高职思政课教学中不可忽视的情感因素

运用情感教学是提高高职学生思想政治理论课教学实效性的重要方法。当前高职院校思想政治理论课教学中,应该重视积极情感启发教育的教学作用,努力探索提高教学实效性的情感因素。结合高职学生现状,把情感教学运用到思想政治理论课教学中,提高教学实效性。针对高职学生的情感特点,高职院校思想政治理论课教师情感对策包括创新教学方法、肯定学生、赞扬学生等。     

小学语文课堂学生情感的呼唤

语文是情感的载体,只有把语文课堂教学看做是一门艺术,把情感呼唤作为语文课堂教学的重要手段,才能激发情感,达到情感共鸣,让学生乐意去学习语文。可见学生情感呼唤在语文教学中占有重要地位。一、潜心研究,熏陶学生的情感教学中,教师要研究学生的心态,读懂学生的情感需要,艺     

寓情于教,激活英语课堂教学——英语教学中培养学生积极情感态度初探

基础教育课程改革把培养学生的情感作为课程教学目标。情感态度对学生的学习起着极其重要的作用。教师在课堂教学中不仅要发展学生的语言知识和技能,而且要创设和谐的教学情境,唤起学生对情感教学的领悟,把创新教学与情感培养结合起来,培养学生积极的情感态度。本文从三方面探寻如何寓情于教,激活英语课堂教学,从而有效培养学生积极的情感态度。     

让情感体验点亮中职语文教学

语文教学要注重培养学生的情感体验,中职语文教学也不例外。情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。语文教学要深入挖掘教材中的情感因素,激发学生相应的情感体验,净化学生的情感,让学生受到强烈的艺术感染。本文从文本诵读、情感引导、教学情境创设及感恩教育等方面论述中职语文教学中的情感教育。     

在初中历史教学中培养学生情感意识的对策分析

在新课改形式下,教育教学领域将学生情感意识作为一个重要的教学目标,意在促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。初中历史教学知识涵盖范围广,需要培养学生的情感意识。从学生情感意识出发,分析了初中历史教学中学生情感意识的培养对策。     

体育教学中如何运用情感教学

研究目的:情感教学在体育教学中的重要性。研究方法:举例说明情感教学的功能、作用和意义。教师应充分利用积极效应,因势利导,克服某些心理因素的消极影响,实施正确的情感教学,应用寓教于乐、以情施教、师生情感交融的情感教学原则调动学生的学习积极性,培养学生的积极情感,促进学生身心的全面发展。建议:在体育教学中,依据情感形成的心理机制,运用情感教学,并结合心理健康教学,创设良好的教学环境,全面发展学生。     

谈情感教育在语文教学中的渗透

情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用,语文课是实现情感教育的最好阵地。充分发挥好语文教学中的情感教育,不仅能激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,而且能发展学生的智力。因此,要在教学中渗透情感教育我们可以通过师生共同培养情感,教学过程体现情感,课外阅读积累情感等方式来对学生进行情感教育。     

如何提高后进生的生物学习成绩

本文针对如何提高后进生的生物学习成绩进行研究。文章开篇提出需要使用情感教学提高后进生的生物学习成绩,随后提出具体的教学建议,即在学生观察中进行情感教学,在学生体验中进行情感教学,在学生练习中进行情感教学,在学生互相评价中进行情感教学,提高后进生学习成绩。     

基于情感教学法的语文教学探究

正从广义上讲,情感教学法是指在教学过程中,教师根据学生的兴趣、动机、信念等个性心理,升华其教学情感,让学生对教师产生信任感。就语文教学而言,坚持将情感教学蕴涵其中,有利于激发学生的学习兴趣,塑造学生的人生观、世界观,促进学生的全面发展,进而从整体上提高小学语文教学的效率。一、营造良好的教学氛围,为实施情感教学打下基础情感是小学语文教学的灵魂,营造良好的教学氛围是语文情感教学的基础。教学氛围可以影响学生的学习动机、学习     

中学语文教学中应用情感教育的具体措施

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。没有情感的课,肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的生命。所以,语文教学要完成教书育人的任务,就必须重视对学生进行情感教育。     

“一体两翼”式课程思政在线教学研究——以“英美文化概况”课程教学为例

为更好地实现在线课程教学目标,提出"一体两翼"式课程思政融入英美文化概况课程的在线教学构想:基于情怀和创新的"一体"式设计,以画龙点睛和专题嵌入的"两翼"式方式,将课程知识点与思政点相融合,以达到润物细无声的教学效果。经三方反馈数据验证,对于"一体两翼"式思政的形式和内容,学生可以自然接受并认同其为课程一部分,能够引起情感共鸣;激励学生产生学习的内动力;有效促进学生对课程知识的理解、拓展和深化。     

