“读-悟-赏“教学模式的构建

自课程改革实施以来,我省的改革步伐正逐步加快。大庆市萨尔图区、宁安市这两个国家级课改实验区经过一年多的实践,为我省的课程改革闯出了一条新路。2002年9月,我省在宁安市召开了全省课程改革实验推进与培训会议,大庆市萨尔图区和宁安市两个国家级课改实验区在会上介绍了经验。本期,我们将以“走进宁安课改实验区”为专题,重点介绍宁安市课程改革的经验。 我们将以“教学模式”牵头,而后是“课堂实录”及“课例评析”,目的是向读者介绍宁安市课程改革的成果,给读者一个课程改革的样板。“课程评价”、“龙江师表”、“教学随笔”和“教改研讨”这几个栏目,旨在通过课程改革评价体系的建立,课改教学过程中涌现的优秀教师,教师在课程改革实践中的心得以及对学习课程改革的点滴收获,全方位地展示宁安市的课改。尽管新的课程理念反对教师教学有固定的模式,但我们认为:在改革初期,在没有形成一定规模之前,还是要有典型引路的,要有一个行之有效的教学模式作为样板,使课程改革扎扎实实地进行。 此外,我们还通过“专家视点”、“课改对话框”、“课例评析”、“研究性学习”等栏目,刊登了专家对课改的认识、大庆市萨尔图区课改实验区的教学实录,以此全方位地反映我省一年多以来课程改革的成果。     

传承与创新:实验教材的价值取向——人教版与江苏版语文教科书(七——九年级)之比较(一)

随着素质教育的全面推进和《义务教育语文课程标准》的实施,整个基础教育的语文课程结构、教材教法、课程资源、教学评价发生实质性的巨大变革。2001年秋季,不同版本的义务教育语文实验教材分别在三十几个国家级教材实验区“登台亮相”。这标志着语文课程改革由“开发课程”到“实施课程”战略转移的帷幕已拉开。2002年,语文新教材实验将扩大范围,省级实验区进入实质性运作,各省所属地级市至少有一个县(区)参加课程改革实验,这意味着全     

课改实验的核心——教材——江苏版九年义务教材试用体会

随着国家基础教育课程改革的进一步推进，新的课程教材相继产生，根据《中国基础教育改革发展纲要》及《小学教学课程标准》，江苏省在反复研究、实践的基础上编排了江苏版《九年义务教育数学教科书》，供全国实验区参考并研究性选用。我县作为国家课改实验区，选用了本套教材。我本人也承担起了课改的实践研究工作。     

树立新理念推进新课改

2001年9月,大余县被定为全国38个国家级基础教育课程改革实验基地之一,和南昌市西湖区一道正式在我省启动了新一轮课程改革。大余县东门小学王万辉、吴桂珍、赖浩三位老师结合课改实验撰写的《树立新理念摇摇推进新课改》一文,从一个侧面反映了该实验区在教育教学观念、教学方式、评价方式、课程设置等方面的探索性做法,值得在新一轮课程改革中的学校和老师借鉴、参考。     

走进新课程 看我省小学语文教学的变化

2002年9月,省教育厅在国家级课改实验区之一的宁安市召开了“省级课改实验区实验推进与培训工作会议”。会上宁安市和大庆萨尔图区两个国家实验区一年来课改的丰硕成果,让与会代表看到了基础教育改革与发展的希望。他们成功的经验,使我们从一个侧面看到了我国基础教育课程改革给小学语文教学带来的巨大变化。     

新课程背景下中考怎么考④——新课程英语中考的走向

2001年,新课程在17个国家级实验区正式启动。2004年,这些实验区将有首批初中生面临毕业和升学。按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求,在实验区进行了两年课程改革、评价与考试改革探索的基础上,今年这些实验区将进行初中毕业与普通高中招生制度的改革。为此,教育部向实验区发出了《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)。为了落实《指导意见》     

