如何规避"封官"之险

怎样吸引并留住名优教师?发达地区的法宝是给予高薪,给予优厚物质待遇:而欠发达地区、不发达地区当下较通行的一种做法则是"封官".委以官职,授予权力,以此来留住欲外调的教师,或引进高学历、高职称的教师.     

不发达地区高职院校的师资队伍建设

不发达地区高等职业学校的师资队伍普遍存在学习动力不足、教育教学理念滞后、专业教师储备不足等问题。用柔性管理留住教师,开发培养教师的继续教育动力是解决教师流失现象和师资队伍建设问题的关键因素。     

趣谈留人方法

或许是应了“物以稀为贵”那句老话,当不少经济不发达或是欠发达地区的教师们一路“孔雀东南飞”以致使得许多学校在分课排课时捉襟见肘、腾挪不开时,这些单位的头头脑脑们似乎才猛然意识到了人才的宝贵。加紧培养,自然是远水救不了近渴;设法留住这些“孔雀”们才是真正的明     

声音

“随着补助政策逐步实施,农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。”——前些日教育部、财政部联合印发通知．决定对在连片特困地区义务教育乡村学校和教学点工作的教师给予生活补助。其实我国《教师法》早就对教师平均工资水平有所规定。但实际上一些地方并没有做到。提高农村教师待遇关乎“教育良心”。唯有真正提高农村教师待遇,才能吸引、留住好教师,农村教育才有希望。     

让每个孩子都接受良好的教育——浅谈公办学校流动人口子女的教育活动平等

所谓流动人口,是指在城市中无正式户口而暂时留住的人.流动人口是改革开放、市场经济体制建立的产物.大致的流动趋势是:从农村流入城市;从经济不发达地区流入沿海开放城市和经济相对发达的内陆大中城市.     

让每个孩子都接受良好的教育——浅谈公办学校流动人口子女的教育活动平等

所谓流动人口,是指在城市中无正式户口而暂时留住的人.流动人口是改革开放、市场经济体制建立的产物.大致的流动趋势是:从农村流入城市;从经济不发达地区流入沿海开放城市和经济相对发达的内陆大中城市.……     

整体提升农村教师收入刻不容缓

正近期,教育部、财政部印发通知,决定对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助。乡村教师生活补助所需资金由地方财政承担,中央拨付综合奖补资金(以下简称"补助政策")。"补助政策"的实施切入到了我国农村教育发展的短板和瓶颈,必将对乡村教师职业吸引力的提升有重要刺激作用,为农村教学点吸引和留住优秀人才提供重要的支撑。改革开放以来,我国农村教育产生了巨大变化。不过,在农村教育快速发展的过程中,农村教师收入少、待遇     

新课改背景下少数民族地区语文教师应对的新问题

题目上之所以特地加上"少数民族地区"这句话,因为少数民族地区经济相对发达地区落后一些,而经济制约教育,教育水平与教师密切相关,故民族地区在新课改的形势下应对的新问题与发达地区的教师是不同的。语文教育发展到今天出现了一系列新问题,如转变观念的问题,教与学的问题,语与文的问题等等。语文教师要怎样积极应对语文教育发展中出现的这些新问题呢?     

发达国家或地区代课教师现象研究——以美国、英国、日本和中国台湾地区为例

多元因素促成发达国家或地区把代课教师作为临时替代性师资,在城市薄弱学校和偏远地区的中小学校广泛使用,尽管存在职业归属感不足、专业素养整体不高、难以有效组织监管等问题,但主要发达国家或地区都在通过修订和完善法律法规、提升薪酬待遇、给予持续职业发展、转正优秀代课教师等措施,来维护代课教师的劳动收益权和职业发展权,并通过拓展招聘路径,积极补充并留住优秀代课教师。     

校长用人新方略

[案例]教育干部培训中心举行的校长用人方略经验交流会正在进行热烈讨论。杨校长说:"总结我的用人经验可以用八个字概括——‘牵羊、用牛、赶猪、打狗’。对于优秀教师、骨干教师要视之为宝,要给舞台并要用政策待遇和情感尽可能留住他。对于踏实肯干、为人厚道的教师要大胆使用。对于懒散疲沓的教师要给予督促。对于不认真教书、拨弄是非的教师要给予严惩。"     

论感情留人、事业留人、待遇留人──中西部地区高校人才流失探析及对策

一所谓感情留人,事业留人,待遇留人是九十年代初中西部地区大批知识分子纷纷流向东南沿海地区,造成中西部经济尚不发达地区人才更显馈乏的严峻形势下,一些有识之士为挽留人才而发自肺腑的呐喊。这一口号的提出的确引起了人们,尤其各级领导对留住人才这一问题的重视,并相应出台了不少挽留人才的政策。然而,人才的流失并未减少,仅以石河子大学教师调离的情况看,1992──1996年这5年中共调离121人,平均每年流失24．2人。这种人员的不正常流失造成教师队伍的极不稳定,涣散了军心。人才难以留住的症结何在,笔者认为,这主要是没有真…     