“互联网+”下课堂教学中的因材施教和用情雕琢

在当前形势下,高等院校教育教学已与"互联网+"深度融合,传统的高等教育格局已经改变,此时教师在教育教学中的作用不容忽视,甚至尤显重要。文章主要从了解学生、尊重学生、以诚相待、因材施教、用情雕琢、博采众长和兼收并蓄等方面,针对当前新形势下实际教育教学过程中存在的问题,对教师教学情感投入和教师综合素质进行了探讨,以培养能够适应新形势发展的创新型高素质人才。     

情感教育背景下历史教师的职责——基于道德情感生成结构理论的分析

情感教育是历史教学的重要内容之一。根据道德情感生成结构理论,历史学教师应将情感教育的思想贯穿始终。在日常生活和教学过程中,教师应对历史持有丰富的情感和价值判断;在教学准备阶段,应将情感教育置于显著位置;在教学过程中,既应激发学生对历史的丰富情感,又应让其有充分地思考和过滤;课后应努力帮助学生将历史情感运用于实践,从而让其内化为自身的历史价值观。     

论导师与研究生情感共同体的构建

研究生教育是一项感情实践,情绪饱满、情感丰富而敏感度高的导师更能感染、鼓舞研究生,更易走进研究生的心灵以及培养其积极的情感态度。情感共同体使导师的感情反应与研究生的感情发展相互影响,并使导师与研究生在认知、行为以及其他方面都受到情感驱动。情感是隐藏在背后的一种力量,也是决定师生关系形成与发展的因素。导师与研究生要学会驾驭自己的情感,做情感的主人。     

基于主客体积极情感关系开展就业工作的研究

就业指导教育是高等教育的重要组成部分,深刻认识把握就业指导过程中的教育主客体,充分发挥教育主客体间积极情感关系,对于促进就业指导工作的有效开展如虎添翼。从辅导员作为高校就业指导工作骨干力量的角度出发,对就业指导工作实践经验进行总结归纳,论述辅导员基于教育主客体间积极情感关系开展就业指导工作的作用,并提出辅导员从真诚知学生、真心爱学生、真情待学生三方面入手构建教育主客体间积极情感关系促进就业指导工作开展的实现路径。     

浅论高校德育中的情感教育

高校德育中的情感教育对于引导大学生健康成才具有重要意义,因此,要从情感需要,情感品质形成和情感发生机理中认识和把握情感教育的规律,并努力做好＂四个结合＂,引导积极情感激发,坚持以情感人,才能提高教育的实效.     

觉醒情感:师范生情感教育价值与路径分析

新时代背景下,加强师范生情感教育至关重要。基于当下广大中小学、幼儿园教师的情感教育现状,反观师范生教育,需注重师范生情感能力与素养培育,为"未来教师"的实践教育效能与情感品质提升提供可能性指导。建议各类师范教育重新觉醒情感教育价值,明确培养师范生情感教育信念;让师范生多走进教育现场,学会对儿童情感发展进行观察与调查研究;做好师范生情感性班集体建设研究;科学设计与实施专门的情感教育课程;关注师范生的内心情感世界,做好师范生情感教育效能训练与指导工作。系统支持师范生顺利进入职场,并在学校教育过程中饱有道德、充满激情、饱含热情、富有智慧地做好立德树人工作。     

A deep reflection on the "key school system" in basic education in China

Since the 1980s, key school system  (KSS) in basic education has contributed to teaching quality and the development of some schools. However, at the same time it brings about many serious problems such as failure to attain educational objective, being away from the goal of education equity, arising students  mental or emotional problems, lack of moral education, vicious competition among schools and so on. It can be said that the present educational problems are tied closely to KSS . As a result, this paper attempts to do a deep reflection on it to promote the education reform of China.     

引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探

班主任在开展德育时应主动引入情感教育,以培养和提升学生的情感品质,促进学生健康成长,提高德育工作效率。文章对班主任德育工作中实施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻碍因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略进行探讨。     

浅析90后高职生自我情绪管理与调节方法

随着我国高等职业教育不断向前发展,生源对象也逐渐从80后转向90后的一代,90后的一代大部分是独生子女或从小就是留守学生,处于特殊的身心发展期,表现出特定群体的情绪特点。通过对90后高职生自我情绪管理中应注意的调节方法,引导他们提高情绪的自我管理能力,促进其身心健康发展。