对英语专业精读教学的探讨与实践

作为一名英语教师,如何根据教学大纲将大学英语精读课上好是我关心的问题,本文就英语专业精读教学谈谈我的一些粗浅看法.……     

高职高专英语专业精读教学探讨

高职高专英语专业在精读课教学中对学生能力有不同的要求,因此教师要因地制宜地加强学生具体能力的培养及训练。     

对英语专业精读教学的反思

对于英语专业大一、大二年级的学生来说,英语精读是他们的一门重点必修课.正是由于糖读课程的重要地位,与此相配套的光盘课件和各种教辅资料都层出不穷,这在为精读教师提供资料的同时也为他们提出了挑战.本文试反思,在这样的大环境下,传统精读教学方法存在的弊端和可能的改进方法.     

对英语专业精读教学的思考

精读是英语专业的主干学科之一，其工具型，技能型的定位为培养优秀的英语人才做出了很大的努力，但随着时代的发展，对外语人才的要求并不仅仅只是懂几个英语单词的“纯外语人才”，时代呼唤的是英语专业的复合性人才，所以要充分发挥精读学科的主干作, 其重新定位，突出其人文学科的特征，寓人文教育于语言训练之中已势在必行，同时在精读教学中要注重正确处理语言知识的传播与技能训练的关系，采用“互动”的教学模式。     

文体学与英语专业精读教学

基于文体学的教学法是我国新兴的一种教学法,近年来受到了外语教学界的广泛重视。结合英语专业精读教学的特点,在精读教学中运用文体学教学法,能够提高学生欣赏能力与写作能力,从而提高学生的外语水平。     

探讨英语专业精读课中的语法教学

对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的＂拦路虎＂。目前我国外语教育界对于该不该教语法和怎样教语法的问题的讨论呈现＂百家争鸣＂的态势。本文结合笔者的观察和实践、运用语法和语法技能的相关理论、探讨在英语专业精读课上开展语法教学的可能性和必要性。     

高职应用英语专业精读课程教学探讨

根据高职应用英语专业的精读课教学特点与要求，探讨高职精读课教学应该注重以学生为主体、以实践教学设计为主、采用立体化教学模式、教学效果的合理评价等环节，改变传统教学模式，使英语教学为社会服务。     

高等师范院校英语专业精读课教学与改革探讨

一、以精读课为主的课程设置存在的问题1.课程在设置上各自的重点不够突出从精读课的特点来看,它是培养听、说、读、写、译多种能力的课程,而泛读、会话、听力和写作、翻译课程又分别是培养学生阅读理解、听说、写作和翻译能力的。事实上,精读课由于要涉及的方面太多而无法全面展开。所以,虽然理论上提出“听说领先、读写跟上、全面发展”,实际上不是忽视了听说、就是忽视了读写。这种教学的恶性循环,使学生只注重精读课学习而放松了其他专门训练单项能力的课程———听说、会话等,学生把这些课程视为精读课的“补充课”、“镶边课”。2.以…     

英语专业精读教学与英语专业四级测试互动研究

在英语专业精读教学中,教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系,这种联系就是师生教学活动的双边互动。英语专业四级考试考核学生运用各项语言基本技能的综合能力,这正是精读课的目标。因此,英语专业精读教学与英语专业四级测试互动研究可以使二者同融共进,相得益彰。     

英语专业精读教学的文化输入理据及实践

精读课作为大学英语专业基础阶段最为重要的技能课程,对培养和提高学生综合运用英语的能力发挥着至关重要的作用。如何让学生有效习得,美国语言学家克拉申(Krashen)的二语习得理论为此提供了切实可行的理论依据。基于该理论的输入假说、情感过滤假说,教师在大学英语专业精读教学中可适时、恰当地进行文化输入,从而让学生有效习得语言,提高跨文化交际能力。     

试论英语专业测试与英语专业精读课教学的融合

英语专业测试是英语专业教学的重要组成部分.英语专业测试通过率的提升,不能依赖考前辅导和短时间的强化,而要靠平时高质量的教学.精读课的教学应与英语专业测试有机地结合起来,以测试促进教学,以测试促进教改,实现教学内容、教学改革与测试的融合.     

如何改进英语专业精读教学

本文从我院英语专业精读课的现状出发。探析了影响精读教学质量的因素,并寻求改变现状提高教学效果的对策。     

职校英语专业精读教学刍议

职校商务英语专业精读是一门对英语语言知识全面精细学习的课程。本文针对职校生英语语言知识薄弱的现状,结合精读这门课程的教材特点,提出个人教学看法,以促进英语教学的改进和教学质量的提高。     

词语搭配与英语专业精读词汇教学

词汇教学不仅要注意其广度还要注意其深度,深度的习得关系到语言学习的成败,词汇搭配的知识是词汇知识深度的一个重要体现。由于搭配是外语学习者词汇发展的重要内容和难点之一,在英语精读教学中,教师要深入分析影响学生学习词汇搭配的因素,提高学生对词汇搭配学习的意识,把词汇搭配的教学和语篇教学结合起来,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇搭配,从而掌握地道的英语语言。     

浅谈大学英语专业的精读教学

本论文主要结合大学英语专业实际情况及自身的教学经历,从教学方法、教学模式等角度入手,着重分析及探讨英语专业本科低年级精读课程的教授。     

接受美学对英语专业精读教学创新的启示

接受美学首次发现并肯定读者的阅读主体地位,强调文学作品的意义和价值是读者与作者一起创造的,提出文学作品的语言具有不确定性和空缺的观点,总结出读者的期待视野与作品之间具有一定审美距离的规律。这些理论对英语专业精读教学创新有着重要的启示——确立学生在英语专业精读教学中的主体地位;激发学生的想象力和培养学生的创造性思维;科学设计英语专业精读教学,并不断改进和创新。     

接受美学对英语专业精读教学创新的启示

接受美学首次发现并肯定读者的阅读主体地位,强调文学作品的意义和价值是读者与作者一起创造的,提出文学作品的语言具有“不确定性”和“空缺”的观点,总结出读者的“期待视野”与作品之间具有一定审美距离的规律。这些理论对英语专业精读教学创新有着重要的启示——确立学生在英语专业精读教学中的主体地位;激发学生的想象力和培养学生的创造性思维;科学设计英语专业精读教学,并不断改进和创新。     

英语专业精读课ASA教学模式探讨

传统的英语专业精读课教学模式教师占主导地位 ,不利于培养学生的语言交际能力和创新思维能力。ASA教学模式以培养学生的交际能力为目标 ,课堂教学从重视语言形式转变为重视能力培养 ,“以学生为中心” ,采用ASA即“活动—学习—运用”三阶段相互衔接的课堂活动优化教学过程 ,激发和保持学生的学习兴趣 ,最大限度地发挥学生的课堂主体作用 ,使其在愉快的气氛中主动积极的投入学习 ,使课堂成为师生之间、同学之间多向交流、相互合作与促进的学习过程。     

英语专业精读课中的词汇教学

精读课是英语专业的一门主干课程。它的基本任务是对学生在听、说、读、写、译等诸方面进行综合训练,目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。而作为语言的基本单位,词汇在学习第二语言的时候处于重要地位。作为精读课重要组成部分的词汇教学,直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。本文就英语专业精读课的词汇教学方式展开讨论。     

大学英语专业精读课教学之我见

英语专业高年级精读课教学,应以启发式为教学的指导思想,从学生实际出发,用“提问法”,把握“精”、“深”、“熟”,课后采用“讨论法”、“练习法”,提高学生的分析问题和解决问题的能力。