全面赋能：职业院校双线混融教学下的增值评价

探索增值评价是深化新时代教育评价改革、改进教育评价的重要内容。双线混融教学下的增值评价具有多元主体、德技并修和关注过程的基本属性,其更加注重学生综合素质方面的评价,将线上和线下两种单线教学模式相互结合交融共生,重点关注学生在价值观、身体素质、文化水平等方面的增值评价,有利于职业院校学生的未来职业发展,促进职业院校学生成长、教师发展和学校进步。为职业院校学生全面发展赋能,需要学校统筹管理,支持增值评价,提高学校效能;需要教师挖掘潜能,双线混融教学,提升专业发展;需要学生自我成长,持续实践反思,学会自我管理增值。     

XR技术支撑下的生物学教学价值、应用和展望

XR技术创设虚拟现实情境、创建多元整合资源、创新优化课堂讲解等应用,实现生物学教学中激发学生学习兴趣、增强教与学的互动、厚植学生核心素养等目标。XR技术未来可实现知识向素养的教学目标转型、结论标签向过程增值的教学评价转型、同时空向跨时空的教学机制转型。     

多元评价制度与教师发展

教育评价的最终目的是实现教育价值的增值，从更高意义上讲是加快教师专业发展，提高教育效能。为此，几年来，我校一直坚持采用多元评价制度。这是一种“多元观察性评价”，通过评价同教育活动有关的各种人员接触，了解其愿望，并把其同实际活动进行比较，对教育决策方案做出修改，对大多数人愿望做出应     

职业教育公共课程增值评价：价值理性与实践逻辑

职业教育公共课程是涵养学生职业素养和综合素质的重要方面,对其进行增值评价内蕴转变职业教育培养“职业人”的固化认知、培育多元开放职业教育体系和促进职业教育人才的个性化发展等多重价值理性。开展职业教育公共课程增值评价对对接经济转型发展与“双循环”国家战略的现实诉求、回应职业教育类型化与高质量的教育系统建构要求和满足职业教育个体多元化与个性化的内生成长需求具有重要作用。在开展职业教育公共课程增值评价的过程中,需要形成公共课程增值评价的正确认知、建构公共课程增值评价的标准、设置公共课程增值评价的规则、建构公共课程增值评价的支撑评价、培育多元参与的增值评价文化,全方位推进职业教育公共课程增值评价,通过有效评价促进职业教育公共课程育人功能的发挥。     

增值评价助推初中道德与法治教学探讨

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》确立增值评价为重要的评价方式,强调探索增值评价以助推初中道德与法治教学发展。增值评价关注全员、全体、全过程,契合道德与法治教学发展思想,促进教学质量提升。基于初中道德与法治教学特点,提出完善顶层设计、提高教师评价技能、调动社会多元参与的建议,以推动增值评价与初中道德与法治教学深度融合。     

以学生为主体的课堂教学情境设计与评价

教学本质上是一种交往,一种沟通与合作的活动.教学过程是师生通过交流信息,实现互动共同发展的过程,教师和学生都是教学过程的主体.在具体的教学过程中,学生的主体地位是教师"导"出来的,学生主体地位的建构离不开课堂教学情境的多元的动态的设置以及以多元标准为前提的表现性评价和真实性评价.     

基于改进的学生学习增值评价的模式构建及应用研究

学生学习增值评价是关注学生发展和学习起点、根据起点对学生的学习成长作出价值判断的评价方式。探索教育实践中如何开展学生学习增值评价,可为教师改进教学评价提供操作模式,也可为我国中小学学生学习增值评价实施提供案例。基于改进的学生学习增值评价模式根据教育评价的一般过程构建,包括明确评价目的与内容、测量学生的学业及行为表现、建构模型与计算增值、分析学生的学习增值、反馈结果与改进教学5大环节。以小学数学学科为研究案例,验证学生学习增值评价模式的实施过程,提出实践中应用的优化建议。     

试论如何做好语文写作教学的评价工作

当前,在写作教学实施评价的具体过程中存在着评价目的片面、评价内容狭窄、评价方法单一、评价主体局限等诸多不足。写作教学的滞后现状已经拖了语文课改的后腿,评价体系的变革已是势在必行。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,因此,在具体的评价实施过程中应该注意以下问题:一是要进一步明确写作教学评价的根本目的是有效地促进学生的全面发展。二是对写作教学的评价要强调整体性和综合性,评价不仅要重视结果,还要重视过程。三是综合运用多种评价方式,引导写作教学有序、高效、健康发展。四是努力构建多方参与的评价格局,以实现写作评价的多元互动,不断提高学生的写作水平。     

