吟一首“好诗”,品一幅“美景”——析评歌曲《黄埔江深》歌词

歌曲"黄埔江深"将中国的民歌和流行音乐再次结合到一起,并受到听众的大量好评,歌曲中歌词创作充满诗情画意,让人流连忘返。本文正是着重研究该歌曲中歌词创作所体现的情感以及所构建的画面,并希望通过这样的分析表达关于我国民歌创作的若干意见。     

浅析壮族民歌中的隐性音乐特点

壮族民歌在长期的发展过程中形成其独特的音乐特色。人们在听歌曲时总是先入为主的对歌曲的旋律及歌词有比较深的印象,认为这就是歌曲有民族特色的体现。如,听到"呀拉索"衬词,立即反应出是藏族音乐,"唱山歌咧"的旋律刚起,人们则可以准确辨识出是壮族民歌。实际上,音乐的特点不仅仅体现在旋律线条及歌词上,还有其他相对隐性的特点,如结构特点、音程特点、调式特点,本文主要从这几个方面着手进行分析,以此了解壮族民歌更深层次的音乐特点。     

中外民歌精选

这是流行在福建霞蒲地区的畲族儿歌。这首歌是反映畲族山区在本世纪三十年代建立了工农新政权后,各地出现的一片崭新的面貌。歌词中加入了大量衬词,使这首歌更具清新、活泼的情趣。歌曲采用五声羽调式,蚣拍。音域在五度以内。全曲由五个乐句组成,以前两小节为主题与动机,整首民歌由动机发展而成。《小板凳》是一首墨西歌爱情歌曲。民歌中的主人公,爱对方爱到不计较一切的程度,并相信终能得到姑娘的爱情。蚶拍大调式轻快的抒情节奏,充满了悠扬自信的意味,表明小伙子并不真的担心姑娘会钟情于别人。中外民歌精选     

突出审美,让合唱课体现“综合美”——《茉莉花》教学设计与反思

一、教学设计(一)设计简说江苏民歌《茉莉花》是人音版第十一册第四单元的歌曲,为五声调式,旋律以级进为主,间以小跳,婉转流畅,给人以抒情秀美之感;歌词细腻含蓄的表达方式,具有江南风格色彩。本课的二部合唱选自杨鸿年根据江苏民歌《茉莉花》改编的童声合唱曲,特点是各声部旋律线条突出,风格统一,音响效果和谐丰满,具有浓郁的中国五声调式风格特点,给人以秀丽、甜蜜、清新的美感。在教学设计中,以"突出审美,深化歌曲"为主题,以"唱"为本,用"情"贯穿始终,尊重高段学生独     

海南黎族民歌的音乐特点、曲式结构和现实价值

海南黎族民歌是运用海南方言演唱的黎族韵调歌曲,歌词内容多姿多彩,曲调形式多样,无论是音乐特点还是曲式结构,均体现出鲜明的黎族民族文化烙印。同时,黎族民歌在世世代代口口相传中流转至今,还反映了黎族历史文化的发展历程,具有重要的现实价值。文章以海南黎族民歌为中心,从歌词以黎族的地方方言为主、歌曲传递出黎族的精神内核、民歌的唱调多变且风格独特等方面阐述了海南黎族民歌的音乐特点;从曲调平和柔美、结构短小精练、节奏柔和平缓等方面分析了海南黎族民歌的曲式结构,从人文价值、艺术价值、时代价值三个方面论述了海南黎族民歌的现实价值,以期指导实践。     

山西民歌的歌词特色与咬字方法探析

民歌是语言与音乐的艺术。在我国众多民歌体裁中,山西民歌既有着和其他民歌一样的共性,也有着较为独特的个性,这是因为其独特的起源而形成的。若论山西民歌的诸多特色,歌词便是不得不提及的特色之一。很多山西民歌较难演唱,正是因为其中有很多即兴编唱歌词的成分在内,所以让歌曲变得更加复杂。本文主要探索山西民歌的歌词艺术特色,并详细讲解复杂歌词的咬字方法。     

