论脑科学的发展及其对现代教学的影响

近些年来，脑科学研究的进展越来越受到人们的关注，脑科学的研究成果也越来越多地应用于教学领域，不仅为教学理论和教学实践提供了新的解释与理论支持，而且给教学的变革和理论研究带来了新的冲击。正是由于脑科学研究成果的引入，使教学论的研究逐步建立在脑科学的基础上。脑科学研究的进展又使教学冲出了传统教学的藩篱，对现代教学产生了深刻的影响。当下的教学研究应该更加充分地建立在脑科学研究成果基础上，教学实践亦应充分地吸取脑科学的研究成果。     

脑科学视角下的教育技术理论与实践

文章首先论述了脑科学对教育领域的重要意义以及脑科学的基本概念,然后从脑科学视角分析了教育技术领域中的重要理论与实践,其中着重阐释了脑科学与视听教育、多元智能理论、建构主义学习理论以及教学设计等存在着的密切而重要的联系,最后提出有关促进教育技术与脑科学交流互动的建议。     

每个孩子都是天生的学习者

教师为什么难以"教"会孩子知识?只要条件许可,每个孩子都是天生的学习者。但孩子又为什么能够"学"会知识?脑科学的研究进展则促使人们从科学的角度来思考这些教育问题。1998年,新西兰教育家克里斯蒂吸纳了美国、英国和保加利亚等国多位心理学家和教育学家的教育理论和方法,结合自己几十年的教学经验,把脑科学、心理学和教育学的知识     

利用体育技能教学开发人体右脑潜能

通过对脑科学有关理论的分析，阐述了在体育技能教学过程中如何借鉴脑科学研究成果，挖掘人体潜能，培养高素质的“全脑型”人才。     

脑科学的发展与新时期语文教学

19世纪以来,自然科学尤其是脑科学的发展,引起了众多教育家的关注,他们把实证和实验的方法移植到教学论研究中来,并力求从脑科学成果中为教学论寻找依据。20世纪中叶以后,世界各国的神经生理学家、     

点拨教学法的脑科学机理

蔡澄清先生创立的中学语文点拨教学法是一种科学的教学法,它不仅有着广泛的社会科学理论基础,而且有充足的脑科学与神经教育学理论基础。试从点拨教学的因材施教教学原则与脑发育的差异性表征、点拨教学的因势利导教学策略与多巴胺的活动机理、点拨教学的多向交流课堂特点与镜像神经元反应机制等几个方面,例析点拨教学法的脑科学机理,从而佐证点拨教学法的合脑科学规律性。     

透视脑科学与教育研究中的“神经神话”

脑科学的研究成果对于教育科学和教育实践的发展具有深远意义。但在解释和应用脑科学的研究成果时,出现了许多偏差或歪曲,即“神经神话”。作为一种社会现象,“神经神话”不仅具有多方面的来源和传播渠道,其形成原因也非常复杂,主要与对脑科学研究成果的非科学还原和实证教育研究文化的影响有关。“神经神话”对于脑科学与教育研究的进步,教育政策制定以及教育实践的开展一方面具有负面的影响。但在特定的历史时期又具有其积极的意义．“神经神话”已成为脑科学与教育研究中一个必将长期存在且难以解决的问题。     

情感潜教育:潜教育的实施型态(三)

一一般而言，情感是作为情绪、感情这一类心理现象的统称来使用的。尽管对情感的界定目前仍有分歧，但多数心理学家都倾向于认为，情感是个体由对刺激事件的反应所产生的一种态度的体验，是为满足个体生存适应需要和人际交往需要而同认知相作用的心理活动和心理动机力量。现代脑解剖学和脑生化学已确证，与人的情感有直接关系的神经激素主要有多巴胺、肾上腺素和去甲肾上腺素，它们是人类情感产生的三大物质基础，分泌这些神经激素的神经组织主要是下丘脑与脑垂体。依据脑科学和心理学研究成果形成的四脑智慧说也认为，右下半脑（主要是下丘…     

学校心理健康教育与脑科学的发展

现代的脑科学发展对于学校心理健康教育起到十分重要的促进作用，近二，三十年来，脑科学和社会科学的研究取得了许多重大的进展，吸引了心理学家和教育工作者的极大关注，本文提示脑科学研究的进展对学校心理健康教育有着以下几个方面的启示：（1）大脑皮质的构造与人格的发展有着紧密的关连性；（2）脑干部的前庭神经系统的异常会导致儿童多动症问题的产生；（3）人体的大脑生物钟对心理健康的维护十分重要；（4）应该加强对脑内化学物质“行为分子”和“情绪中枢”的探索，因此我们必须大力注意保护儿童的脑功能和心理健康。     

