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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
培养幼儿学习美术的兴趣,应该以积极向上的文化积淀作为起点,营造幼儿园良好的文化氛围。从分析幼儿手工课教学的审美价值入手,面向生活,重视幼儿美术教学的实践体验,以及加强美术欣赏教学,培养幼儿的审美能力。 相似文献
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朱红莉 《成都教育学院学报》2010,24(9):126-128
农村幼儿美术教学与城市幼儿美术教学之间存在着较大的差距,因此农村幼儿美术教学应依据农村自身的特点建立合理的美术教学体系。农村纯朴的自然和社会环境,得天独厚的自然风光,原生态的民俗民间美术文化,为幼儿教育提供了丰富而生动的素材。合理利用农村特有的自然资源和文化资源,培养农村幼儿审美感知能力,建构具有农村特色幼儿美术教学体系,是提高农村幼儿美术教学质量的重要途径,也是延续、继承和发展中华民族传统文化的重要举措。 相似文献
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幼儿音乐教学,是幼儿学前教育的重要组成部分。音乐教学中的首要任务是培养幼儿的音乐感知能力,并在此基础上培养他们的音乐欣赏能力。幼儿音乐能力的培养是一个循序渐进的过程,要采取科学的方法,根据音乐课自身的特点对幼儿进行音乐知识的教育,培养他们的理解能力。日常教学中,可以引导幼儿通过聆听音乐感受乐曲节奏的变化。在日常生活中联系生活实际内容,理解音乐的表现力。幼儿的想象力是丰富的,在音乐教学中可以引导幼儿通过想象,感受音乐节奏的变化。通过各种方式拓宽孩子的视野,培养其良好的音乐感知能力,为其今后的发展奠定良好的基础。 相似文献
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<正>让幼儿自主学习是尊重幼儿独立人格,发展幼儿个性,发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性的基本要求。然而幼儿的自我意识比较模糊,在自我学习能力发展中存在一定的局限性,如,在探究教师安排的学习任务时,虽然乐于将奇思妙想融入其中,但是对于如何完成计划缺乏思考,常常会出现半途而废,或者在其他问题的吸引下偏离主题、无法实现有效自主学习的情况。对此,在幼儿教学中,教师应深入分析幼儿的年龄特点,并结合幼儿的情感认知发展阶段设计合理有效的培养策略。 相似文献
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研究表明,3~5岁为儿童审美创造性发展的敏感期,此阶段幼儿审美能力的培养非常重要。著名美学家滕守尧先生认为,培养审美感知能力的重要途径是积极引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品,使自己的感知活动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式,最后形成一种对这样一些模式的敏锐的选择能力和同情能力。 相似文献
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在以科技力量为衡量强国标准的时代,传统的教学方式已经难以激发幼儿的学习兴趣了。为此,越来越多的幼儿教师开始注重引导幼儿在自主探究中获得知识经验。其中,自主探究学习是最适合幼儿的一种学习方式,因为在幼儿时期,幼儿是十分好奇这个世界的,他们会主动探索这个对于他们来说很陌生的世界。目前,越来越多的幼儿教师放弃了传统的教学方式与理念,开始重点培养幼儿的自主探究能力,培养自主探究能力需要让幼儿做课堂教学中的主体,幼儿教师发挥引导作用,幼儿要在教师的引导下探索知识,教师要培养幼儿的自主探究能力与独立自主能力。 相似文献
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正研究表明,3~5岁为儿童审美创造性发展的敏感期,此阶段幼儿审美能力的培养非常重要。著名美学家滕守尧先生认为,培养审美感知能力的重要途径是积极引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品,使自己的感知活动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式,最后形成一种对这样一些模式的敏锐的选择能力和同情能力。而本土资源蕴涵丰富的审美 相似文献
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随着经济的发展,农村“城市化”逐渐形成。一些幼儿园(特别是郊县农村幼儿园)常常忽略身边可贵的自然资源,而热衷于购买昂贵的美术材料,创设高档的美术活动室,追求城市的教育方式,孩子们对这种缺乏生活源泉的美术活动往往缺乏热情。近年来我园在因地制宜利用地方资源,开发幼儿美术创造能力方面作了一些尝试。1.走进大自然,激发创作热情 相似文献
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特产资源作为乡土资源的重要组成部分,对培养幼儿热爱家乡的情感具有独特的优势和重要的价值意义.丈章从诸暨市现有的特产资源入手,对培养幼儿热爱家乡的情感进行了探索与尝试.一是创设乡土化的园室环境,让幼儿在耳濡目染中引发爱乡之情;二是组织乡土化的实践活动,使幼儿在参观游览中萌发爱乡之情;三是开展乡土化的手工活动,让幼儿在实践操作中触发爱乡之情;四是开展乡土化的探究活动,使幼儿在探索思考中生发爱乡之情. 相似文献
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特产资源作为乡土资源的重要组成部分,对培养幼儿热爱家乡的情感具有独特的优势和重要的价值意义。文章从诸暨市现有的特产资源入手,对培养幼儿热爱家乡的情感进行了探索与尝试。一是创设乡土化的园室环境,让幼儿在耳濡目染中引发爱乡之情;二是组织乡土化的实践活动,使幼儿在参观游览中萌发爱乡之情;三是开展乡土化的手工活动,让幼儿在实践操作中触发爱乡之情;四是开展乡土化的探究活动,使幼儿在探索思考中生发爱乡之情。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出,“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,”是“终身教育的奠基阶段。”因此,搞好幼儿学前教育,具有战略性意义。一、常规管理突出“三化”教育 1.个性化教育 在对幼儿的常规管理中应融入个性化的管理观念和行为,尽量做到因人而异。使幼儿的个性化教育收放自如,活而不乱。对于不同个性的幼儿可采取不同的教育策略,如对于活泼好动的孩子,多“收”多督促;对于胆小内向的孩子,多“放”多鼓励,在明确原则的基础上要给孩子自由发展的空间,使之形成良好的个性品质。 相似文献
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幼儿学习活动基本类型探究 总被引:1,自引:0,他引:1
幼儿的学习活动是一种幼儿多感官参与的与其他情境因素的相互作用。在这个相互作用的过程中,对象材料的性质、幼儿需要的性质直接决定活动的性质和特点。从幼儿活动的对象维度上作分析,可以深入探讨幼儿的活动,并把握各类活动与幼儿发展之间的现实联系。 —、对客观物质世界的探究和认识的活动 把握客观物质世界是幼儿一来到这个世界就面临的任务。他 (她 )必须把自己同客观世界区分开来,形成皮亚杰所谓的“客体永久性图式”,认定客体的永在性。这样,对客体、对自我的认识才能不断深入。幼儿所能认识的客观世界的范围有多大 ?… 相似文献
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