偏远山区教育资源建设策略探析——以贺州学院与贺州土瑶为例

由于地理、历史原因,我国的经济欠发达地区,特别是偏远山区,教育资源十分匮乏,与经济发达地区存在较大的差距.教育滞后发展,直接导致经济的落后,形成了"经济-教育-人才-经济"相互制约、相互束缚的状况.文章以广西土瑶为例,对发达地区如何在偏远山区教育资源建设方面给予欠发达地区以支持的问题进行了探索与分析,希望能为偏远山区教育资源建设提供一点启示.     

缩小我国教育地区差距的有效措施

教育的地区差距在我国主要表现为贫困地区、少数民族地区与发达地区之间的教育经费投入差距,发达地区与贫困地区高等教育规模的差距等等.我国为了缩小教育的地区差距,主要从以下三方面入手:其一,国家建立一系列的教育扶贫工程;其二,中央财政对少数民族办学中的特殊困难给予必要的支持;其三,改变长期形成的忽视地区差别和城乡差别的"城市中心"的价值取向.     

关注

拿什么留住农村教师民进中央:"基本编+机动编"破解农村师资短缺。我国农村教师编制测算"标准上超编",但"现实中不足",需要进一步调整。为此,民进中央向全国政协大会提交《关于进一步调整我国农村教师编制的提案》提到,农村教师编制的核心问题是改变教师的配置方式,采用"基本编+机动编"的方式使农村地区教师数量能够满足正常的教学及相关工作的需     

促进落后地区经济发展与人才教育的初探

众所周知,社会要进步,经济要发展,人才是关键。地区有很大差距．所以,落后地区如何才能招聘人才、提升人才、发展的关键。落后地区缺乏人才,现有当地人才的能力和水平与发达使用人才和留住人才,是改变落后地区现状、促进经济     

河南和经济发达地区职业教育师资现状的比较研究

本文主要是对河南省和经济发达地区职业教育的师资现状进行比较和分析。笔者主要是从师资队伍数量、专职教师结构情况、专职教师学缘情况、双师型教师情况和教师积极性这五个方面进行了调查和分析。经济发达地区主要选择了北京、上海、广东省和浙江省。笔者的主要目的在于发现河南和经济发达地区在职业教育上所存在的差异,并分析差异产生的主要原因。     

中小学教师培训工作协作年会暨2008东部教师培训论坛在宁举行

2008年12月8日-9日,由江苏省教育科学研究院、江苏教育学院主办、江苏省教师培训中心承办的"中小学教师培训工作协作年会暨2008东部教师培训论坛"在南京举行,来自上海、北京、广东、浙江等沿海发达地区以及我省三级教师培训     

发达地区中贫困山区城镇化特征与动力机制--梅州市城镇化个例研究

21世纪是城市的世纪。根据世界城市化发展"S"型曲线规律,我国东部沿海发达地区开始进入城镇化快速发展阶段。"地缘性"贫困是我国新时期贫困现象的主要特征。发达地区中贫困山区的存在是加速发达地区城镇化进程的一大障碍。以梅州为例,就发达地区中贫困山区城镇化特征与动力机制进行初步分析,以探索发达地区中贫困山区城镇化的发展道路。     

中国电大高等教育不同区域的发展比较

我国的高等教育受到地区经济发展水平的制约,呈由东向西的"阶梯状"降势发展。那么,我国广播电视大学(以下简称:"电大")举办的高等学历教育是否也呈这种态势发展?该文就全国电大1992-2002年统计的高等学历教育的学生数据、教师数据和办学条件数据,按我国东部沿海发达地区、中部较发达地区和西部欠发达地区的划分进行比较和分析,得出在1998年以前,全国电大高等教育发展的水平和全国普通高等教育一样,受到本地区经济发展水平的制约,也呈由东向西的"阶梯状"降势发展。但自1998年始,除办学条件中的固定资产总值外,西部欠发达地区电大的办学规模赶上了中部较发达地区电大的办学规模,并于2001年超过了中部较发达地区电大的办学规模,西部欠发达地区电大的高等教育发展速度之快,均超过了中部和东部地区电大的教育发展速度。     

沿海经济发达地区教师继续教育模式创新趋向

我国沿海经济发达地区的教师继续教育工作健康有序地从初级形态走向中级形态的轨道,构建了具有区域特色的"开放式、自主性、多元化"的教师继续教育新颖培训模式,宁波市及各地创造的鲜活经验和理论成果,呈现出我国教师继续教育的发展动态,预示着我国教师继续教育的发展趋向。