档案袋评价在高职学生职业能力评价中的应用

档案袋评价作为质性评价方法之一,具有过程性评价与终结性评价相结合、评价主体多元互动、评价结构内容多元、教学与评价有机结合、促进学生个性化发展需求等优势。因此,将其引入以就业为导向、以培养职业应用能力为目标、实行"双证书"制度的高职教育学生职业能力评价体系中,有利于促进高职院校学生职业能力评价体系改革。     

运用多元互动法 激活思想政治课教学

多元互动教学法是思想政治课摆脱困境、提高教学效率、深化教学改革的途径之一。倡导多元互动，教学应尝试在教学过程中运用：典型案例互动法；对抗辩论互动法；创设情境互动法；置疑启发互动法；亲和媒体互动法；深入实践互动法；对比反省互动法等教学方法，以调动师生参与教学的积极性，收到良好的教学效果。     

新疆双语骨干教师培训院校汉语教师评价现状及对策

教学评价在第二语言教学研究中占有重要的地位,其主要目的是依据一种评价标准通过各种评价手段,完善教师教学过程,提高教育教学质量。本文以教育评价理论为依托,以问卷调查为主要研究方法,从教学评价功能、评价方式、评价标准、评价结果四方面对承担少数民族双语教师脱产培训的汉语教师评价做具体研究,分析存在问题,针对问题提出解决对策。     

高职高专大学英语分层教学初探

针对高职高专学生英语水平差距较大的客观情况,＂因材施教,分层教学＂势在必行。分层次教学应从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价、授课模式及课时分配等方面制定出具体的教学措施。     

Discrepancies in purposes of student course evaluations: what does it mean to be “satisfied”?

Educational Assessment, Evaluation and Accountability - Student evaluation of teaching is a multipurpose tool that aims to improve and assure educational quality. Improved teaching and student...     

对高校体操教学中学生成绩评价的探讨

体操是我国高等学校体育教学专业学生的必修课程,是各级各类学校体育教育的主要内容.对高等学校体育教学专业学生而言,体操教学成绩评价是体操教学过程的重要环节,它对教学效果的正确评价和学生学习积极性产生直接影响.本文根据自己多年从事体操学习和实践经验,走访了其它体育学院的体操教师,运用文献研究法,以体操动作教学特点为切入点,找出当前体操教学评价中存在的问题,并提出了合理的评价建议,以供同行借鉴,共同提高体操教学质量.     

基于抛锚式教学下的英语学习方式研究

针对当前英语教学中枯燥机械的教学方法与学习方式,结合具体教学案例,从教学目标、教学过程、教学媒体、教学策略、教学评价等环节进行研究,旨在有效提高并改进英语教师的教学方法与学生的英语学习方式。     

“4R”视域下的中学英语教学及其实践诉求

多尔的"4R"理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。"4R"理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性,关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学过程和科学性教学评价,对中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价改革发挥着指导作用。     

形成性评价与大学英语课堂教学模式构建

随着时代的发展,大学英语教学改革不断深入,形成性评价的优势日益彰显。构建一种基于形成性评价的大学英语课堂教学模式,可弥补传统终结性评价的不足。通过多种形成性评价策略在课堂教学中的运用,可有效地对学生的学习过程进行公正的评价,更好地反映学生的真实水平和学习动态,对学习效率和教学效果起到双重推进作用。     

新型英语教学评价体系的理论与实践初探

在英语学习蓬勃发展的今天,传统的单一、乏味的终结性评价已经无法适应需求。英语新课程的深入改革迫使英语教育者要注意学习者的个体差异,重视学习过程,采取多维度的评价方式,以确保教学质量。真正体现以学生为主体,反映人文教学观念的新型英语教学评价体系的构建势在必行。     

《理财规划师岗位实训》课程教学设计

《理财规划师岗位实训》为投资与理财专业的一门综合性实训课程,旨在锻炼学生运用所学专业知识进行理财方案规划的职业能力。本文从课程目标、课程设计思路、实训项目教学安排、实施建议、技能考核及评价五个方面对该课程进行教学设计,在规范课程教学的同时,也为提高教学质量提供了保障。     

有效差异教学过程的管理与控制方法研究

差异教学是建构系统的、多样化的教学策略与施教的途径，应分别从教学目标、教学方法、教学过程、教学管理与控制等方面全面适应差异教学的需求。文章从有效教学的视角出发，借助于系统论、工程化的方法，从教学过程层面，探讨了差异教学过程框架的控制与管理、教学过程的评价和影响因素的分析等问题的管理方法，为有效地实施差异教学活动提供新的思路。