泰縣顧高荘農村改進區概况

一沿革民國二十年春,地方領袖顧君義先生,商得縣長張維明先生及地方父老之同意,設立本改進區;即於夏間,聘請蔡子民,韓紫若,張仲仁,張維明,黃任之,江問漁,姚惠承,冷禦秋,王志莘諸先生,及地方代表十     

報告

(一)白沙攷察紀略上海義源錢莊經理,吳志芬先生,看了本社所辦徐公橋改進區後,也要在他原籍鄞縣的白沙照樣辦一下,託本社代為計劃。本社因請陸南肅君前往爲一度之攷察,下面就是陸君的報告。接上就正式開辦     

職業教育的幾個重要問題(十八年六月在省立福州職業中學校)

我們應該知道職業是什麼?教育是什麼?職業教育又是什麼?這都很屬於抽象的問題.職業二字定義:就是一個人.用他的先天或後天能力.做出一種工作來,在社會上得到相當的代價或酬勞,所得到的代價或酬勞,即以錢作最方便之代表:同時解决自己的生活,這就是所謂廣義職業二字的定義.至於有人說職業是一種用手多用腦少的工作.那種狹義的職業定義,我們不必去理牠.試問那件事,不用思攷而能成功舆進步,天下事體,很少有絕對的不用腦力的.再講教育的定義:教育是一方法,靠這方法直接或間接來解决國家社會個人種種的問題.簡單     

冀晋两省解决冬学民校师资问题的实例

廣泛的組織與培養羣衆教師,是開展冬學運動與堅持常年民校的主要條件之一。這個經驗在老解放區多少年來已得到證明,而在今後大規模的開展識字運動上,則更顯得重要。冀晉兩省在去年冬學開學以前,較普遍的集訓過義務教員(以下有時簡稱義教)。今春冬學轉民校時,又對他們進行了動員和組織。這裏所要介紹的是冀晉兩省在集訓義教以後,仍存在著那些問題,而這些問題又是如何解決的。第一個問題是義務教員數量不夠,尤其在山地農村知識份子很少的地區,則更感缺乏。以山西長治專區(老區)爲例:據潞城、平順、黎城等十縣統計,應有冬學四五四○處。集訓過的政治教員一三九三人,文化教員三四一六人。如果每處冬學平均一個政治教員和一個文化教員(實際上一個還不夠),     

河北省河间县二區君子舘村糧食商品率问题调查报告

一、幾点说明 1.君子館村在工作上和生產上都是該區較好的村。該村基本上是糧產區,但技術作物所佔面积也很大,約佔總農作物播種面積的百分之二十以上。 2.調查方法:採用典型調查,所選的類型和戶别基本上能代表該類型和各戶别的一般情况。各個類型的戶數的確定,也照顧了它們之間的比例。 3.調查對象与戶數:計農業生產合作社一(共十四戶),常年互助組組员五戶,單幹十八戶,富農一戶。     

問題解答

問:我們現在的社會是新民主主義的,為什麼道德教育是共產主義的? (綜合讀者问) 答:我們今天還處在新民主主義社會,為什么對於學生的道德教育必须是共產主義的?這要從物質基礎和培養目標两方面來看。先就物质基础來讲:     

清除語文教学中的資產階級思想影响(述评)

本刊今年四月号發表了張俠生同志的“对‘教学業務通訊’的一些意見”一文後,我們陸續收到了不少讀者的反应。其中除了一篇是任訪秋先生对張俠生文中的某些意見表示不同意之外,其餘都是同意張俠生的意見,而且又提供了更多的具体的材料和事实。应該提到的是河南師範学院中國語文系的一位同学,也寄來了文章和意見,对該院個別教師在教学中的問題和“教学業務通訊”中某些文章提出意見。張俠生同志在他的文章發表以後又寄來了關於幾個問題的更加詳細的補充說明。此外,據我們了解,河南省許多中学語文教師會对张俠生的文章展開了討論,大家認爲該文所提出的意見是適時的、中肯的,並更進一步檢查了“教学業務通訊”中某些文章在实際教学中所造成的相当嚴重的不良影响。河南教育廳也在內部刊印的教学參考材料中轉載了張俠生的文章,並在該廳所召集的中等学校語文教師座談会上將該文印發作学習材料之     

论不同制度国家的和平共处

一、社會主義和资本主義和平共處是十分可能的 資本主義决然死亡,共產主義一定勝利,乃是人類社會發展的必然規律。馬克思主義的創始者—馬克思和恩格斯早在‘共產黨宣言’中就給以科學的精確性的論證。大家知道,馬克思和恩格斯生活在壟斷資本主義出现以前的歷史時代,當時资本主義還處在向上發展的時期,資本主義發展不平衡的規律還沒有發現也不可能發現,因而,馬克思和恩格斯會認為:社會主義在單獨一個國家內勝利是不可能的。要使社會主義勝利,必須在一切至少在幾個最發達的文明的國家     

十二頂“帽子”

這封來信所反映的問題十分嚴重。據我們瞭解:靈川二中還以林振文為語文科重點教師,在該校推廣‘新教學法’,工作中同樣存在著很多錯誤。希望該校領導同志認真檢查林振文的工作,並將檢查結果告訴我們。     

