创设优良学习情境提高学生科学素质

提高学生科学素质是新时代幼儿师范教育的重要目标.生物学科教学活动中,创设优良的学习情境,引导学生主动地参与教学过程,对提高学生生物学科素质具有促进作用.     

中师生物学科素质教育初探──学习和实施新教学大纲体会一则

强调对学生进行素质教育，是教育指导思想和教育观念的一种变革。因而，生物学科实施素质教育，是深化生物教学改革的重点课题。关于在学科教学中实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变为“素质型”人才的现代教育观，已普遍被我们所接受。但具体在学科教学中究竟要发展学生的哪些素质，在认识程度上却有所不同。有人认为生物学科素质教育就是培养学生的科学素质或者在培养学生科学素质的基础上渗透一点德育内容。这种认识是非常片面的。我们认为中师的各学科教学，当然也包括生物学科，应按方案和大纲要求，在必修课，选修课，课外活动…     

生物教学中运用探究性实验教学法初探

生物学科是一门以实验为基础的学科,实验是研究生物学科的基本方法,也是生物教学的一个重要环节.运用好探究性实验教学法,能够提高学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性.培养学生实事求是的科学理念,提高学生的综合素质.     

生物图画在教学中的价值

生物图画在生物学科中有着重要的地位,在生物教学中正确使用既能促进学生对生物知识的掌握,又能培养提高学生的素质。     

再说生物教学中的审美化教育

生物学科的审美化教育,就是尽可能地将生物教学过程中所有的教学因素转化为审美对象,使生物学科的整个教学过程转化为美的感受、美的鉴赏和美的创造过程的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审素质.     

谈高中生物教学学生兴趣的培养

近年来,随着国家教育体制改革,为了满足"素质教育"发展需要,生物学科教学已从默默无闻的"幕后"走到越来越重要的"台前"位置。如何在教学过程中抓住生物学科本身的特点,激发学生主观能动性,培养学生对生物学科的兴趣,从而达到提高学生自身素质,提高生物学教学质量的目的?这个问题一直以来都是生物学科一线教师普遍关注又未能圆满解决的问题。本文从教学实践中的一些案例经验出发,探讨兴趣培养在教学过程中的应用。以期为中学生物教学活动中教学方法的探讨起到抛砖引玉的作用,从而更好地提高中学生物学教学质量,更好地满足"中学素质教育"的要求。     

初中生物学生综合素质评价方法的设计

如今生物学科对学生的评价一般有两种定量评价方式：笔试和实验操作考试。在这两种方式中，学生都处于被动状态，不能充分激发他们学习的积极性，更不能体现学生主体性和促使学生综合素质的提高。本文结合新课标的要求，对初中生物学科评价方法进行如下设计：     

高中生物新课程教学与学生科学素养的培养

我国基础教育的总目标是实施全面发展的教育，高中生物学科要实施全面发展教育，科学素质教育是核心。科学素养是体现个体综合素质的重要方面，高中生物学课程改革的目标定位在提高学生的生物科学素养。这就要求我们在向学生传授基础知识和基本技能的同时，要高度重视开发学生的素质潜能，通过科学的过程、方法、态度等来提高学生的科学素质。深刻理解、诠释其内涵和相关培养策略的落实是高中生物教学实施素质教育的重要内容，是全面落实高中生物学新课程的着力点。     

实验教学在培养初中生物科学素养中的应用

通过对生物实验教学的进一步探讨,结合学生的生理、心理特点,培养学生勤于动手的实践精神,提高学生的实操能力,培养学生的综合素质,从而提高生物学科素养。     

巧设情境创新让生物课堂散发全新魅力

在生物课堂上,通过情境的创设可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,活跃课堂气氛,提高课堂效率。可以说,有效情境的创设是实现新课改下素质教育目标的重要举措。生物学科作为高中阶段一门重要的课程,在课堂教学中通过有效情境的创设,可以提高生物教学活动的质量,推动生物学科素质化目标的实现。     