浅谈民族声乐教学中地方民歌的演唱处理之——《槐花几时开》的歌词处理

地方民歌中的歌词,几乎都是以作品所代表的地域和民间风情及地方方言为主的,具有地域性和民族个性,它是因为符合了当地百姓的艺术欣赏而流传下来的。正是因为有了各地方言的差异,我国的民歌才如此的多姿多彩,民歌才各具独特音调及唱腔。所以,用方言歌唱民歌,是将民歌的区域特点和韵味通过语言方式加以展现的一个重要方式,本文以著名西南民歌《槐花几时开》的歌词处理为例,从语言处理、语气和速度处理三方面对其进行详细分析,力求将这首民歌的歌词处理得当,并希望能将这样的分析思维模式推广到教学和学习中,希望学生能自觉地进入到歌曲演唱的前期分析中去,改掉肤浅演唱的毛病,养成良好的歌曲分析演唱习惯。     

幸福的明天美滋滋的哩

这是一首民歌风格浓郁的童声合唱歌曲。它的歌词简洁明快,八句歌词以排比手法递进深入,其间两句为一对,上、下联关系,前后呼应,从赞颂祖国建设的风貌,引向对幸福明天的向往。歌曲以七声微调式写成,具有西北民歌韵味;旋律起伏跌宕,音程跳动活泼,儿童歌曲特点鲜明。演唱时要注意力度的对比,如“香喷喷的哩”和“人们的心情”两句弱唱,“光辉的国旗……宏伟的事业……”两句则要唱得饱满有力。     

歌曲《醉了千古爱》的演唱研究

《醉了千古爱》的旋律优美、歌词雅致,给人一种古色古香的感觉,它是新古典民歌的代表曲目。笔者在对歌曲的音乐特性进行分析的基础上,从演唱技巧和情感把握两个方面对歌曲的演唱进行了研究。     

《跳柴歌》教学设计

教学内容:1、学唱《跳柴歌》2、学跳黎族的"竹竿舞"教材分析:《跳柴歌》是苏教版四年级上学期第五单元《青青竹海》中歌唱教学里的一首海南黎族民歌,歌词朗朗上口,歌曲节奏规整,旋律中出现了五度、四度的大跳音程,歌曲是民族     

《螃蟹歌》教案

一、教学内容:四川民歌《螃蟹歌》二、教材分析:《螃蟹歌》是人民教育出版社课标教材二年级下册三单元歌曲教学内容。这是一首流传于川东地区的民歌,五声徵调式,旋律诙谐活泼,歌词以生动的方言呈现,更是富有地方特色和情趣,实为歌表演的极佳素材。     

吉林省郭尔罗斯蒙古族民歌的艺术特征探析

郭尔罗斯蒙古族民歌长期流传于吉林省前郭县等历史上郭尔罗斯前旗的属地,这里是东蒙民歌的代表性区域。郭尔罗斯蒙古族民歌多为叙事民歌,一首郭尔罗斯蒙古族民歌犹如一部歌剧,角色较多,情节细腻,歌曲取材多为真人真事。郭尔罗斯蒙古族民歌结构短小、节奏简单、旋律刚劲、调式为五声调式,其音乐特点体现出一定的民族区域性。在歌词创作上用语精炼,善于运用各种文学手法表现深刻的人生哲理。     

常州吟诵视角下《忆江南》教学策略初探

《忆江南》是一首风格清新、语调轻松活泼的古诗词,教师可通过创设融音、诗、画等特点于一体的教学情境,引导学生用常州吟诵的形式诵读歌词,用吟唱的形式表现歌曲内涵,充分挖掘和体会歌曲所蕴含的诗词古韵与江南地域文化。     

