英语核心词汇——兼谈大学阶段强化核心词汇的必要性

核心词汇一般是指最简单、最基本的词汇。它们使用频繁,语义概括,搭配多样,所指概念普遍存在于各种语言。英语核心词汇大约为2000,高频词是其重要来源,一般在高中阶段完成教学。但统计显示,目前国内外大学生低年级学生对核心词汇的掌握还远远不够,即使在大学阶段仍需加强核心词汇的教学。     

科技英语与法律英语的词汇特征的对比

本文探讨了科技英语文体的特点。与科技英语相比，法律英语是有别于普通英语的工具性语言。法律英语词汇有很强的专业性特色，本文以此又归纳出了法律英语词汇的基本特征。     

浅谈科技英语的特点

每一种文体都有各自的特点及规律，科技英语也不例外，本文通过对科技英语的分析，主要探讨了科技英语在词汇，语法，修辞三个方面的特点。     

论英语广告的词汇、句法和修辞特征

英语广告在词汇、句法和修辞方面有其独特的特点。英语广告在词汇上大量使用形容词，创造新词，运用外来词来吸引消费者；在句法上常使用简单句、祈使句、疑问句和一般现在时来加强说服力；在修辞上则常采用明喻、暗喻、双关、拟人、押韵等手段。掌握了这些特点对于掌握英语广告的设计与创作，增强英语广告的促销作用具有重要意义。     

基于核心素养的词汇教学

随着高中新课程改革的全面深化,普通高中英语英语课程标准明确提出了英语学科核心素养.在高中阶段,词汇教学是英语教学根本.学生词汇量的大小决定英语语言能力的高低.新课标不仅要求高中词汇教学要注重提高学生词汇的综合运用能力,而且要求教师在词汇教学中培养学生英语学科核心素养.文章从培养学生学习习惯、多样化的课堂活动、词汇教学与...     

关于英语专业核心词汇确定标准的思考

英语学习中,核心词汇的作用不言而喻。但对于较高层次的学习者来说,应该参照什么标准来确定外语教学中的核心词汇呢?在中国大学的英语专业词汇教学中要以什么词汇为主呢?本文参考核心词汇的界定,结合教育部教学大纲,以及国内高校英语专业基础阶段较为普遍使用的英语精读教材,尝试对以上问题进行解答,供执教英语专业基础阶段精读课程的同行参考。     

英语新闻标题的词汇特点

新闻标题是新闻报道的灵魂,以高度精练的文字告诉读者新闻要点。然而,英语学习者有时阅读英语新闻标题有 困难,从词汇方面分析了英语新闻标题的特点,以期对阅读英文报刊的读者以及从事英语新闻报道的工作者有所帮助。     

广告英语的词汇特点

广告英语作为商品服务介绍和商品服务信息宣传的载体,因具有特殊的效用,逐渐成为特殊用途英语的一员。其在用词、句法、修辞等方面都表现出一定的特点。本文主要通过分析各类商业广告英语的用词,总结出广告英语词汇广泛使用口语体、单音节动词、褒义形容词及复合词等七大特色,为国内商业广告的出口提供参考。     

基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究

近年来,随着高中英语教育教学的不断改革与进步,高中英语教育教学越来越重视培育中学生的英语核心素养、对语言的理解运用与掌握、注重培养学生的优秀人格品质以及个性的思维道德品质。词汇不仅是高中英语教学的基础,也是教学的重点。英语词汇的掌握量影响着整个英语教学的质量,文章简要介绍目前英语教育教学中的现状及教学的具体方法,旨在提高和增加英语词汇教学的教学质量与效率。     

论英语词汇和修辞的一些特点

学习一种语言的人，如果他要对那种语言有深切的理解或体会，就得对它的特点有所认识。我们知道，经过约一千五百年的演变和发展，英语今天已成为世界上词汇最丰富，表达能力最强的语言之一。英语词汇来源广泛，英语有丰富的同义词，也有许多比喻用法的词，英语表达方式灵活多样，这些构成了英语词汇和修辞的一些基本特点。     

英语词汇量与语言各项技能及综合能力之相关研究

通过对我国重点矿业院校非英语专业大学生英语词汇量与语言各项技能水平的相关研究，发现学生四级阶段词汇量平均达到4192个；词汇量与口语、听力、阅读理解、词汇结构、完型填空、写作及四级成绩之间在a=0．01水平下线性关系均显著；不同语言综合能力的学习者，其词汇量状况存在显著差异；不同词汇量的学习者，其语言综合能力也存在显著差异。     

情景教学法与英语词汇习得能力的相关性研究

词汇是语言的基本单位,没有词汇,也就谈不上学习语言材料和语法,更谈不上用语言进行交际。该研究采纳了情景教学法中的词汇教学理念,以专科生为研究对象,进行了情景教学法教授词汇的教学课堂实践,探索情景教学法对提高英语词汇习得能力的有效性。结果显示,运用情景教学法教词汇可以使学生英语词汇习得能力得到提高,并有利于提高学生的英语词汇习得能力。     

大学英语词汇教学探析

如何开展有效的英语词汇教学,帮助学生打下扎实的词汇基础是广大英语教师面临的首要任务之一。本文提出了一些行之有效的词汇教学策略与方法如语境法、对比归纳法、词汇应用法等。     

英语专业学生词汇学习策略与产出性词汇量的关系研究

文章运用定量分析的方法,调查了英语专业学生词汇学习策略及产出性词汇量的使用情况,分析了两者之间的相关性.结果发现学生的产出性词汇量以高频词为主,低频词也得到灵活运用.学生能够广泛使用多种策略,其中有九种策略与产出性词汇量存在明显正相关,一种策略与产出性词汇量存在明显负相关.本研究结果对英语专业的词汇教学具有一定的启发作用.     

核心词汇习得的信息处理过程分析

英语核心词汇的习得是英语习得的关键和基础,针对基础英语教学现状,对词汇基本信息处理过程进行分析,并提出词汇记忆浅层次加工、以语音形式储存词汇、以图式建构词汇网络等信息处理途径。这些途径遵循由浅入深、循序渐进的原则,能形成一个用语音激活、提取和输出词汇的言语习惯,为词汇网络的建构打下扎实的基础。     

新闻英语词汇研究

新闻英语是典型的现代英语 ,通过报刊学习英语是掌握最新英语的好方法。因此 ,分析研究新闻英语对现代英语教学有着重要的现实意义。仅从词汇方面探讨新闻英语文体的经济简洁性。     

英语词汇教学效率研究

词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。英语词汇教学效率主要体现在如何教会英语学习者有效地记忆英语词汇。如果单词的记忆效率提高了,英语教学的整体效率也就会相应地提高。本文以人的大脑构成及其记忆规律为理论依据,以试验为事实基础,提出了一种新的单词记忆模式——图形记忆单词法。通过对195名在校大学生作问卷调查并对问卷调查数据进行分析,结果证实：图形记忆单词法可以让英语学习者记住英语词汇的时间更久,英语词汇重复频率更高,记忆英语词汇更有效率。     

大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的一个重要环节．论阐述了词汇教学的重要性，并根据外语教学的基本原则，指出词汇教学不但要结合音、形、义进行，还应考虑语言的交际功能、词的化内涵，以及培养学生有效的词汇学习策略．     

词汇学习策略与大学英语词汇教学

词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。