"核质"式班级管理

接触过生物学的人都知道,生物学中有这样的材料:一个细胞的生命部分包括细胞核和原生质两部分,细胞核包埋于原生质中,并对原生质及整个细胞的生命活动起重要的调控作用,原生质可为细胞核提供必需的物质和能量.一个细胞如果失去细胞核或去掉原生质都会很快失去活力;细胞只有保持完整性,才能正常地完成各项生命活动.根据以上材料可以得出这样的信息:一个真核细胞的生命部分核与质,核决定质的活动但又依赖于质,两者在功能上不可分离、协调一致、紧密相联,细胞才能表现出强大的生命力.     

“一四一”式班级管理

学生在初中阶段,生理、心理发生急剧变化。初二年级则是学生成绩的分化阶段。为使学生顺利地渡过青春萌动期,完成初中阶段的学习任务,我们试行了“一四一”式的班级管理方式。“一四一”即一个班级,四个小组,每个小组一个组委会。     

谈谈“欣赏式班级管理”

积极心理学认为,人的行为是由行为的结果控制的,问题出现固然有其来由,但重要的不是知道问题是什么,而是要知道问题解决之后是什么状况。班主任工作一个重要任务就在于帮助学生想象自己希望事件发生怎样的变化,明了怎样做才能达成目标。“欣赏式班级管理”认为,班级里的任何一个学生都愿意自己变得更好,也有能力并正在尽全力让这个愿望变成现实。     

“无班干”式班级管理

所谓“无班干”式班级管理,就是取消传统的班干部,组建值周小组,全班学生轮流管理班级。从2007年9月起,我下决心实行“无班干”式班级管理模式,进行了为期三年的探索。     

“四人小组”式班级管理

我校在多年的班级管理工作中,尝试“四人小组”的运用,取得了初步的成效。特作以介绍,以飨同仁。一、科学编定座位,合理组建小组“四人小组”即以前后两桌四位同学为单位组成一小组,全班共十多个小组。班级编定座位前要考察学生的个性差异、能     

班级管理不妨采取“放养式”

正一、寻找病态原点放养是把具有经济价值或需要保护的动物放到一定的环境中,使它们生长繁殖,从而得到更好的保护或获取更高的经济回报。"放养"孩子,也就是说,让孩子到更大的空间里发展,不要只蜷缩在父母的怀抱里,而是有点自由,多点空间。教师是孩子的第二任父母,班集体是孩子的第二个家,在这个特定的"社会圈子"里,教师应该更有效地锻炼孩子的能力,使之能健康成长,适应社会。二、把准成长误点当代中学生受社会和时代的影响深重,其共性的心态     

班级管理不妨来点“放养式”

<正>一、寻找病态原点放养是把具有经济价值或需要保护的动物放到一定的环境中,使它们生长繁殖,从而达到更好的保护或获取更高的经济回报的目的。"放养"孩子,也就是说,让孩子到更大的环境里发展,不要只蜷缩在父母的怀抱里,让孩子到外闯闯,多点自由,多点空间。中国父母放与不放的纠结亲子教育专家刘湘梅认为,中国目前普遍的独生子女家庭,父母包办代替、过多地干预和限制孩子的行动,不清楚孩子每发展一种能力都要靠自己的努力,成人在孩子发展过程中只是一个协助者的角色。     

教师要学会“留白式”管理班级

提高班级管理的效果不仅是落实学校要求、实现学校管理目标的需要,更是提高学生的自我管理能力,引导学生健康成长的重要途径。针对当前班级管理中过于严格和控制的现状,     

关于班级管理中变“惩罚式管理”为“倡导式管理”的研究

通过在值班过程中对迟到学生的劳动教育,从传统命令式的处罚式管理转变为倡导式管理所取得的效果受到的启示中,提出在班级管理中变‘惩罚式管理’为‘倡导式管理’,提倡在班级管理中学习、借鉴、推广倡导式管理模式。     