重庆市基础教育课程改革实验区情况调研结果反馈暨通识培训会议召开

正为加快重庆市实验区建设,深入推进实验区基础教育课程改革,在前期基础调研的基础上,针对重庆市四个实验区(涪陵、南川、开县、丰都)的基础教育发展现状,教育部基础教育课程教材发展中心于2014年9月17-19日在重庆市召开了实验区情况调研结果反馈暨基础教育课程改革通识培训会议。田慧生主任针对前期调研情况,对四个实验区的课程改革工作给予了充分肯定,并强调今后实验区工作应从抓规划、抓队伍建设、抓工作机制、抓落实、抓保障等五个方面入手,大力推进。会上,刘月霞副主任作了《国家基础教育课程     

实施“四轮驱动”战略构建卓越教育体系——深圳市南山区提高教育质量的探索与实践

深圳市南山区是教育部首批课程改革实验区、中央教育科学研究所教育综合改革实验区、中国教育学会未成年人思想道德教育实验区,是广东省第一个教育强区、第一个推进教育现代化先进区。近年来,先后荣获全国义务教育均衡发展先进区、全国阳光体育先进区、全国教育改革创新特别奖等荣誉称号。总体来说,南山区在提高教育质量上的主要做法有以下几点。     

积极扎实地推进课改实验

坚定不移地、积极扎实地做好课程改革实验推广工作，是基础教育战线贯彻党的十六大提出的“坚持教育创新，深化教育改革”精神的重要举措。根据国家和省的部署，今年秋季，我省将有50个县（市、区）作为第二批基础教育课程改革省级实验区，开始进行课程改革实验。这是我省以教改实验的方式有效地推进基础教育课程改革，为在我省全面实施新课程的一个重要步骤。去年秋季，我省37个县（市、区）作为首批省级课程改革实验区，开展了新课程的实验。由于各级领导高度重视，准备工作扎实充分，实验方案切实可行，广大教研教学人员积极参与，我省首…     

四川省郫县中考改革初步方案

国家基础教育课程改革四川省郫县实验区,作为国家首批38个实验区之一,从2001年起全县所有中小学起始年级全部进入课程改革。到2003年9月,全县进入课程改革的已有6个年级,包括一、二、三年级和七、八、九年级,学生人数达到38000多人。其中,2004年面临毕业的初中生有6200多人。为了使课程改革实验能够持久顺利地向前推进,两年多来,实验区在大力推进课程改革各方面工作的同时,认真学习领会教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,围绕促进学生发展的评价改革,作了大量的改革尝试。针对2004年新一届的初中毕业生在校期间的学…     

青岛中考变脸

2001年,我国开始实行基础教育课程改革。青岛是首批国家级改革实验区中最大的一个实验区。2004年秋开学,山东又将成为全国高中课改的实验省份之一。在这种背景下,中考改革成为课程改革进一步推进的关键因素。现行中小学评价和考试制度存在过于强调分     

做好实验区工作 推进课改进程

吉林市做为国家级基础教育课程改革实验区,近年来卓有成效地推进了课改工作,在一定范围取得了相当大的成效,并积累了一些宝贵经验。三年的工作实践,使我们深刻的感受到,要推进课改,就必须抓好实验区工作。吉林市做为国家级实验区,在确定了省级实验区的同时,最早确定了地区级实验区,县(市)区级实验区(校),各级实验区网络的形成,使每个区域、每所学校、每一个师生     

统一认识明确任务扎实工作为浙江基础教育改革和发展作出新的贡献--在全省基础教育课程改革省级实验区工作会议上的讲话

同志们:全省基础教育课程改革省级实验区工作会议的主要目标有两个:一是对我省基础教育课程改革省级实验区的实验工作进行动员和部署;二是在省级课程改革正式启动之际对各市及实验区的教育行政人员和教研室的负责同志进行一次通识培训,通过培训,明确基础教育课程改革的目标指向,如何操作。从刚才几位同志的发言中看到,我们对基础教育课程改革已经有了较高的认识,对本地做好课程改革的实验工作也有了初步的设想。下面我就开展省级课程改革实验工作再讲几点意见:     

