初中文言文教学五环节

长期以来，文言文教学是初中语义教师的一个难题。传统的教学方法往往是以教师讲解为主，先简要介绍作者及写作背景，再串讲字词句，然后分析内容和写作特点等。这样的做法，结果是教师费劲，学生却收效甚微。“授人以鱼，不如授人以渔。”本人认为，初中文言文教学如能抓好“诵、说、点、背、练”五环节，就能达到高效低耗的目的。     

新课标下初中文言文教学策略探究

在初中义务教育阶段．很多教师对于文言文教学如何进行。存在一定的困惑。总觉得文言文教学无从着手。于是，注重字、词、句的讲解，通篇翻泽，甚至有部分教师直接让学生去抄翻译书。在教学方法以串讲式为主，这种单一的，过分注重词句翻译的文言文教学．在关注知识掌握的同时。却忽视了学习主体语肓习得的规律。     

对新课改下的文言文教学的一点思考

传统的文言文教学为考虑课堂容量,通常以字句串讲为主,这种教学因其忽视了学生学习的主体性,极大地影响了学生的学习兴趣,而鉴于文言文距离我们的生活较远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放给学生自己来读,那么选择什么样的授课方式才能更符合新课改的精神,才能做到既尊重合理的传统又注重教学的创新？如何才能更好的培养学生学习文言文的兴趣,提高他们阅读文言文的能力呢？     

文言文诵读法教学浅议

一、诵读法教学有哪些优点目前中学的文言文教学，基本上是采用老师串讲分析为主的教学方法。这种方法的弊端是：(一)使学生成为被动的听和记的机器，学生阅读文言文的能力难以提高。(二)老师的过细串讲和繁琐分析占去了大量课堂时间，老师累得半死，学生却不甚了了。久而久之，会引起学生的逆反心理和厌学情绪，教学效果可想而知。文言文诵读法教学至少有以下几方面优点：(一)激发兴趣。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。诵读法变学生被动的听为主动的学，学生参与课堂活动…     

浅谈文言文中的情感教学

在中学语文教学中．文言文历来是学生的一个难点．学起来吃力乏味。传统的教学方法往往以教师串讲为主，以字词为主，并辅以分析思想内容及写作特色等．这种做法往往事倍功半，教师费了很多力，学生却收效甚微，同时还失去学习文言文的兴趣．怎样才能激发学生的兴趣．提高课堂教学效率呢？在推广素质教育的今天．笔者认为应把文言文知识与文中所蕴涵的人文思想、     

文言诗文教学方法探析

注重诵读法。古人云：“读书百遍，其义自见。”文言文教学最重要的是指导学生诵读。我在指导学生诵读过程中，主要是让学生读准字音，注意句中停顿，在此基础上再体会感情，有表情朗读。慎用串讲法。串讲法，其具体做法是读一句，讲一句，串一句。我以为除低年级外，一般不宜逐字逐句讲解，因为这样做，不易调动学生积极性。最好是师生共同探讨，以培养学生理解文言文的能力。不难理解的句段由学生串讲，重点语段或句子再由教师串讲。除了落实字词句外，还应当结合句子，介绍词义的比较、有关文学知识等，挖掘词句的思想内涵，讲解与分析结…     

中学文言文教学之我见

多少年来,中学文言文教学的基本教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。当然,学文言文需要掌握一些词句的古今差异,并会翻译,但长期按部就班、千篇一律地串讲,就会抑制学生学习文言文的兴趣。那么,在语文教学中如何搞好文言文教学呢?笔者结合平时的做法,谈谈自己的浅见。     

阿狗来信

当前的中学语文教学中，存在问题较大的是文言文教学，文言文教学停留在以教师串讲为主这一模式上，教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听讲。同时每位学生手中都有一部文言文白话翻译的参考书，     

让文言文课堂活起来

当前文言文教学存在着这样一种倾向,即比较注重文言词句的梳理,以求得字字落实、句句落实。当然,学文言文需要掌握一些词句的古今差异,并会翻译,但长期按部就班地串讲,就会使得课堂死气沉沉,抑制学生学习文言文的兴趣。久而久之学生学习的主体作用也将被教师的＂一言堂＂而替代、剥夺。而事实上,每一个语文教师如能认识到文言文教学不仅是把句子翻译成现代文,更应是继承并弘扬我国悠久的历史传统文化时,那么我们就会更加理性地对待文言文的学习了。     

引导初中学生自主学习文言文

随着初中语文教材中文言文作品所占比例的增加和中考试题中古诗文积累、文言文段阅读分量的加大，文言文教学在语文教学中的地位显得非常重要。可是不少学生感到文言文课是枯燥、单调、乏味，究其原因主要是因为课堂教学方法陈旧、僵化。多数老师采用的是传统的串讲法--老师讲，学生听。教学的重点是字、词的诠释，字句解通了，就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。学生缺乏参与的机会，被动学习，因而课堂沉闷、学生厌学。要走出这种困境，必须采用一些更合理的教法，落实新课标，把学习的自主权还给学生，引导他们自主学习。     

