“经济帝国主义”的教育影响探微——再论经济理论在教育中运用的局限性

本文把经济学能够屡屡成功地向其它社会科学扩张的现象称之为“经济帝国主义”，并描述了经济学成功屯向教育科学扩张的历程及其教育影响。指出经济学拥有一套强有力的“行为理论”从而使它的扩张具有一定的必然性．但是经济学在教育科学中的扩张始终是有其界限的。     

日本经济学教育研究的现状--介绍日本"经济学教育学会"

日本经济学教育研究主要反映在“经济学教育学会”的活动上。该学会成立于 16年前的 1985年 9月 ,早在 1981年就开始了该学会的筹备工作。该学会的建立和发展在一定程度上能够说明日本经济学教育的历史和现状 ,这就是本文通过介绍日本“经济学教育学会”来阐明日本经济学教育现状的原因。　　一、日本“经济学教育学会”成立的原因在日本为什么能够成立“经济学教育学会”,而且为什么成立在这个时候 ?美国经济学教育的发展是日本成立“经济学教育学会”的外部因素 ,但是除了外部因素的影响外 ,内部因素也是不可忽视的重要方面。首先 ,随着大…     

教育经济学与邓小平教育经济思想探析

教育经济学是研究教育的经济功效及其经济条件的科学。极具活力的教育经济学已经“觉醒”,教育作为与雪展息息相关的“新兴产业”迎来了全面振兴的新时期。深化邓小平理论的认识,研究探索邓小平教育经济思想,具有重要的理论和现实意义。     

教育经济与管理专业"经济学"的教学

一、充分认识“经济学”课程在教育经济与管理专业中的地位和作用1.经济学是现代教育管理学的重要理论基础,不掌握一定的经济学理论就无法掌握现代教育管理理论现代经济学的研究对象是人的行为,也可以说经济学是研究人的决策和选择的一门学科。研究人的行为的社会科学很多,社会学、管理学、教育学、心理学等等也研究人的行为,经济学跟其他学科的区别就是在于经济学对人的假设前提是独特的,经济学假设“人是理性的”。任何人都需要进行决策和选择,而选择中可供选择的方案有多个,“理性人”总是选择对自己效用最大的那个方案,这就是理性人的基…     

教育投资经济效果刍议

教育经济学是介于经济学和教育学之间的边缘学科,是研究教育对经济发展的推动和促进作用的科学。研究教育经济学,就必须研究教育投资的经济效果问题,这不仅是教育经济学的一个重大理论问题,而且是四化建设中一个迫切的实践问题。什么是教育投资的经济效果呢?我们知道,开办教育,进行“人力资源”开发,必须耗费一定的人力、物力和财力,投放在“人力资源”开发中的全部人力、物力和财力的总合,即是广义上所说的教育投资。教育投资的经济效果,是对上述“人力资源”开发过程中教育投资和教育投     

中国教育经济学正经历着“科学革命”——简析中国教育经济学的发展进程

文章利用美国著名科学哲学家托马斯·库恩的“科学革命”思想和其中的“范式”范畴作为分析工具,简要地分析了中国教育经济学的发展进程。提出了由于中国的后发优势和必然经历一段由计划经济向社会主义市场经济的转轨过程,因而中国教育经济学的发展进程与库恩提出的过程稍有不同;同时提出和阐释了中国教育经济学发展的三个阶段：一是中国教育经济学的发生——学习借鉴阶段;二是改革开放以来中国教育界的三次大讨论的启示——中国教育经济学进入危机与反常阶段;三是中国教育经济学正经历着“科学革命”。指出中国教育经济学应尽快走向成熟,成为规范的、有中国特色的教育经济学。     

转型时期高等职业教育的文化性格与张力

高等职业教育的文化性格具有观念上的互通性、精神上的交融性和使命上的耦合性。其文化缺陷表现为“层次文化与类别文化的冲突”、“科学文化与人文文化的冲突”、“术理文化与学理文化的冲突”、“中聚文化与边延文化的冲突”、“校本文化与人本文化的冲突”。其文化张力表现为：定位观由“教育层次”向“教育类型”扩张;目标观由“技术工具”向“技术人文”扩张;教学观由“工学分离”向“工学结合”扩张;人才观由“意识主导”向“逻辑主导”扩张;生存观由“内涵发展”向“内质发展”扩张。     

杨贤江的教育经济论简述

杨贤江同志(1895—1931),中国共产党党员,杰出的马克思主义教育理论家。在他短暂的一生中,精心致力于马克思主义教育理论的研究,不仅科学地、完整地提出了教育本质论体系;而且对教育经济论也有独到的见解。他在划时代的教育专著《新教育大纲》中,就有专门一节是论述“教育与经济”的相互关系的;在其它有关论著中,也不同程度地探讨了这个问题。探究杨贤江的教育经济论,将不仅有助于我们了解这位杰出的教育理论家对马克思主义教育理论的多方面贡献,而且对深入开展近年“泊来”的教育经济学研究也有指导意     