悠悠江南情——《忆江南》教学设计

<正>教学内容:1.欣赏"江南风光"2.聆听丝弦五重奏《欢乐的夜晚》3.学唱歌曲《忆江南》4.拓展欣赏教材分析:本课教学内容选自省编版四年级(下)第六单元《甜甜江南》。歌曲《忆江南》的歌词取自唐代著名诗人白居易的词《忆江南》,是诗人晚年回忆江南风景时所作。原作有三首,此曲是第一首。诗词的风格清新,语调轻松活泼,像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转、富有江南音韵的旋律,更真切地表达     

往日情怀

我常常觉得自己很幸运,也很幸福,就在歌曲这一领域,从小在学唱许多中国的优秀创作歌曲和民歌的同时,也接触了许多外国歌曲,包括创作歌曲、民歌和电影歌曲。而做为桥梁的,便是前辈许多学者与作家的填词。像这首《亲恩》,少年时只是无数次地唱着这歌词,被它打动,被它引领,唱的时候,眼     

英国

在英国的历史上,凯尔特、朱特、盎曾经在这块土地上生活、更迭、交融、混化。其传统音乐以民歌、舞蹈音乐和器乐英国素有民歌的宝库之称。仅只流传种变体就达300种以上,英国民歌协会的塞于1900-1910年搜集的英国民歌就分别达面证明了英国民歌的丰富和多样。这些民品向世界各国输出,因此,如今在世界各当地歌词来唱的歌曲。     

“别样黄河别样情”——歌曲《九曲黄河第一湾》审美及演唱技巧探微

歌曲《九曲黄河第一湾》创作于2003年,此曲曾获"南宁国际民歌艺术节中华民歌"大赛演唱金奖、创作三等奖等殊荣,受到众多专家、演唱者的喜爱。文章试从音乐审美和演唱技巧两方面对歌曲进行探微,希望能为喜欢此曲的演唱者提供帮助。     

遗留在紫阳民歌中的明清移民印记(下)

紫阳县在明、清时代曾有大批外省人因各种原因落户入住.客民的迁入造成了不同地域文化的相互融合.本文探讨了明清移民活动对紫阳民歌在文学和音乐两方面所造成的影响,以追溯紫阳民歌"北地南腔"、"南北交融"特点的形成原因.上篇已发表,通过对歌词文本的对比分析来论证移民活动对紫阳民歌的影响;下篇分别从歌词所反映的地方自然风貌和社会生活内容上,从音乐曲调的相似性上,从歌词的方言特点上,来论证移民活动对紫阳民歌的影响.     

斯卡布罗集市

喜欢民歌的人大都知道《斯卡布罗集市》。这是一首由英国民歌改编而来的歌曲，歌词和演唱者有多个版本，最著名的是影片《毕业生》插曲所用西蒙与加丰克尔的版本。优美的旋律、谜一样的歌词给了这首歌无穷的魅力。歌中讲述一位男子让自己钟爱的人完成几项不可完成的任务，歌曲充满浪漫主义精神。但对于作品的主题以及村词parsley、sage、rosemary、thyme的象征义，人们至今难下定论。[编者按]     

乡音湘情湘水美--《浏阳河》教学案例

一、课题：《浏阳河》
　　二、案例背景说明
　　这是一首20世纪50年代唱遍大江南北的湖南民歌。歌词产生于1950年。曲调最初套用的是京剧曲调《小放牛》。整首歌曲是词作者徐叔华创作的歌舞小剧《双送粮》中的一个唱段。1951年由朱立奇重新套用了唐璧光的《送瓜调》的曲调,并且对原曲的节奏进行了大胆的改编,将原曲的慢四拍子改为快二拍子。《送瓜调》原本采用的是湖南祁阳的小调音乐。经过套用、改编的《浏阳河》便有了崭新的面貌：歌曲的歌词是口语化的回答,两段歌词一问一答,风趣轻松的问答中饱含着对毛主席的敬仰和爱戴。歌曲四个乐句,一字多音的组合,丰富多样的节奏,使得歌曲呈现出欢快、流畅、纯朴、明朗的风格。衬词“啊咿呀咿子哟”更增添了这首湖南民歌的地方风味。