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课堂观察是指研究者或观察者带着明确的科研目的,凭借感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),从课堂情境中收集资料,并依据资料进行相应研究的一种方式方法。我们"秀峰区小学数学‘以学论教’课堂教学观察表"一共有4份,表1是 相似文献
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以翻转课堂为理念设计了"二氧化硫的性质和作用"的教学过程。以学生"想学什么、能学什么"为基础精心设计课前任务,驱动学生的个性化学习;以课前任务为结合点设计课上任务,促进学生自主建构知识,突出教师的个性化辅导。 相似文献
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一次偶然的机会,笔者观看了一位教师执教《寸金难买寸光阴》这一课时精心设计的"体验一分钟"的活动环节,并记下了这位教师在课堂中对体验活动的指导情况(见下表)。通过课堂教学观察,我发现这个环节的预期目标达成度并不高,学生在课堂上对"一分钟"的体验不够深,对"时间的宝贵"的感悟也不够深。 相似文献
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通过我校开展的以"有效的课堂提问"为主题的课堂观察活动,我们发现:教师"霸占"了提问的主动权;教师的课堂提问数量偏多,学生无暇思考;课堂提问全被"优生"抢答,切断了学生的思维连续性。这样的课堂教学效率低,充斥着师生不平等和生生不平等。为了改变这一现状,我校在小学中高年级的语文教学中开展了一系列的探索,力争将表达的机会还给学生,以促进其思维的发展。 相似文献
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"智慧课堂"有效支持了学生个性化学习,使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。本文以课前、课中、课后三个环节,讨论了智慧课堂的设计理念,并且用实践的案例展示智慧课堂是如何发现和解决不同学生的学习问题,度身定制个性化的学习策略和学习方法,支持学生个性化学习。 相似文献
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郭莎莎 《语文学刊:高等教育版》2010,(7):166-167
学生的课堂主体性不仅仅体现在课堂发言和活动中,更应在课前的教学设计中就予以考虑。只有以学生学的活动为教学设计的核心,才能真正体现学生的课堂主体性。以学生学的活动为核心的课堂教学设计中,课堂的主要活动是"学生的学";学生的主要活动是"学";以学生学的活动为核心的课堂教学不仅不能缺少教师的引导,而且提出了更高的要求。 相似文献
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陈康 《中国科教创新导刊》2010,(10):21-21,23
本文结合作者的课堂教学实践和相关的教学改革尝试,以人性为出发点创设"和谐课堂"的教改思路,提供了课堂教学中几种情况的处理策略:(1)让后排学生座进高压区;(2)化解师生紧张关系;(3)进行有效课堂提问;(4)用独特的眼光观察学生个性。 相似文献
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由特级教师林湘带领,桂林市秀峰区教研室牵头的桂林市秀峰区数学学科骨干教师教研团队成立于2005年,该团队的工作思路是:关注常人·立足常态·完善常规。"关注常人"的工作重点是关注普通一线教师的教育教学";立足常态"的工作重心是对教师的常态课进行研究指导,而不仅仅是特制研究课和精品课";完善常规",需要依托的不单是书面符号的承袭,还要建构完善的教学研究常规,而教学常规的完善与建立要靠深入细致的工作和创新的理念,这是一项比较大的系统工程。为了达成以上目标,该团队在成立之初,便选择了"以学论教——观课议课课堂观察量表"来展开扎实的课堂研究工作。他们共设计了四份课堂观察表,希望借助此表来较快提升一线教师的专业素养和执教能力。几年来,该团队在实践中不断改进、完善课堂观察表的设计与使用指导,目前,桂林市秀峰区的一线数学教师已基本能运用四份观察表来进行常规的备课、观课、议课,其他学科的教师也开始使用该表指导自己的常规教学。 相似文献
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李宁 《牡丹江教育学院学报》2020,(1):125-126
提问是教师在课堂教学常见的行为之一,以问题驱动学生学习也是教师教学重要手段。提问可以从一个侧面反应教师的教学理念、教学技能、教学智慧。基于此课堂观察将课堂中的提问列为主要观察点之一,它属于“教师教学”这一维度中的“对话”视角中的一个观察点。本文设计定量、定性观察表做为课堂观察表为工具,并阐述如何使用、分析观察表。 相似文献
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由于学生进入课堂学习前已经形成了一定的前概念,以高中生命科学"病毒"复习课为例,对于学生通过不同途径形成的片面的或错误的前概念,可以采取创设情境、引发冲突、罗列变式和提供信息等多种方式进行转变。 相似文献
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施劲松 《学生之友(小学版)》2012,(14):51-52
"综合与实践"领域的课堂实践活动不是一般意义上的"活动",因此在综合与实践课堂上的问题设计也不是一般意义上的"练习",能让学生引起强烈的探索欲望,让学生以此为载体,调动学生的学习、活动积极性,帮助学生积累数学活动经验的综合性问题。下面是笔者调查的学生喜欢的问题形式,见下表。 相似文献
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陈都猛 《中国科教创新导刊》2009,(33):62-62
课堂是学生增长知识、培养情感、提升能力的主阵地。在大力提倡"减负增效"、"向45分钟要效率"的今天,提高课堂教学效率就显得尤为重要。提高课堂效率,需要教师尊重和信任学生,课前做精心准备,课堂上充分发挥学生学习的主动性、创造性,努力构建充满激情和活力的课堂。 相似文献
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苗俊荣 《中国教育技术装备》2010,(22):54-54
所谓"学案导学"是指以学案为载体,先通过学生课前自主学习,再经过课堂上相互合作、相互交流,课后认真巩固,达到学习目标的一种"先学后导"的学习模式。 相似文献
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为了改变阅读课沉闷、低效的现状,需在英语阅读教学中"以生为本",采用多维互动方式处理文本,让学生在"阅读前互动"、"阅读中互动"、"阅读后互动"、"评价中互动",从而使课堂焕发活力。 相似文献
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胡秀梅 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。新课程提出了"以学论教、教促进学"的响亮口号。"以学论教"使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考对策。于是,促使教师从以往"只见教材不见学生"的备课方式中转变出来,注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,注重提高自己的教学能力,而不是在课堂上简单的再现教材。那么面对新课程,教师该如何备课呢?下面谈谈肤浅的认识。 相似文献