基于学科核心素养的普通高中历史学业水平考试命题设计

普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计：一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求,设计科学的试卷素养测试蓝图;二是分析素养目标、内容领域、试题形式、问题情境及试题设问等试题要素对素养测试功能的影响,设计合理的试题素养测试结构;三是针对开放性试题素养考查的特点,设计具有可操作性的试题评分量表。     

教师参与普通高中学业水平考试命题的动机及提升路径

建立一支高素质、高水平、多元化的命题专家队伍,是提升普通高中学业水平考试命题质量的重要保证。我国注重从高校、中学等渠道吸纳专业能力强、素质过硬的教师参与普通高中学业水平考试命题。对这些教师参与高中学业水平考试命题动机现状及需求进行调查,结果发现：教师参与命题的内部动机强于外部动机,中学教师的命题动机略强于大学教师;大学教师命题动机不足的原因在于激励机制不够完善,中学教师命题动机不足的原因在于命题经验不够。为提升教师参与普通高中学业水平考试命题的积极性,构建稳定的命题教师队伍,建议尽快完善有关省级激励机制的政策文件,大力支持一线教师参与教育考试专项科研,加强教师命题能力的针对性培训,助力命题教师实现教—学—研—考—评的联动。     

普通高中学业水平考试命题要求与量化探索

普通高中学业水平考试可以有效反映学生在各学科所达到的学业水平,考试结果具有十分重要的参考价值,因此,普通高中学业水平考试的命题是否合理、全面、安全和有效显得十分重要。本文主要针对命题中的具体要求和命题量化工作表的制定两方面,对吉林省实行的学业水平考试结果进行合理的统计分析,依此判断命题的合理性,为未来高中学业水平考试命题方案的有效制定提供参考依据。     

试述强化我省普通高中学业水平考试管理，努力提高命题质量

随着普通高中新课程的改革的发展,普通高中学业水平考试于近年在全国陆续推行开来。高中学业水平考试是在教育部的领导下,由专业考试机构实施的一项国家考试,目的是检测高中生各科目所达到的水平,提高我国高中教育的教学质量。但是由于高考的存在、推行时间短等原因,我省对于普通高中学业水平考试的管理、考试命题方面还有问题存在,本文主要分析了现存的问题及原因,在此基础上提出了相应的建议,希望能促进我省高中学业水平考试的管理,提高命题的质量。     

关于高中历史学科学业水平考试的思考

结合2012年辽宁省普通高中学生学业水平考试历史学科命题特点和学考特征,探讨历史学科学业水平考试教学策略。     

2012年辽宁省普通高中学生学业水平考试化学命题的思考

2012年辽宁省高中学生学业水平考试化学试题的编制体现课改精神,有利于减轻高中学生的课业负担,有利于学生个性发展,紧密联系学生的生活实际,正确引导高中化学教学,加强学生科学素养的养成教育。     

广西普通高中学业水平选择性考试思想政治学科命题的思考

普通高中学业水平选择性考试本身有着鉴定、监测、选拔的重要功能,在当前新高考改革的大趋势下,更是需要强化高中与大学教育的衔接。教育要不断强化整体性、协同性、专业性,具体围绕培养什么人、怎样培养人,以及为谁培养人的根本性问题。命题考试是检测教育质量的重要手段,文章根据教育形势发展要求,具体就广西普通高中学业水平选择性考试中的思想政治学科命题展开思考与讨论,希望为广西学考事业及相关人员提供一定的参考与借鉴。     

自治区普通高中学业水平考试发展回顾

本文简要回顾了自治区普通高中毕业会考制度实施情况,指出普通高中毕业会考制度为普通高中学业水平考试制度的前身。分析了普通高中学业水平考试制度的功能,并简要说明了自治区普通高中学业水平考试实施情况。     

普通高中学业水平考试命题公平性与适应性评价指标体系的构建与应用

高中学业水平考试命题公平性与适应性研究对新高考顺利实施具有至关重要的意义。通过文献分析理清学考命题公平性与适应性的内涵,通过广东省近十年综合科命题的纵向比较,以及对新高考试验省份学考命题的横向比较与研究,总结影响学考命题公平性与适应性的因素,对影响因素进行问卷调查及权重分析,得出主要指标的权重,构建学考命题的公平性与适应性指标体系,提出保障学考命题公平性与适应性的有效路径。     

