教育厅对示范性高中立项建设学校进行验收评估

本刊讯2003年12月,自治区教育厅组织专家对横县中学、宾阳中学等23所示范性普通高中立项建设学校进行验收评估。这次示范性普通高中验收评估主要采取量化考核和定性评价来进行验收评估。量化考核的主要内容包括:办学思想、环境条件、班子队伍、学校管理、课程实施、教育科研、办学质量、办学特色、示范作用等9个方面;定性评价的主要内容是:校风、教风、学风、领导作风、校园文化建设、社会声誉、辐射作用等。评估方式采用定量分析与定性作评价相结合的方法,对申请验收学校进行全面的评价。通过听取汇报、查阅文献、深入课堂、实地考察、召开…     

课堂教学改革:实验性示范性高中建设的重要内涵——上海市实验性示范性高中建设课堂教学改革

实验性示范性高中建设是新世纪我国基础教育改革与发展中的重要工程。上海市实施的实验性示范性高中建设,有力地促进了这些学校的整体发展,自我评估、自我完善、自我发展的办学长效机制越来越科学。实验性示范性高中建设的过程激励着学校主动去创造历史前进的主流。课堂教学改革有力地促进了这些学校办学内涵的发展与提升,其中非常良好的开端就是课堂教学焕发了人的生命活力。     

示范性高中评估应向何处去？

由于示范性高中评估依然具有精英性，选择性和政府主导性，因而产生了一系列的负面效应，为了克服示范性高中评估“重结果，轻过程，重定量，轻定质，重鉴定，轻发展”的弊端。示范性高中评估应该进行新的改革，其改革的方向应是走向大众化，强调发展性和社会参与。     

关于示范性高中建设的理论思考

在“两基”任务基本完成以后，加快高中阶段教育的发展，搞好示范性高中建设是全面建设小康社会和推进教育发展的必然要求。示范性高中建设与普通高中的均衡发展不但不矛盾，而且有助于高中教育整体水平的提高。示范性高中的发展重在过程、重在建设，要充分发挥示范性高中“示素质教育之范，创全面育人之优”的榜样作用。     

浅析省示范性高中网络督导评估空间建设的问题与对策

根据国务院颁布的《教育督导条例》,湖南省推行教育督导评估改革,在省示范性高中推进教育网络督导评估。这种立体的评价机制,不仅有利于增进社会各方对教育督导工作、学校管理工作和教育教学活动的认识、支持与理解,更增强了学校督导工作的真实性、准确性、权威性,提升了学校督导结果和自评结果的信度与效度。学校网络督导评估已运行一年,有些心得与感悟,以此就教于大家。     

示范性高中现代教学质量保障体系建设

学校教学质量可从组织保障、制度保障、资源保障(教学设备设施、师资队伍建设、课程资源建设)等方面形成基本的保障系统,可从教学质量的目标制定、教学质量的检测评估、教学质量的调节控制等方面形成基本的保障机制.其组织架构包括学校管理层面、教师教学层面、学生学业层面、社会层面等.     

实验性示范性高中建设与校长的专业成长

从1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出。全国重点建设1000所左右实验性示范性高中”到全国各省市陆续启动这项工作，已有10年时间。上海市在1999年正式启动上海市实验性示范性高中的建设工程。通过几年的努力，已取得显著成效。     

论示范性高中建设的和谐发展

一、和谐发展是落实教育科学发展观的客观要求和必然结果 当前，省市示范性高中在建设和发展的过程中，一方面成为宠儿，迅速壮大，但另一方面也出现了一些偏差，有些甚至是严重的问题。归纳起来，主要有三类。     

自治区教育厅举行全区示范性高中建设启动会议 提出加快示范性高中建设八条意见

本刊讯　 (记者　何世明 ) 4月 10日至 13日 ,自治区教育厅举行全区示范性高中建设启动会议。会上 ,自治区教育厅副厅长郑作广作重要讲话 ,陈时见、王楠两位博士作专题报告 ,专家组分别对武鸣高中、南宁三中进行评估 ,基础教育处、区电教馆负责人分别作关于示范性高中的评估说明、信息技术讲座。来自全区各地、市的教育局 (教委 )主管局长 (主任 )、基础教育科科长、经审查入围的申请立项的示范性普通高中校长等近百人出席了会议。　　郑作广副厅长在题为《努力实践三个代表重要思想 ,加快推进我区示范性高中建设的力度》的讲话中指出 :加快…     

论示范性高中建设的和谐发展

一、和谐发展是落实教育科学发展观的客观要求和必然结果当前,省市示范性高中在建设和发展的过程中,一方面成为宠儿,迅速壮大,但另一方面也出现了一些偏差,有些甚至是严重的问题。归纳起来,主要有三类:1.超级发展。示范性高中在当地都是享有盛誉的学校,有着深厚的历史文化底蕴,都是积一代乃至数代人的办学经验,数十年甚至上百年的学术学问和毓秀人文而成,因而在资源上拥有无可比拟的优势和在当地难以匹敌、不可挑战的地位。借用政治上的术语,可以用“超级大国”、“帝国优势”来形容。近些年来,随着人们对优质教育的向往和追求,于是,有的学…     

