题,帮助—邦助,停止—止,覆盖—盖     

美语里的汉语

现代社会各国语言相互渗透,美语中有很多外来语,其中不乏中文,例如:Cheong-sam——长衫。原特指女性节庆时穿的红色旗袍,后泛指袍装。Confucius——孔子,孔夫子Fenqshui——风水Iching——《易经》koolie——苦力Kowtow——极其卑顺的态度,原词为“磕头”。Kungfu——中国武术,原词为“功夫”。Lao-tzu——老子     

我的一天

wake up——睡醒get up——起床go to the bathroom——去浴室have a shower——淋浴brush my teeth——刷牙wash my face——洗脸get dressed——穿衣服listen to CDs/MP3——听CD/MP3read the newspaper——看报纸have breakfast——吃早餐go to school——去学校go to work——去上班have lunch——吃午饭go home——回家make dinner——做晚饭phone a friend——打电话给朋友get on line——上网play computer games——玩电脑游戏often——常常,经常usually——通常sometimes——不时,有时never——决不,从未     

Глка и джнтльмен

Когд яв шелна лицу,Г лкауж сид ланал вочке(长凳)р домспл шевым(长毛绒的)медв дем.— Юрик,тыб дешьдж нтльменом(绅士,先生) ? —спрос лаГ лка.—Нет,—отв тиля.—Б дуинд йцем(印第安人) .—Жаль!—гр стновздохн лаГ лка.—Асмедвеж нкомв туигр игр тьнеинтер сно!—Атыдж нтльменка?—спрос ля.—Я—д ма!—отв тилаГ …     

高考科目设置——不同科任教师态度差异研究

高中教师对高考科目设置的态度很大程度上受其任教科目的影响。数学教师与外语教师,物化生教师与政史地教师对＂统考科目设置＂的态度差异显著,更多的数学与物化生等理科教师不赞同把外语作为统考科目。对＂高考各科目权重＂的态度,大多数教师选择所任教科目权重大的科目设置模式。对＂非统考科目如何设考＂,仅有＂主科＂教师与＂副科＂教师维度呈现显著差异,虽然更多的＂副科＂教师希望分科设考以体现各科的学科地位,但是,更多的＂副科＂教师同时希望以综合科目的方式维持其作为高考科目的地位,而更多的＂主科＂教师认为在保持＂主科＂统考科目地位前提下可以实行＂副科＂选考。     

新常态下党员的主体内涵与权利清单

全面从严治党,是党建的新常态。党内民主,从根源上说,应建立在党员主体地位基础之上、实现于党员主体作用发挥之中。党员主体地位是"权利主体"和"权力主体"的统一,重点涉及党员的知情权、选举权、参与权和监督权,关联着党内民主管理、选举、决策和监督。从理论层面看,党员主体地位蕴含着"四种主体"与"四项权利"。从实践展开来看,党员主体地位,则是"四种主体"与"四项权利"的对接与落实。     

“人”与“非人”——智慧课堂中人的主体性考察

人文主义的“人”具有纯洁性、自然性、永恒性的内涵,对现代教育技术应用具有天然的批判性;后人类主义的“人”则主张排出“人”的概念,纳入“非人”,体现为对技术的积极接纳态度。研究从“人”和“非人”的双重视角考察了智慧课堂中“人”的主体性问题,研究发现:(1)从“非人”视角看,智慧课堂中的教学主体从永恒的主体转化为流动的主体,从纯洁的主体转化为混合的主体,从自然的主体转化为增强的主体;但从“人”的视角看,人的主体性也面临着“主体虚无”“非人主体”“主体弱化”的风险;(2)“非人”打开了“人”的空间,这种对“人”的解构正是智慧课堂人性论建构的历史的、逻辑的起点;(3)在构建新的教学主体时,可以打开“人”的概念,接纳更多的“非人”,但对“人”的弱化并没有获得伦理上的支持。     

论语文教育学现代转型的实践策略

新课程倡导的“一个核心”、“三个维度”、“五个方面”、“两种课程”,必将对现有的语文教育学的学科目标、课程观、教学观、教学范式提出挑战。而新课程、语文新课标、师范教育转型、学科教育自身的发展都为学科转型提供了必要条件。实现语文教育学现代转型,必须建构新的学科目标、课程观、教学观、课程范式,惟有如此,语文学科教育学才能引领课程改革潮流。     

胡风的主题观及其主题先行思想试探

胡风的主题观是统摄在他的现实主义文学理论之下的,在他的主题观中蕴含了“主题先行”的思想。本文试由胡风主题观思想来源以及其它相关文论的分析来重新诠释“主题先行”这个被误解多时的观念,从创作过程、实践经验两个角度来探索“主题先行”的可行性与必要性。同时,本文也探讨了胡风主题观的不足之处。     

学科能力建模之高考实证分析

更加注重能力立意的“3+x”高考改革推进了学科能力的研究。个人心理活动参与下形成的“个人知识”、学科问题情境的经验、人在处理学科问题时的心理思维操作,这三者是学科能力的核心心理要素。在提出学科能力的三维心理要素结构模型的理论基础上,通过高考试题对考生学科能力测试的实证分析,以佐证该模型的理论解释力,并论述其理论与实践的应用价值。     

论新课改背景下语文教育学的现代转型

新课程倡导“一个核心”、“三个维度”、“五个方面”、“两种课程”,必将对现有的语文学科教育学的学科目标、课程观、教学观、教学范式提出挑战。实现语文学科教育学现代转型,必须建构新的学科目标、课程观、教学观、课程范式,唯有如此,语文学科教育学才能引领课程改革潮流。     

非指示性THERE的话语功能特征

非指示性there在句法上与动词to be连用,表示有的意思。there为一虚词,无指示性,所以不作句子重音。语义上,there表明主语的物质位置,与英语的各种基本句型结构之间具有一种互动的转换关系,引出了在抽象的空间中存在的某人、某物或发生了某事。     

“研究性学习”的思考与实践

新的课程计划中设置“研究性学习”,旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。目前高中实施“研究性学习”主要有3种模式：(1)课程模式;(2)学科课程中“研究性学习”课题模式;(3)学科教学中的渗透模式。     

论教育主体的生成与消亡——基于福柯的后现代主义主体解构观

米歇尔·福柯透过后现代主义及后结构主义视角提出了主体解构观念。通过解构主体,福柯深刻揭露了生活在现代社会中的包括教育领域中的"人"的生存现状。福柯通过对主体进行"考古"性的挖掘和考察,最终形成了他的关于主体实质和命运的独特见解和理论体系。在福柯看来,主体具有历史性,是知识、权力、道德的奴役化和实践化的产物,现代社会的知识型决定着主体必将消亡的命运。基于这些思考,他最终喊出了"人死了"和"主体的消亡"的口号,这体现了一种后现代主义主体解构观,也表达了福柯对现代社会中人的问题的担忧。通过运用福柯的主体解构观来观照教育主体,揭露教育主体的真相,描述教育主体的"生产"过程,阐释教育主体必将消亡的趋势,对于教育中主体的真正解放,回归人的本真,具有重大的理论价值和实践意义。