从一道中考压轴题看新课程的教学

目前,国家课程改革实验区正在积极稳妥推进中考改革。2004年中考是实施新课程后物理的第一次中考,各地在探索中考试题改革上,都纷纷向新课程靠拢,设计了不少能让人反复回味的好题,有利于更新教师传统教学观念。例如本年度广东省高中阶段学生考试实验区物理试卷中的压轴题就是这     

统一认识明确任务扎实工作为浙江基础教育改革和发展作出新的贡献——在全省基础教育课程改革省级实验区工作会议上的讲话

同志们 :全省基础教育课程改革省级实验区工作会议的主要目标有两个 :一是对我省基础教育课程改革省级实验区的实验工作进行动员和部署 ;二是在省级课程改革正式启动之际对各市及实验区的教育行政人员和教研室的负责同志进行一次通识培训 ,通过培训 ,明确基础教育课程改革的目标指向 ,如何操作。从刚才几位同志的发言中看到 ,我们对基础教育课程改革已经有了较高的认识 ,对本地做好课程改革的实验工作也有了初步的设想。下面我就开展省级课程改革实验工作再讲几点意见 :一、统一认识 ,增强课程改革工作的责任感、使命感２００１年６月 ,经国…     

关于课程改革一些问题的再思考

按照教育部的部署，进入新课程改革的国家实验区今年已经进入第四年，江苏的省级实验区也已经进入第三年。从2005年起，江苏的高中也将全面进入课程改革。从小学和初中课程改革的情况看，经过层层级级的全员培训，广大师生的教育教学观念正在逐步得到转变，教学行为正在逐步发生变化，课程改革正在健康地向前推进。但随着课程改革的不断深入，各种观念也在不断地进行碰撞。理论指导行动，理论决定行动。有许多问题值得我们深入地进行思考。     

特校教师要尽快走进新课程

为推进新课程的实施,教育部于2001年秋季,已在38个国家课程改革实验区开展基础教育课程改革实验.我校所在的锡山区也是实验区之一,因此有幸多次参加了新课程的培训和教研活动,参观考察了兄弟学校实验区的课改实践.     

“模型法”高中物理教学发展的突破与超越

随着国家第八次课程改革在全国教育试点的实施和推进，笔者所在实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了顺应新课程改革的理念，在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去，采用“模型”法的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者教改活动的一个课例及近三届毕业班使用效果的理性反思。     

“引导—探究”的新课改理念在高三复习课中的应用

随着国家第八次课程改革在全国教育施点的实施和推进,笔者所在的实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进。为了迎合和实验新课程改革的理念,在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学理念、教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索能力。笔者也积极参与到新课程改革的实践中去,采用“引导——探究”这种由学生自主学习的新课改理念来组织高三复习教学。以下是笔者尝试活动的一个课例及几点体会。     

2005年实验区中考改革回眸

随着义务教育新课程实验的广泛推进和深入,中考改革成为每个实验区无法回避的课题。 2004年,在国家级课程改革实验区中有17个地市率先尝试了中考改革。2005年,中考改革实验区扩展到全国550多个地区。在一份份来自实验区中考改革情况的报告中,我们看到各地积极探索的足迹与努力。虽然因地区差异,各地的做法不尽相同,也有诸多尚需完善与改进之处,但总体上各实验区都在初中毕业学业考试、学生综合素质评价和普通高中招生制度改革等方面取得了一定的、不同程度的突破,积累了许多有价值的经验。本刊汇集2005年实验区中考改革情况报告, 希望能真实记载并呈现2005年实验区中考改革探索的历程,为今年即将到来的改革提供借鉴。