活动，让文言课堂更生动——例谈初中文言字词教学的活动设计

当前的文言文教学存在着一些误区：一是重言轻文,强调对字词句的理解和记忆,忽视了学生对作品的审美体验;二是重讲轻学,喜欢“字字落实,句句讲清”的串讲模式,没有体现学生的主体地位。     

在朗读、对话中感悟——教读周密《观潮》

一、教读过程新课程背景下,传统的解题———背景介绍———串讲翻译———字词句深析———背诵记忆的文言文教学模式受到冲击,是破是立,其关键在如何转变教学观念,树立正确的学生观和教师观,把学生学习的主体地位和教师的组织、指导落在实处。开拓文言文教学新视野,实践课改观念,进行文言文教读课设计、教读,切实转变学生学习文言文的情感态度,实现教学目标,已是语文教师的当务之急。《观潮》这篇课文是教材中的自读课文,教材对字词句作了详细的注解,学生借助注解,既能读准字词音,也能读懂词句。文章语言简明易懂,没有复杂的句式和用法特…     

用读促进文言文教学

在文言文的教学中,“串讲法”已被实践证明是一种“少慢差费”且效率低下的教学方法。因为在这一教学方法下,学生只是被动地接受着课文中的字词句,而且是被割裂了的字词句碎片。在这种教学方法下,学生关注的是译出来的现代语义,而不是文章本身,从而也就根本谈不上对古典文学的积累和感悟。正是由于觉悟到这一点,我在中学文言文的教学中,较早地摒弃了逐字逐句串讲的教学方法,转而进行“以读导学”的文言文教学新途径的探寻。文言文教学离不开“读”,这里的“读”并非如私塾先生那样简单地只是让学生去“照本宣科”,死记硬背,而是要让学生比较…     

文言文教学“言”“文”有效结合之探索

文言文教学常见两种类型：一是把文言文教学定位为教学生弄懂字词意思,读懂课文旬意。以此相适应的是教法上更多采用逐字逐句串讲,语法现象的分析归纳。因此课堂呈现的,就是教师一言堂,学生机械记录,被动的吸收,教师疲惫地讲,学生无奈地听。一是不齿文言文的字词句教学,以为这必为低层次、无技巧,更谈不上教学艺术。于是轻言重文或取文弃言。呈现出来的经常是以文章诵读,故事复述、内容评点,思想探究,拓展延伸、写作模拟、甚至是情景再现为主要形式,整堂课热闹非凡,而难免云里雾里,难见实效。     

文言文教学的思考与探索

高中生学习文言文的目的很明确——培养阅读浅易文言文的能力，即离开老师能独立读懂一般的文言文。针对这一特点，大多数老师都产生了这样一种思想：文言文的教学重点就是字词句。分析文章的微言大义和写作技巧无异于画蛇添足。因此在实际教学过程中就不免出现弊端：     

文言文教学方法初探

文言文,是中学生了解祖国传统文化的窗口,也是中学生接触传统文化的起点,学习一定的文言文,有助于语言运用更灵活简便。但是分析中学文言文教学的现状,仍然以逐字逐句的串讲方式为主——解释词句、分段,再概括层意与中心,方法千遍一律,费时低效。这样长期下来,不仅学生乏味,教师自己也感到厌烦。文言文,“想说爱你不容易”!为了改变这种观点,笔者结合多年的教学实践,总结出以下一些做法。     

古诗文教学当突出文化味

现在语文新课程改革是轰轰烈烈,但是大家对文言文似乎不太关心,可以说,文言文教学的改革比现代文教学改革远远落后。首先我们还是先来看看文言文教学的现状,大致说来,有这么几种：教学内容,有言无文;教学方法,串讲加分析。这种教法,串讲字意,操练词句,老师讲得浑身乏力,学生拼命作笔记,课后用心复习,考试准能第一。教学内容,有文无言;教学方法,偏重分析课文内容及写法特点。     

初中文言文字词句激趣教学初探

文言文字词句激趣教学,是基于传统串讲法教学效率低下弊病的思考。与明清文言小说阅读结合,可以收字词积累激趣之功效;与成语俗语联想比照,可以收字词迁移激趣之实效;以"逆译法"教学入境,可以收反其道激趣之异效;以文言字词之溯源,可以收文化积淀之厚效,从而提高文言文字词句教学的实效性。     

如何提高文言文教学效率

当前的中学语文教学中,存在问题较大的是文言文教学。文言文教学停留在以教师串讲为主这一模式上,教师因为担心学生不明白,于是“一字字地讲,一句一句地串译”,面面俱到;学生不停地做笔记,生怕漏掉一个词语解释,来不及思考,被动地听讲。同时每位学生手中都有一部文言文白话翻译的参考书,这给语文教师在文言文教学中也带来了尴尬,学生看起来都懂,教师没什么东西好讲。如何才能提高文言文的教学效率呢?一、巧导入,激发兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离也较大,学生较难读懂,认为“文言文深不可测,枯…     

初中文言文教学方法谈

语文教学改革十几年来,文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白,于是“一字字地讲,一句一句地串译”,面面俱到;学生不停地做笔记,生怕漏掉一个词语解释,来不及思考,被动地听着,这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学效率?一、注重兴趣激发孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此,抓住学生思维的兴趣点,有效激发学生求知内驱力,促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。1、巧导入。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离也…