探寻学习的奥秘 专访华盛顿大学学习与脑科学研究所联合主任Andrew Meltzoff Patricia Kuhl

Patricia Kuhl,华盛顿大学学习与脑科学研究所联合主任,正式与非正式环境中的学习研究中心（LIFE）主任,美国国家科学院院士,美国人文科学院院士。Andrew Meltzoff,华盛顿大学学习与脑科学研究所联合主任,美国著名心理学家和国际公认的婴儿心智发展研究专家。     

化学实验的情境教学观

心理学、脑科学及信息技术的发展更新了学习的概念，与此相应教学理论也以前所未有速度丰富起来。本文将20世纪80年代末兴起于西方国家的情境学习理论引入化学实验教学设计，提出了化学实验情境教学的初步构想。     

脑科学研究对生物学教学的启示

介绍了脑科学的定义及其研究历程，并结合生物学教学实践，提出了几条基于脑科学研究结果的教学策略。     

释意派译论心理学溯源

释意派学者在构思、发展、确立其翻译理论时,一直关注其他学科,尤其是心理学的研究成果。本文试图追溯释意派译论产生和形成的心理学源头,分析释意理论和实验心理学家、发展心理学家、神经心理学家研究的交汇,论述释意派译论的心理学渊源,说明以奥雷昂和南澎、皮亚杰、巴尔比泽为代表的心理学家的研究对释意理论的影响。     

创新教育的心理学基础

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。它至少应包括创新意识、创新思维、创新人格和创新行为四个方面的培养和训练。脑科学、神经心理学、智力三维结构理论、建构主义学习理论、多元智能理论和人本主义学习理论为创新教育提供了重要的心理学基础。     

基于脑科学的信息技术教学策略探究

随着科学技术的高速发展和研究手段的不断进步,脑科学已经成为当今世界最前沿、最重要、最活跃和科研成果最丰硕的科研领域之一。脑科学的研究成果不仅丰富、发展和促进了脑科学自身的理论和实践,而且正在对人类自身发展的各个方面产生着巨大而深远的影响。本文试图从脑科学近四十年的研究成果和动态趋势中探讨其对于我国中小学信息技术教学的价值和指导意义,并在其研究成果的基础上分析其与信息技术教学之间的密切联系,进而提出基于脑科学的信息技术教学策略与路径。     

神经神话与早期教育

脑科学的发展使人们对脑功能及其发展有了深入了解。神经科学和教育研究证据提示神经科学对早期教育实践有促进作用，然而，在脑科学研究成果应用于早期教育的过程中也出现了一些误解和争议。神经科学对教育理论和实践有深远影响，但也应谨慎应用脑科学研究成果。     

重新认识教学中的形象思维

重新认识教学中的形象思维温州师范学院许秀珍温州天河中学王仁博从美国生理心理学家斯佩利的裂脑研究取得突破之后，许多研究又证实了功能偏侧化了的大胁半球存在着相互协同的活动。有些学者运用脑科学研究成果，结合教育现实，认为教学中抽象思维和形象思维应是相互渗透...     

学生用脑类型的测试与研究

一测试与研究的目的１９世纪末，德国医生加尔提出颅相学，开创了脑功能定位的理论。他认为，人的各种心理特征与大脑中一定部位相联系。本世纪５０年代，德国神经学家彭菲尔德根据实验绘出了精细的脑功能定位图。以后，美国心理学家斯佩里又确证了大脑两半球功能的高度专门化。现代神经心理学家利用脑功能测试技术“放射性同位素标记法”进一步证实了脑功能定位理论。左右脑之间功能差异表现在二者神经活动方式的不同，左半脑是记忆、语言、逻辑推理、计算、排列、分类、书写、分析和求同思维等智力活动控制的中枢。一般认为，这些技能是做…     

浅议中学化学教学的关键期

关键期作为一种新的教育理念引入中学化学教学，具有十分重要的理论意义和实践价值。本文在深入学习和领会关键期理论、发展心理学知识、脑科学知识的基础上，认真分析中学化学新课程特点，提出了整个中学化学教与学的过程中存在的各个关键期及相应特点，有利于一线老师根据各个关键期特点正确施教。     

脑科学对中学物理教学的启示

基于脑科学的教学理论正成为教育领域中的研究热点，文章对基于脑的学习及原则等理论进行简单的阐述，并对其应用到中学物理课堂教学中做一些探讨。