交互式教学在中学英语语法教学中的实践探索

一、语法教学在中学英语教学中的地位语法是中学英语教学的一项重要内容,《英语课程标准》对语法教学目标也作了明确的规定。尽管语法本身不等于语言,但是语法是语言构建的规则,总结语言本身的规律能加深学习者对语言的理解。如果把语法的教与学作为提高语言运用能力的一种手段     

从交互式教学模式视角探究中学英语语法教学

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译及在实践中运用英语的能力。由于历史的原因,传统的英语课堂教学十分注重语法教学。但是,很多学生在学习了多年英语语法之后,仍然不能将之熟练地运用于英语语境下的基本交际。在普遍缺乏英语交流环境的情况下,语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。本文从交互式教学模式的角度出发,对中学英语语法教学模式提出几点建议,以此缓解新一轮基础教育课程改革中,英语课程改革要求淡化语法教学这一现实问题给广大英语教师带来的困扰。     

初探中学英语教学中的交互式语法口语练习

中学英语课程标准明确指出,“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。”语言教学不能只重视知识的传授与记忆,而应该更加重视语言能力的培养,以意义为语言交流的基础,真正发挥语言的交际作用,让学生在语言使用的过程中学习语言。     

浅谈交互式语法教学模式

在英语语法交互模式的教学中,语法能力、语篇能力、语用能力以及策略能力等交际能力相互作用、相互制约,对成功交际起至关重要的作用。我们分析语法的功能与实质,深入评述各交互式语法教学模式,包括Hammer、Brumfit、Byrne等学者提出的较传统的交互式语法教学模式:Wajnyrb的听写语法教学模式;Loschky、Willis与Skehan的任务式语法教学模式,并提出实施交互式语法教学模式的具体方法,有效促进学习者由陈述性知识向程序性知识转化,旨在有效提高学习者的语法能力、篇章能力和语用能力等综合交际能力。     

大学英语交互式教学模式的反思

现代大学英语教学应以语言知识和应用技能为主要内容,以外语教学理论为指导,并集合多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.认知发展理论认为,学生是通过亲身经验和相互作用对新信息的不断同化和顺应来主动地构造知识的.在基于交互式教学的模式中有计划、有目的地培养学生的元认知能力是教师在角色转换中所面临的一个重要任务.     

交互式语法教学模式新探

语法能力、语篇能力、语用能力以及策略能力等交际能力紧密关联,并相互作用、相互制约,对成功的交际起至关重要的作用。我们分析语法的功能与实质,深入评述各交互式语法教学模式,包括Hammer、Brumfit、Byrne等学者提出的较传统的交互式语法教学模式:Wainyrb的听写语法教学模式:Loschky、Willis与Skehan的任务式语法教学模式,并提出实施交互式语法教学模式的具体方法,有效促进学习者由陈述性知识向程序性知识转化,旨在有效提高学习者的语法能力、篇章能力和语用能力等综合交际能力。     

中学英语口语交际教学法的策略

就英语口语而言，交际教学法在英语口语教学中占有重要的地位。交际教学法的原则是以学生为中心，着重语言的实用性和双向交流，让学生在真实语境中从个人的实际需要出发来学习语言。     

中学英语写作教学之我见

英语写作是学生综合水平的体现,也是英语的四项基本语言技能之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。     

把握方向与时俱进——新课程标准下的中学英语语法教学

在《普通高中英语课程标准》颁布实施的背景下，中学英语语法教学路在何方？本文通过阐述英语语法教学的重要性．重新摆正中学英语语法教学的地位．揭示新课标的理念和精神。强调在新课程标准下．中学英语语法教学应遵循新课标的理念和精神，把握正确方向，与时俱进，以趣味性．实践性和互动性为原则进行课堂活动，采用恰当的方式方法．真正实现语法教学的最终目标．培养出学生正确运用语言的能力。     

中学英语语法教学二三例

新课程倡导语法教学“要改变课程过于注重知识传授的现状”。为此，笔者认为，在课堂教学中．我们应以学生为主体，将语法教学和语言的各项技能的培养综合起来，将语法教学和学生生活实际结合起来，努力做到语法教学交际化。下面，笔者将结合教学实践谈一谈自己的尝试。     