生物教学中的审美教育

生物学科的审美教育，是就尽可能地将生物教学过程中的一些教学因素转化为审美对象，使生物学科的整个教学过程转化为美的感受、美的鉴赏和美的创造过程的活动，从而有效地提高生物学科教学质量和学和审美素质。     

浅谈高考改革对高中生物实验教学的影响及应对策略

针对高考政策的改革,在探讨生物实验教学如何提高学生的学习兴趣、动手能力和探究能力进而提高学生综合素质的同时,并对高考政策改革和对生物学科教学的影响进行了总结。     

运用学科渗透,展开有效生物教学

学科渗透是当今素质教育的有效载体,是提高学生综合素质的重要保证。本文从生物学科现状入手,分析生物学科与其他学科的相通之处,提出几种学科渗透的方式,并阐述学科渗透的重要意义。     

浅谈生物学科中科学素质的培养

对学生进行科学素质的培养，是在学生获得生物学基础知识和基本技能的同时，注重对学生探究知识、获取知识的科学思维方式和科学方法的培养，以及学生学习兴趣、科学态度和科学精神的培养。本文主要阐述在生物学科中培养学生的科学素质的途径和方法。     

在动手实验中拓展学生的探究思维——江苏省历年学业水平测试必修生物实验试题分析及复习策略

自从2008年江苏省实施“3+学业水平测试+综合素质评价”普通高考模式以来,学业水平测试越来越被学校重视,由于必修生物的学生在各校学生中占比较大,在学业水平测试中生物学科备受关注.生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科,所以学生要想提高生物素养,掌握生物学科知识,生物实验尤为重要.认真分析近几年江苏学业水平测试有关实验的试题,对2015年学业水平测试复习具有指导性作用.     

中学生物自主创新教学模式的构建和策略

中学生物自主创新课堂教学模式是突出学生主体地位，从生物学科自身的教学规律出发，以培养学生的创造素质为主要目标的教学模式，它具有突出自主性，强调多样性，重视多向性，提倡和谐性特征，写之相适应的教学策略是一种富有创造性的，具有生物学科自身教学特色的操作对策系统。     

提高高中生物实验教学延伸性的策略探讨

实验是生物学科的基础,在高中生物实验教学中,教师应合理制订计划,加强实验目的建设,发挥自身引导作用,指导学生正视实验结果,培养学生的科学素质,提高学生的生物素养,从而真正提高生物实验教学的延伸性。     

生物教学中素质教育的实现

作为从事生物基础教育的工作者,必须要更新教育观念，在培养学生生物科学素质的同时,应在教学中关注学生的情感，注重对学生创新能力的培养，注重对生物学科的拓展及对学生动手能力的培养。     

问题导学培养学生自学能力

为全面提高学生的素质，新课程理念特别强调“教学生会学习，培养学生的自学能力”，使学生终身受益。根据生物学科的特点，中学生物学教学大纲具体指出：学生在具有观察、实验和思维能力的同时，还应培养学生不断获取和运用知识的能力。培养学生的自学能力，不仅可以使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，而且使学生自身素质不断提高，以适应新世纪对创造型人才的需要。怎样才能更好地培养学生的生物学自学能力?这是中学生物学教师值得研究的课题。在新课程改革的形式下，     

浅谈新课改背景下生物科技活动课的开展

生物学科与其他学科一样,肩负着培养人才和提高新一代公民素质的重任.因此,高中生物教学要利用新课程改革的良好契机,发挥生物学科优势,培养学生的创新思维能力,提高学生的综合素养.教学上,要更新理念,运用多种教学方法,在抓好课堂教学的同时,借助生物科技活动课的开展,加深学生对所学知识的巩固、充实和运用,提高学生的观察、判断、分析、动手等各方面能力,下面结合实际谈谈生物科技活动课的开展.