河南省示范性高中巡礼 新野一高

新野县第一高级中学创办于1907年,距今已有百年历史。2005年10月经过评估,被评为南阳市示范性普通高中,2007年1月被河南省教育厅评为省级示范性普通高中。学校现有46个教学班,在校学生3600余人,教职工220人,其中,高级职称38人,中级职称66人,国家级骨干教师1人,省级骨干教师、学科带头人29人。国家级、省级劳动模范、优秀教师7人。     

河南省示范性高中巡礼新野一高

新野县第一高级中学创办于1907年，距今已有百年历史。2005年10月经过评估，被评为南阳市示范性普通高中，2007年1月被河南省教育厅评为省级示范性普通高中。     

上海市实验性示范性高中发展性督导 评估的实践与反思

建设实验性示范性高中是基础教育现代化的重要组成部分。上海市实验性示范性高中建设多年来在办学理念、国家课程校本化实施、特色课程建设、师资队伍建设、生涯教育指导、教育科研等方面取得了较大成效,但在学校发展规划、课程体系建设、课堂教学方式变革、教学管理制度创新等方面还需进一步发展。督导评估作为高中教育管理的重要手段之一,在利益相关者共识、线下线上融合督导、督导评估专业化建设、督导评估价值导向等方面也值得反思与关注。     

省示范性高中网络督导评估问题的诊治与思考

文章列举了湖南省示范性高中网络督导评估中常见的问题,对形成的问题进行了较为详细的归因分析,并就如何解决网评中出现的问题,提出了自己的思考。     

从美国优秀高中的识别看我国示范性高中的评估

一、问题的提出 ２０世纪的９０年代是世界教育大变革、大发展的时期，这一时期各国为了提高本国整体的教育水平和教育质量都试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀的学校作为示范学校，以让其它学校学习效仿。中国和美国也不例外。 １９９７—１９９８年，美国的《美国新闻和世界报道》杂志与全美最著名的教育研究机构之一的芝加哥大学全国鉴定研究中心合作，先后在底特律、波士顿、芝加哥、达拉斯、佛特沃斯、亚特兰大和纽约６个大城市对１０５３所高中学校进行了调查。为了保证评价的公平性，根据一种新颖而完备的“加值”统计模式，他…     

开展示范性普通高中建设与评估发挥示范性普通高中的示范辐射作用

国务院<关于基础教育改革与发展的决定>中指出:"各地要建设一批实施素质教育的示范性普通高中",明确将示范性普通高中的建设目的定位在发挥示范作用、推进素质教育上.在推进普通高中建设与发展的过程中,我省开展了示范性普通高中的建设与评估工作,引导普通高中调整结构布局,扩大优质高中教育规模,深化教育教学改革,推进素质教育,从而带动教育的整体改革和共同发展.     

示范性高中教师队伍建设的问题及其对策

当前,示范性高中教师队伍建设存在一系列问题与矛盾,表现为:编内教师与编外教师的身份差异使教师队伍面临体系分裂;强势课程与弱势课程的地位悬殊导致教师队伍生态失衡;学校培养目标的公共取向与学生和家长的私益取向的价值背离造成教师队伍出现角色冲突;工作压力与心理压力交互叠加使教师产生职业倦怠等.为此,应通过转变政府职能、深化学校自身改革,促进教师个体和群体的专业发展,建设一支结构合理、素质优良、生态平衡、充满活力的示范性高中教师队伍.     

一所非示范性高中的体育格调

陈忠新,上海市川沙中学校长。教师们都知道这位在川中有过10年班主任和15年高三英语“把关”教师经历的校长很“偏心”：当校长,他主抓体育,并挂帅体育教学改革领导小组组长;评“三好”,他倡导先看看学生的体育表现;论待遇,他把办公条件改善、硕士课程进修、收入奖励提高的优先权都给了体育教师……     

以示范性高中建设为抓手促进高中教育均衡发展

到“十一五”末，我省普通高中发展的目标是：初中毕业生升入普通高中的比率50％左右，省级示范性高中达到180所，优先申报省级示范性高中的资格条件：民办学校已取得市级示范性高中资格的，学校在教育教学方面有突出特色的，学校在实施素质教育方面成效显著且受到省级及其以上教育部门表彰的，不准申报省级示范性高中的四种情况：自查总分未达到标准的，公办学校严重违反招生的“三限”政策、片面追求升学率、出现安全事故等造成不良影响的．申报学校所在的县（市、区）初中毕业生升学率低于上年全省平均水平的，申报学校所在的县（市、区）人民政府对普通高中投入不到位、低于规定标准的，民办高中将纳入示范性高中的创建范围，统一规划，统一部暑