普通高中学业水平合格性考试试卷设计与命题的思考

在新一轮高考改革的制度设计中,普通高中学业水平考试分为合格性考试(合格考)和等级性考试(等级考)两种。作为基础教育的一个环节和高考制度的一个重要组成部分,合格考的试卷设计与命题工作,要体现立德树人的根本要求,遵循大规模教育考试命题的各项原则和要求,同时也具有其自身的特点。在明确合格考的功能、定位的前提下,开展试卷设计与命题的研究与实践,以充分发挥其在教育、教学、评价中的特殊作用,使高考改革平稳高质有序推进。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的“只技术”思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的只技术思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

普通高中学业水平考试研究现状与反思

近几年来,我国开展的关于普通高中学业水平考试的研究主要围绕基本概念、组织实施层面及影响其改革与发展的外部关系等方面进行。研究成果表现出理性思辨研究多,实证、数据研究少;表层问题探索多,深层理论研究少;显性问题研究多,隐性、核心问题研究少等特点。文章认为,未来的普通高中学业水平考试研究应注重拓展研究内容。丰富研究方法,开阔研究视野。     

关于高中学业水平考试改革的几点思考

高中学业水平考试改革的内容包括学业水平考试标准的制定、规范命题行为、合理确定考试科目、改进评卷方式、推进题库建设以及发挥考试参数评价功能等.     

关于高中学业水平考试的思考

基于高考综合改革试点省份高中学业水平考试模式,分析了二考合一模式、选考科目成绩转换可能出现的问题,提出从考试时间、合格考与等级考的设置、选考科目成绩等级划分与转换赋分方式、合格考成绩呈现方式、选考科目的数量等方面改革高中学业水平考试的建议。     

普通高中物理学业水平考试复习策略

本文针对2014年辽宁省普通高中学生学业水平考试复习提出了具体建议。     

基于新课程标准的学业水平选择性考试命题框架探析

2020年,继上海、浙江新高考方案落地后,北京、天津、山东、海南四省市也将实施进入新高考后的首次考试,2021年还将有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8省市作为第三批试点实行新高考。高中学业水平选择性考试是改革新方案中的重要一环,也是改革的重点与难点。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出:"学业水平考试主要检验学生学习程度,是学生毕业和升学的重要依据。     

有的放矢,力创佳绩——广东省普通高中学业水平考试要求下的地理复习策略

设置高中学业水平考试是广东省高考方案调整的重要组成部分,也是今后高考的一个门槛。学业水平考试的复习时间短,考点内容多。如何在有限的时间里提高复习效率,指导学生在学业水平考试中取得较好的成绩,这是摆在高中教师面前的一个现实问题。本文根据《广东省普通高中学业水平考试实施细则》、《广东省普通高中学业水平考试地理科考试大纲》,在分析近年来广东省学业水平考试地理试题的基础上,对今后地理学业水平考试的复习策略作了一些探索。     

高中学业水平考试:功能、命题与成绩使用

高中学业水平考试是新课程改革背景下出现的新型教育考试。它考查中学生的知识掌握水平、学科素养、学习能力,应该成为高校招生的重要评价指标之一,并能为社会用人单位提供有用的信息。高中学业水平考试的命题组卷,应关注的首要指标是试题有无较全面地覆盖课程标准要求的内容,以及试题的难度范围是否足够广泛。作为高考招生的指标之一,高中学业水平考试成绩合格或达到一定等级应该成为一个关键的录用前提条件。至于考生取得哪个等级的学业水平考试成绩可以被录用,则最终取决于招生院校和专业的要求。     

普通高中学业水平考试研究现状的可视化分析

本文运用科学计量可视化分析方法,对近3年来我国新一轮高考改革背景下高中学业水平考试相关研究文献进行分析。结果表明:1)我国高中学业水平考试相关研究文献的刊源分布较为离散;2)研究主题较为广泛,部分主题研究有待深入;3)作者产文量有待增加;4)作者合作密度有待加大。