成功班主任的必备条件

在分析班主任必须工作的多角色性的基础上,提出了成功班主任必备的基本素质和基本能力,阐明了班主任只有不断提高自身的综合素质,不断提高自己的教育管理艺术,不断学习,才是做好班主任工作的关键.     

口才——成功的必备条件

学习语文离不开“听、说、读、写”，“说”是语文学习中的重要组成部分，要学好语文就必须在“说”字上下苦功。     

全球化时代社会主义改革成功的必备条件

在全球化加速发展的今天,任何国家都不能置身于外。社会主义国家的改革,必须遵循全球化发展趋势的内在要求,顺应全球化时代的法则。否则,其结果将是苏联东欧式的宿命。     

试论语文教学成功的三个必备条件

本文结合教学实践，探讨了高职学院语文教学获取成功必须具备的三个基本条件，即生动形象、富有激情的讲授，是打开语文教学成功之门的钥匙；联系实际，注重实效，有的放矢，是语文教学成功的立足点；与德育、美育自然交融，在传授知识的同时美化心灵，是语文教学应该追求的更高目标、成功的标志。     

说成功

成功在词典里是这样解释的：成功就是逐步实现有价值的理想;成功是在不侵犯他人权利的前提条件下,从生活中获取自己想要的成就的过程。在汉语里,成功的含义有多个方面。一是指成就功业或事业。二是指成就的功业,既成之功。三是指事情获得预期结果。 四是指成效。五是指收获。成功学家卡尔博士认为：“成功意味着许多美好积极的事物。成功意味...     

必备条件

约翰到某大公司求职,经理接待他：“你有什么特别喜欢做的工作 ？” “如果可能,我愿意参加董事会。”     

说成功

成功在词典里是这样解释的：成功就是逐步实现有价值的理想;成功是在不侵犯他人权利的前提条件下,从生活中获取自己想要的成就的过程。在汉语里,成功的含义有多个方面。一是指成就功业或事业。二是指成就的功业,既成之功。三是指事情获得预期结果。 四是指成效。五是指收获。成功学家卡尔博士认为：“成功意味着许多美好积极的事物。成功意味着个人的兴隆、成功意味着自由、意味着能追求生命中更大的快乐和满足。”     

高寿的必备条件:运动与乐观

对长寿之道,现在有许多说法,有的说是基因,有的说是饮食,可能都有道理。但我认为有规律的生活,锻炼且持之以恒,保持乐观的心态,可能更是长寿的原因。许多长寿老人年轻时并不强健,有些甚至生过大病。而一些自诩为身体棒的人却可能被猝不及防的大病瞬间打倒,这就是所谓的"英年早逝"。那天去香山,下山时路     

会说 敢说 愿意说

以往我园开展观摩活动后总要开展反思研讨活动,但教师们的参与状况不尽如人意:要么因为同事间的微妙关系,说几句冠冕堂皇的恭维话;要么不会说,便敷衍几     

敢说想说会说

一、保护欲望,让学生敢说。这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生解放思想,大胆地、轻松地、无所顾忌地说,激发说话的热情。１．对“抢说”者。教师首先要放下尊长的架子,置身于学生当中,师生间平等对话。同时,要肯定抢说者思维敏捷,观点鲜明,发言积极等优...     

愿说 想说 会说 乐说

有人形象地说,当代世界有三宝:口才,金钱加电脑。这句话确实很富有哲理性。“说”超前于“写”,又是“写”的准备和基础,它应是母语教学的重要内容之一。学生离开学校走上社会后,对相当一部分人来说,写的机会不多了,有些人甚至终生不再动笔,而“说”则随着人际交往的扩大,利用的机会愈来愈多,其重要性也就日趋显著了。因此,加强“说”的训练,培养学生“说”的能力,将使学生终生受益。中学高年级的学生,心理处于“闭锁”阶段,说话比中学低年级学生少得多,相对来讲“隐私”多了,所以不想说也不愿说,更重要的是缺乏系统的“说”的训练,没有把潜…     

想说就说乐说会说

良好的口语交际不仅在庄严的场合发挥重要作用,而且在我们日常生活、学习工作中也发挥非常重要的作用.所以<语文课程标准>指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力."语文教学"应培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养".     

敢说 会说 多说 乐说

低年级儿童,在入学以前已有一定的听说基础,但有时不能完整准确地用普通话表达出来,说话往往结结巴巴、颠三倒四。因此,教师必须一开始就对他们进行说话训练,提高他们的语言表达能力。然而在教学实践中,我们经地遇到这样一种情况:有些学生性格内向,胆子小(我们称其为"胆怯儿童"),不爱说,也不敢说,回答问题时或沉默或吞吞吐吐,对于这样的学生又该如何培养其说话能力呢?笔者对此进行了初步的探索。     

建构性反思:让教师会听、会做、会说

建构性反思是针对解构性、分解性反思而言的,是在已有经验的基础上形成新的经验,获得新的认识的过程;是"已成的我"和"现在的我"的对话,是努力摆脱"已成的我",不断获     

让学生能说会说

现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际训练资源,教师要想方设法拓宽学生进行口语交际的渠道、多给学生说的机会。1.充分利用口语交际教材进行专题训练。教材中安排的训练材料,能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相应技能,教师应从发展学生口语素质的高度出发,精心设计每一节训练课,认真上好每一堂口语课,让学生实实在在地在课堂上得到锻炼与提高。训练中,教师要注意培养学生良好的交际习惯,如交谈时使用礼貌语言,初步知道注意说话的对象,培养与长者、老师、领导交谈时谦逊、尊重的态度,与同学兄弟姐妹交谈时欢     

让学生爱说会说

“兴趣是最好的老师”,只要有兴趣,学生就想说、敢说、爱说。为了提高学生的口语水平,在教学实践中,我从培养兴趣入手,从点滴做起。低年级学生好说好动,好奇心强,根据这一特点,我经常组织他们做一些有趣的游戏,诱发他们的口语交际兴趣。例如“吹泡泡”是低年级学生很感兴趣的一