浅析高中数学基础薄弱生能力的培养艺术

许多活生生的事实和统计调查数据表明，随着新教材、新课标的不断改革，数学内容的逐步深化，教学方法的突破创新，教学手段的不断改进，部分高中数学基础薄弱生数学能力越来越差，越来越厌学，成绩越来越差。他们虽然想学好，却越学越吃力，出现了部分高中数学基础薄弱生严重偏科的现象。因而，对高中数学基础薄弱生数学能力的培养应引起高度的重视。     

浅谈高中数学基础薄弱生能力的培养艺术

许多活生生的事实和统计调查数据表明，随着新教材、新课标的不断改革，数学内容的逐步深化，教学方法的突破创新，教学手段的不断改进，部分高中数学基础薄弱生数学能力越来越差，越来越厌学，成绩越来越差。他们虽然想学好，却越学越吃力，出现了部分高中数学基础薄弱生严重偏科的现象。因而，对高中数学基础薄弱生数学能力的培养应引起高度的重视。     

关于基础薄弱生初三数学复习有效性的几点思考

随着数学内容的增多和研究的逐步深化，基础薄弱学生的知识断层越来越多，越学越吃力，导致成绩下降．因而，抓住初三总复习的契机，就如何夯实基础，激发兴趣，培养数学能力，促进学生全面发展，笔者有以下探讨。     

重视高中女生数学能力的培养

大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步加深,女生的成绩越来越下降,她们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象.因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视.     

新课标下高中数学课堂教学中如何培养学习困难学生的兴趣

大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,以及高中学生数不断增多,高中生的整体层面素质下降,高中生的整体数学能力也逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象．因而．高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视．如何改观这种状况,本人结合教学实际谈几点粗浅的体会．     

高中女生数学能力培养之我见

随着新课程改革和高考对能力要求的提高，高中数学男生与女生对数学的理解与分析、解题能力的差异越来越大。大量事实和调查数据表明，随着数学内容的深化、提高，高中女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。     

高中数学课堂教学中对学习困难学生的教学方法研究

大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,以及高中学生数不断增多,高中生的整体层面素质下降,高中生的整体数学能力也逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象．因而,高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视．如何改观这种状况．本人结合教学实际谈几点粗浅体会．     

提高学困生数学成绩的有效策略

随着新教材、新课标的不断改革,数学内容的逐步深化,教学方法的突破创新,教学手段的不断改进,高中数学教育呈现出一片欣欣向荣的局面,教育教学水平有了质的提高,遗憾的是部分高中数学学困生数学成绩和学习能力却越来越差。笔者经过多年的教学实践对此进行了积极的探索和研究,总结了一些可行的提高学困生数学成绩的方法。     

浅谈高中女生数学能力的培养

从事高中数学教学十几年,担任班主任也有十来年,从中体会到：随着数学内容的逐步深化,高中女生数学能力在逐渐下降。她们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象。因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视。     

培养高中学生学习数学的能力

高中数学随着内容的逐步深化,部分学生数学能力逐渐下降,他们越学越用功,却越学越吃力,出现了严重偏科的现象。因而,对高中学生数学能力的培养应引起重视。一、培养兴趣数学能力的下降,环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而差生性格较     

如何培养高中女生学习数学的能力

女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力．大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生学习数学能力逐渐下降,她们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象,并开始害怕甚至厌恶数学．这是多年的教育难题,也是全面提高数学教学质量的一个障碍．如何培养女生学习数学的能力？下面谈几点笔者的体会．     

评2011年全国高中数学联赛试题

2011年全国高中数学联赛试题,无论是一试还是加试都比较难． 近年来,由于我国实行新的课程标准,中学生的数学水平急剧下降,尤其是解题能力比以前差了很多．一方面,初中对代数式的运算、恒等变形都没有足够的练习,以至于到了高中,稍有技巧的运算便无法进行,不等式更难以处理．最糟糕的是很多学生初中毕业竞不知道什么是数学证明．另一方面,高中数学竞赛试题似乎越来越难。     

高中数学课堂提问对困难学生的实效性探析

大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,高中生的整体数学能力逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象.高中数学课堂中对学困生的教学应引起重视,在课堂中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师收到学生反馈信息的一种有效手段.     

浅谈如何激发学困生的数学兴趣

<正>高中数学难度大、抽象性强,学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维,以至于他们升入高中阶段后,在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了,他们的数学学习能力越来越差,从而放弃学数学,沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣,而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响,他们不爱学习,成绩一直徘徊在后位.从整体来看,学困生并不笨,他们当中     

如何开拓基础薄弱生思维的广度——以“一道练习题的解法”教学为例

<正>高中数学基础薄弱生,顾名思义,由于数学基础薄弱,以致在学习数学过程中会有种种学习的障碍.这就要求我们老师在教学过程中,充分了解学生的学情,认真备课,准确预见学生学习过程的学习障碍,及时进行补缺补漏,扫清学生学习道路的障碍.在重视数学基础薄弱生数学基础知识的同时,我们也要重视学生能力的培养,这是课标与素质教育的要求,也是我们教育的目标.《数学课标标准》指出"在数学教学过程中注重培养学生     

做好课堂教学五个铺垫 提高基础薄弱生数学成绩

铺垫教学是提高基础薄弱生数学成绩的有效教法。高中数学教学在新课引入、概念教学、公式定理教学、解题教学、教学难点突破等方面进行铺垫,有利于加深基础薄弱生对数学知识的理解和应用。     

浅议基础薄弱生数学素养的培养——以一道高考题解法与引申为例

<正>高中数学基础薄弱生,顾名思义这类学生由于数学基础薄弱,以致在学习数学过程中会有种种学习的障碍.这就要求我们老师在教学过程中,应充分了解学生的学情,认真备课,准确预见学生学习过程的学习障碍,及时进行补缺补漏,扫清学生学习道路的障碍.重视数学基础薄弱生数学基础知识的同时,我们也要重视其数学素养的培养,其中,数学     

内地新疆高中班预科与高中数学有效衔接的策略

本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。     

浅谈高中数学运算能力及其培养

高中数学教学应把培养学生的运算能力作为数学教学的一项重要任务,并把培养学生的运算能力作为培养学生数学能力的一个要求．高中数学的运算是以含字母的代数式的运算为主,兼顾对算理、逻辑推理和多种数学思想方法的应用的综合运算．培养好学生的运算能力是学生学好数学的前提和关键．本人结合自己的教学实际,谈谈高中学生的数学运算能力及其培养．     

论新课程背景下教好数学需要的数学结构知识

数学结构知识是教师数学知识的一个重要组成部分．教师具有数学结构的知识,有利于实施高质量的数学教学．有研究表明,“教师的数学知识越清楚、越综合、连接得越好,就越将趋于有生气地进行教学,以越有变化的方式对数学知识进行表达,从而就能充分地鼓励学生,并对学生的讨论和问题做出反应”．数学家F．克莱因认为,一个数学教师的职责是,“应使学生了解数学并不是孤立的各门学问,而是一个有机的整体”．高中数学新课程以“模块”和“专题”的形式呈现,对教师来说,具有数学结构知识,尤具现实意义．综合文献研究,本文认为,应从以下3个方面理解数学结构知识．