班级管理，须警惕“标签式”定义

<正>班级管理是一项复杂而细致的工程,学生的成长又是一个不断发展变化的过程。日常工作中,班主任受多种主客观因素的影响,极易对学生产生惯性思维,自觉或不自觉地给学生"贴标签"。学生也会在班主任这种"标签式"的定义下,逐渐变成"标签"的模样。记得一位资深班主任说过:"你有什么希望,学生就会变成什么样。"因此,班主任在处理学生问题时,要警惕"标签式"定义,     

余世维式班级管理

将余世维的企业管理思维运用于班级管理之中,效果显著。作为教师,进行班级管理时可采用以下三点:传达规划,捍卫准则;遵循规律,有效辅导;开启激励模式,全方位激发学习动力。     

语文式班级管理

<正>在平常的教学管理中,常常会出现一些让人哭笑不得的事情。我急中生智将之转化成教学资源,给孩子们的语文学习“添油加醋”,颇觉有滋有味。语文老师当班主任,处理违纪问题,就该很“语文”！一张揉皱的作业纸“袁老师,××又撕作业本了。他又要画画,我从他的座位下捡到的。”中午,一个孩子拿着一张淡蓝的习字本作业纸,交到讲台上。     

班级管理“三部曲”

<正>班级是学校的基本单位,是教师与学生、学生与学生交往互动、发展智能、塑造人格的平台。生动活泼、健康向上的班集体能使师生感到心情愉悦、幸福快乐,为学生营造和谐的成长气氛。班主任是班级的管理者和领导者,其基本任务是按照学生德智体全面发展的要求,开展班级工作,对学生进行全面的教育、管理和引导,使他们快乐地学习,舒适地生活。     

班级管理“三步曲”

班级管理是学校管理的一个重要方面。在实施素质教育的今天，如何进行班级管理 ,是每一位教育工作者都值得探讨的问题。本人经过多年探讨摸索，逐渐形成了自己特有的管理模式。 一、养成习惯是班级有效管理的基础 　　初中一年级学生往往由于家庭长期的娇生惯养、规范教育“疲软”、小学教育和初中段教育的衔接不当等，造成刚从小学直升初中的学生，自控能力和生活能力差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫违纪，没有劳动习惯，而且惟我独尊，我行我素。这些都制约着学生综合素质的提高，是进行班级有效管理的障碍。因此，对初一学生进行…     

“旁观”班级管理

教师是教育教学的实施者,而进行教育教学活动的场所大多都是在班集体中进行的,因此班级的管理建设也是保证教育教学正常开展的重要手段.班主任自然就是班级建设的主导者."没有调查研究就没有发言权",笔者没有当过班主任,但在任教过程中也认真观察了几位班主任的班级管理方式,因此决定以一个"旁观者"的角度对班级管理建设谈谈自己的看法.     

班级管理“三字经”

不觉间,从事班主任工作十多年了,一路走来,在反思中成长,在成长中进步,在进步中总结,我的班主任经历和班级管理似乎总围绕以下几方面展开,自己笑称为“三字经”。     

班级“新”管理

时光如梭,不知不觉到二中工作已近5年了。当班主任也已是第三个年头。班主任的工作辛苦、琐碎,有时还不被人理解,然而这份工作又是愉快的,崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动,它如蒙蒙细雨,湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意,暖洋洋地慰藉着心灵。在我的至今并不长的班主任工作生涯中,有很多学生和我一起创造的故事,这些故事让我深深地被自己所从事的工作吸引。特别是2010届新生的到来,给我的教师生涯注入了新的活力。和孩子们在一起感觉自己都年轻了,     

班级管理“五字诀”

班级管理是班主任除通过所任学科的教学外,或者是专任班主任实施教育的特殊操作系统,是以班主任为主导,由相互联系的班级教育目标、班级教学等等各子系统有机构成的班级教育整体。