快乐体育理念营造良好的成才氛围

体育锻炼对于提高学生身心健康有重要的作用。随着课程改革的深入和新的教学理念的更新,最受学生们青睐的当属"快乐体育"教学模式。     

快乐心境

一天一个故事一个一样心情送走花季的惆怅迎来雨季的苏醒过后是畅快的心情载我们驶向天际淋着雨继续我们的航行一步一个脚印一个一分成绩看看一路的风景想象结局是成功等待不是漫长的休憩是要更多的努力乘着风携手真正的知己永远是快乐的心境地址：杭州绍兴支路４号旁快乐心境@     

营造快乐心境

在接任盲童一年级新生班不久,我的心就着急起来了。能不焦急吗？苏秀玲一个月还分不清左右,盲文字母的左摸右写经常出错。李国莹记忆不牢,这么长时间才记熟十几个盲文拼音字母的点位。盲童学习盲文,如果前两个月摸不出、记不熟盲文拼音的点符,就不会读写盲文词句,接下来的课业就很难跟得上了。     

营造良好教学氛围,打造高效快乐课堂

初中语文新课程要求在语文教学中,要营造良好的课堂教学氛围,让初中学生充分地阅读,在阅读中整体感知,感悟语言,培养语感,陶冶情操,努力打造快乐高效课堂。     

保持快乐的心境

父母要注意培养孩子对快乐的体验。在每一件小事上,父母都可以询问孩子的感觉,高兴不高兴,为什么?比如出去玩的时候问孩子:“你喜欢出来玩吗?高兴吗?”还可以问:“你跟妈妈在一起高兴吗?”父母也要经常把自己的体验告诉孩子,如“你能自己穿衣服,我很高兴。”要尊重孩子的意愿。有些事情大人觉得没意思,孩子却很喜欢;大人认为孩子会喜欢的东西,小孩得到了却并不高兴。有的父母给孩子买很贵的玩具,孩子却宁愿玩水、玩泥巴、提迷藏、过家家。所以,我们不要总把自己的好恶强加给孩子,要让孩子做     

营造良好习作心境

写作心理学告诉我们,良好的习作心境,会使儿童在充满情趣、动机勃发、积极主动的状态下进行写作,从而让学生在爱写、乐写中提高水平。如何营造良好的习作心境呢?     

教师良好的心境最重要

教师要上好每一节课,当然与自身渊博的知识、精湛的教学艺术等因素有直接关系,但同时还受着教师潜在的心理因素--心境的影响. 心境,心理学家解释为一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态.教师在课堂教学中,总会伴随着一定的情绪,诸如愉快、忧郁、愤怒、恐惧等.这些复杂的心理情绪纵横交错,就构成了教师的心境.根据品质的不同,心境可分成良好的心境和不良的心境.     

保持孩子良好的心境

早晨,儿子不愿吃早饭,我心里十分着急,眼看时间很紧,他要上幼儿园,我要上班,他却在那里嘟着小嘴,并且告诉我:"妈妈,我不想吃早饭了,多没意思呀。"我听后,便把脸贴向他,轻轻地问:"是不是每天早晨洗漱后就催你吃早饭,这样你很烦呢?"儿子点点头。     

创设良好的习作心境

心境是“一种具有弥散性的 ,比较微弱而持久的情绪状态。是‘情感和情绪’的特殊形态。”它“对人的工作和生活会产生不同程度的影响。”朱作仁教授在他主编的《教育辞典》中不仅对心境这一概念作了精辟的阐述 ,而且还指出 :“良好的习作心境会使儿童在充满情趣、动机蓬发、积极主动的状况下进行写作 ,他们的个性、情感得以健康发展 ,思维、想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也在《给教师的建议》里说过 :“一个教师不能无视学生的情感生活 ,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”习…     

班主任良好心境的培养

要管理好一个班级，当然与班主任的管理知识、管理能力等因素有直接关系，但同时还受着班主任潜在心理因素———心境的制约。心境，心理学解释为一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态。班主任在实施管理、向上下左右传递、输出信息的同时，总是伴随有一定情绪，诸如愉快、忧郁、愤怒、恐惧等，这些复杂的心理情绪相互渗透，就构成了班主任的心境。班主任在岗时若具有良好心境，则会“人逢喜事精神爽”，觉得学生十分可爱，而学生亦会觉得教师可敬，上下关系融洽、协调；班级工作思路开阔、思维敏捷、灵感迭生；班…     

教师良好心境的培养

无数教师成功的教学经验告诉我们，一名合格的教师不仅应具有广博的知识、一丝不苟的态度、驾驭课堂的能力、合适的教学方法．而且还应具有良好的心境。     

良好的课堂氛围

一般认为,课堂中形成良好的心理氛围的标志是“热闹、气氛活跃”。但是,有些课堂虽然轰轰烈烈,细加观察却是“静不足,闹有余,冷热不调,效益不高”,尤其是形式上的观摩课,热闹的气氛往往是教师刻意包装的。考察课堂中有没有良好的心理氛围,可以从外部表现和内心体验去分析。外部表现 1.发言积极。教师提出的问题,有一定的思维距离和思维空间,但学生的发言依然很积极。发言的学生要广泛,发言中即要有循规蹈矩的规范答案,也要有奇思妙想的意外收获,还可以是离题的高谈阔论,几个错误的答案也在情理之中。一时的众说不一,或几个学生     

如何培养中学生良好心境

心境是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。良好的心境,有助于开发学生的智力,发挥学生的主动性、创造性,使他们充满信心地对待学习生活中的种种失败和困难;反之,消极不良的心境,使学生灰心气馁,甚至消沉下去。作为教师,应培养学生良好的心境,这是落实素质教育的重要一环。本文就这一问题谈几点粗浅体会。一、和谐教育,严在其中“亲其师,信其道;恶其师,疏其道”。和谐的师生关系对培养学生良好心境的形成,具有重要影响。建     

拥有良好心境优化课堂教学

现代教学中,教师除了具备系统的知识外,还应努力培养良好的心理品质,具备激情、仁爱、乐观、进取,并用这些良好心理品质来影响学生,激发学生的学习热情,这样才能培养符合时代需要的人才。     

浅谈教师良好的教学心境

教学心境是教师特有的一种平和、舒畅、稳重而持续时间较长的情绪状态。教学心境影响着教师整个教学的行为表现,课堂的一切都会感染上教师的情绪色彩。一、教学心境在课堂教学过程中具有重要意义许多教师都有这样的体会:讲课时,似乎从大脑到口舌,甚至到手中的粉笔尖,都有一股勃     

浅谈班主任良好心境的培养

要管理好一个班级，不仅与班主任的管理知识、管理能力等因素有直接关系，同时还受班主任潜在心理因素——心境的制约。 心境，心理学上解释为一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态。班主任在实施班级管理，向上下、左右传递、输出信息的同时，总是伴随有一定情绪，诸如愉快、忧郁、发怒、高兴等，这些复杂的心理情绪纵横交错，构成了班主任的心境。