全方位探讨教育与经济之间关系的力作：读范先佐教授新著《教育经济学》

最近,人民教育出版社出版发行的博士生导师范先佐教授撰著的《教育经济学》,是教育部“九五”规划重点图书“教育科学分支学科丛书”中的一种,它代表了我国教育经济学研究的最新水平,是我国教育经济学研究的最新成果:第一,该书体现了继承与创新相结合的原则。作者在全面占有国内外有关的文献资料的基础上,对教育经济学框架结构进行了新的设计和编排,使教育经济学的主要理论以新的面貌呈现在读者面前。首先,全书研究的内容除涵盖现行教育经济学所涉及的主题外,还研究了很多新的、与当前我国教育改革与发展密切相关的教育经济学问题,如“教育…     

应用"算术"办教育

近年来,荆门市义务教育经费新机制改革试点工作成功推进、高中教育质量连创辉煌、中职教育资源科学整合、办学行为规范有序、学生心理健康教育硕果累累……荆门教育的许多经验在全国、全省推广。当记者向荆门市教育局局长樊雁提及这些成绩时,他依然保持着自己当数学教师时的严谨与谦虚,只是淡淡一笑,说：“发展荆门教育。我们近三年主要是在学做教育的‘算术’。”     

"全纳教育"视野下的"毕业设计"课程改革

笔者以“全纳教育”理念审视了十年来的“毕业设计”课程改革,对其间亲历的典型教学事例作了反思分析。以“批判教育学”的自主、参与、协作三原则和柯勃(Kolb D.A)的学习风格差异理论,分析了可以实现“全纳教育”的理由。作为“全纳教育”实践的一个案例,对“毕业设计”课程的教学设计作了剖析,得到教育观念向“全纳”转变、课程模式向“以学生为中心”转变的两点启示。最后指出“加强学生参与”和“减少学生被排斥”,应成为评价课程改革成功与否的最重要的标准。     

"编辑经济学"的经济理论研究述评

“编辑经济学”虽尚未形成独立的学科，但近一二十年来其理论研究已取得了可喜的成果。一方面，编辑经济规律的理论研究已全面展开；另一方面，编辑劳动的经济管理理论也正由经验总结型向理论研究型转变。必须承认，编辑经济学的理论研究还存在明显不足，相关的研究还必须遵循一定的科学原则深入进行。     

西方"新马克思主义"教育述评

“新马克思主义”教育试图运用马克思的某些概念和理论,从教育哲学、教育社会学、教育经济学和教育文化学等不同角度展开对资本主义学校教育的批判研究,这不仅为丰富和发展马克思主义教育学说提供了新的材料,而且为我们多视角地研究当代教育问题提供了新思路。     

教育文摘

国外重视对教育问题的综合研究七十年代以后,国外发表了许多对教育问题进行“综合化”、“系统化”、“整体化”、“一体化”研究的著作和论文。在方法论上,人们力求从社会现象的综合性、整体性中认识教育现象,越来越广泛地采用邻近科学的方法来研究教育问题(如教育社会学、教育经济学等)。系统论、控制论、信     

关于高等教育评价的两个教育经济学问题

教育经济学理论认为，教育通过生产劳动能力而成为社会再生产运动的一个环节。教育生产劳动能力是一个教育投入到教育产出的过程，以最小的投资取得最大的产出是发展教育的基本原则。衡量“最小－最大”的最高标准是教育的社会效益，教育经济学的这些理论对于全面地，科学地评价高等教育是有指导意义的。     

经济学跨学科研究的路径选择

经济学越来越具有了一种向其他学科扩张的倾向,一般过程是:首先是将经济学的定义域扩大,以使这种扩张“师出有名”;其次是运用比较和类比的方法寻找和其他学科的“异中之同”,选择进入其他学科的“突破口”;最后是将经济学的概念、方法运用到其它学科当中,进行全方位的“扩张”。     

“经济学改革国际运动”对我国经济学教育的启示

由法国经济学学生和教授发起的“经济学改革国际运动”对目前西方经济学脱离现实、无节制地使用数学、经济学方法等现象表示了强烈的不满。这场运动对我国经济学教育发展也是一个警示 ,我们应正确认识数学在经济学研究和教育中的作用。经济学课程建设要注重开放性与多元化 ,经济学教育要与其他学科相结合。经济学教学应加强实践性环节 ,培养学生创新精神和能力 ,注重学生个性化发展     

浅谈"惩罚教育"对学生的危害

在教育工作中，常常听到“玉不琢不成器，枝不剪不成材”的教育格言和“学生不像话，不收拾没办法”的喟然长叹。新闻媒体中也时常看到因“惩罚教育”而引发的多起追悔莫及之事。在应试教育向素质教育转轨过程中，科学民主的教育方式对学生成长至关重要，现在到了坚决杜绝“惩罚教育”的时候了。     

心理教育的"朋辈督导"

保证与提升心理教育有效性的条件之一,便是科学而有序地实施心理教育的督导工作。把专家督导与“朋辈督导”很好地整合在一起,把区域性督导与校本督导很好地整合在一起,以此引领中小学心理教育健康地发展。     

古典政治经济学的诞生

作为显学的经济学在现代学科体系中占据着重要的地位，它向其他学科的渗透、扩张本身似乎表明它正在获得很大的成功，这也成为许多经济学家津津乐道的资本。几乎同时，它的发展也引起了诸多的批评，有人把它的这种扩张称为“经济学帝国主义”。可以说，经济学在今天得到的赞誉并不比它得到的批评要来的多。