基于交互式教学法的大学英语教学

交互式教学是这几年大学英语教学中应用较多的一种教学模式,本文是在描述目前的大学英语教学现状的基础上,简述交互式教学概况、原则、实施以及思考和意见,在当代大学英语教育的背景下,在课堂上运用交互式教学方法,不再是以教师为中心,而是让学生做主角,激发学生头脑中的背景知识,结合大脑中的各种信息进行交流沟通,是改善学生英语学习,提高学英语能力的一种较好的途径和方法。社会的进步和语言教学理论、实践的发展已经共同决定了传统教学的教学模式已经不再适用,终将退出教学的舞台,以学生为中心的这种新型的交互式英语教学方法,将取代枯燥的传统模式发展。     

小议中学英语语法教学

众所周知，任何一种语言．要达到运用它，必须具备两个条件：一是记住并弄懂足够数量的单词（字），词组和习语，二是弄清这一语言所特有的组句成文所必须的规则，即语法。     

中学英语语法教学的新探索

英语作为我们学习的一门课程,越来越被社会重视。语法是从语言实践中总结出来的表情达意一般规则,掌握了这些规则,我们就能对英语语言灵活运用了。但学习起来,英语语法部分的学习是比较枯燥乏味的,学好语法也就显得尤为重要了。     

交互式教学模式下中学英语教师的多重角色

当今时代对教师提出了新的要求与挑战,教师的角色也正在发生重要的转型。教师角色的内涵、特征、功能,教师角色的发展变化特别是其新时期的时代特征,是需要我们予以研究解答的课题。《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言能力为目的,强调全面发展,培养创新能力,充分体现以学生发展为本的教育思想。面对外语教学的新趋势,传统单一以讲授知识为主的教师角色已经无法适应目前注重素质教育的外语教学需要。教学活动最基本的因素是教师和学生,新课程条件下的中学英语教学改革能否成功首先要关注的是教学的灵魂——教师理念的变革。针对中学英语教学改革的现状,有必要探讨新的教学环境下教师角色的定位。     

中学英语教学如何培养学生创造力

当前，由于应试教育的影响，英语教育还仔在一些问题，一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念．学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方法仍然存在；三是外语的实践量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今世界，科技发展日新月异，经济发展迅速，需要的是创造型的人才。新课标对培养学生的创造力也提出了明确的要求。新的形势要求教师要转变教学方式，注重培养学生的创造能力。[第一段]     

交互式教学模式在综合英语课堂教学中的应用(英文)

综合英语对于英语专业学生来说是一门核心课程,它是以培养学生听说读写译各项技能从而提高学生的语言能力为目标的。但是当前的以老师为中心的传统教学方法严重降低了课程的教学效率,教学效果不是很令人满意,所以,越来越多的老师开始研究更加高效的教学模式。如今,一种名为交互式教学的模式逐渐得到教师和专家的认可。这是一种以学生为教学中心的教学模式,它注重鼓励学生在课堂上的参与及互动,旨在培养学生的语言交际能力,这恰恰与综合英语的教学目标相吻合。因此,将交互式教学模式应用于综合英语课堂教学中定会改变传统教学费时低效的现状。     

高中英语语法教学的四种途径

新课程标准倡导教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主、探究、合作地学习，强调让学生在人际交往中熟练地使用英语，从而发展学生综合语言能力。语法的学习是语言技能和语言知识形成的基础，因此按照新课标的要求，我们教师对语法教学可以从以下几个方面做起。     

中学英语语法教学方法谈

中学英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而语青知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础,因此,语法教学是中学英语教学中一个重要的组成部分。有效的英语语法规则学习,可以帮助学生减少和防止语言实践中的错误,培养他们正确理解和准确运用英语的能力。     

交际法在中学英语教学中的局限性

交际法是目前中学英语教学贯彻实施的教学思想。但它在教学实践中却存在明显的局限性：它不利于学生系统掌握英语语法，不利于最终掌握语言；它不能真正培养交际能力；交际教学的可评估性差；教学大纲与教学方法存在脱节现象；交际法与教师的素质相矛盾；交际法与学生的学习动机相矛盾；它与教学条件相矛盾。     

浅谈中学英语语法教学

语法在中学英语教学中一直起着非常重要的作用。在新课标下进行语法教学,应该既吸取“传统语法”的精华部分,又打破沉闷的语法教学氛围,进一步让语法教学在英语交际运用中生动起来。教师可以采用不同的教学方法,但核心理念是以学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展为设计目标。