問題解答

問:教師在學習總路綫過程中,應該怎樣聯繫思想,要不要進行思想改造?(綜合讀者問) 答: 學校教師在學習總路綫過程中,首先應該認識清楚總路綫的全面內容和基本精神,然後聯繫實際,解决一些不利於總路綫的思想問題。根據某些地區中等學校教師學習總路綫的情况來看,部分教師和職員的政治理論知識還是很差的。例如,有的教師還不知道資本主義生產社會化和生產资料私人佔有制是怎麼一回事,有的教師對農業集體化全然無知,有的教師對我國五種經濟成分的性質還不知道,還有許多教師對文化教育和經濟基礎的關係也弄不清楚。在某些教師的思想中,资產階級的個人主義還是相當濃厚的。例如有的教師聽到祖國的辛福前途時,就只單純為將來個人的享樂而高興,但當粮食計劃供应開始實行時,他又為個人不能自由吃麺而不滿。有的教師聽了赴朝慰問團的報告後說:「志願軍艱苦英勇,我可不能自我犧牲。」在個人與集體的闗係方     

在總路綫光輝照耀下進一步認識自己

編輯同志: 在過去很長一個時期,我的思想被個人主義所支配,因而對一切問題的看法都是非常片面、狹隘的。從山隂中學的問題 (見「人民教育」一九五二年六月號),便可以說明這點。在問題獲得處理之後,我覺得自己是「勝利」了,對於雁北專署在檢查報告 (見「人民教育」一九五三年十二月號) 中所指出的我的缺點和錯誤並未重視,也未進行認真檢查。經過幾個月的學習,特別是最近總路線的學習,我才開始認識到自己的個人主義思想本質及其對革命的危害性。因此對過去的問題,也開始有了新的認識。     

觀瀾義教實驗區推行計畫

一地點 袁公生平尽瘁教育凡所建樹无待宣述惟于義務教育提倡尤力所耗精力尤多竟袁公未竟之志後死者之責此江問漁先生等所以主張舉辦觀澜義務教育实驗区以為精神上之紀念也袁公生長寶邑寶邑舊有月浦劉行两鄉教育基礎較其他市鄉為優五年前公提出指定两鄉之振新菊泉两校為標準學校酌助經費充實內容以立推行義教育之根基數年來兩鄉教育雖年有推廣以限於财力未達普及目的兩鄉北較劉行交通     

中國人民大學對教師工作日與教學工作量制度的實施初步概况

中國人民大學於七月中旬開始了對‘高等學校教師工作日與教學工作量辦法草案’的討論與實施。全體教師經過討論,一致認為:高等教育部當前提出規定教師工作日與教學工作量是十分適時和必要的。因為我們的國家目前正處在緊張的社會主義建設的過渡時期,作為一個高等學校的教師,在完成為國家培養各種專門人材的任務上必須表現出自己高度的積極性和責任感。正像一個教師所說:‘為了建設社會主義,在完成國家規定的工作定額(即工作量)面前,沒有任何理由表现膽怯。’教師們還聯系到兩種社會制度來認識工作量問題,他們說:‘舊社會人們以勞動為恥辱,新社會人們以勞動為光榮,教師工作量便是建立在勞動榮譽感的基礎上的。’正是基於這種認識,大多數教師便很自然地取得了思想上和認識上的一致。也還有少數教師由於他們原來担任的教學工作量很少,加上對規定工作量的意義缺乏深刻的瞭解,便把個人的提高與教學工作對立起來,因而產生了某些思想顧虑。但經過討論也都基本端正了自己的看法。通過討論,大家還認識到,在中國人民大學實施教學工作量制度的條件業已具備。這首先表現在:我們的教學組織、教學方法是根據蘇聯的先進經驗     

職業教育消息

上海職業指導所之最近報告上海職業指導所近發表報告書云、本所草創伊始、諸多簡陋、幸得本市行政當局及各界之熱心贊助、復荷顧問諸先生之竭誠匡扶、進行尚見順利、時光荏苒、倏已三月、兹值指導顧問會議之期、用述經過、以諗宏達、     

職業的合作

吾們知道工商業公司的組織,必先有許可狀,亦必訂定勞資合作的辦法.現在吾們還有四個問題,關涉職業生活的.(一) 人民自由組織的合作制度,(二) 政府所有和所管理的合作制度,(三) 政府的規律,(四) 工業及商業和顧客間每日的合作. 自由合作社假使有許多人家住在一個離都市較遠的村莊上,他們一定要有一家雜貨舖,以便購取日用的東西.他們一定要開許多的會討論一切籌備進行事宜,并且尋房子,請經理,拼股份,以便择日開張.這店鋪子的主顧     

考察蘇皖各地農村事業記略

近年以來,我國人士喧嚷最烈的,莫過於農村經濟崩潰問題,環顧世界各國,自十八世紀產業革命以還,人們之目光,咸集中於都市,演成都市畸形發展,農村普遍衰落的現象。而我國農村,不特不能例外,較之欧西為尤甚者,因内有連年不斷的軍事与水旱蟲蝗等天災之流行,外有各帝國主義利用其優越的生產技術向我國     

從教育看“武訓問題”

“武訓問題”是帶有根本性質的。為什麼?因为歌頌武訓的人們,看不清歷史的發展是新事物代替舊事物,是以階級鬥爭去推翻反動的封建統治;也看不清近百年来中國發生的新的社會經濟形態,新的階級力量,新的人物和新的思想,去决定什么應該歌頌而什麽又不應該歌頌。總之,遇着了具體歷史的武訓問題,便不能掌握馬列主義的立場,觀點,方法去分析批判,作出正確的結論。在戰鬥的新中國,思想上如此的混亂,那還不是帶有根本性質的問題嗎?     

小河區教师重视時政學習与宣传教育

武進縣小河區教師最近學習第一次全國人民代表大會第一屆會議的文件,大家都十分重視。通過學習,結合檢查自己的工作與思想,初步明確了社會主義的政治方向,認識到教師應該關心時事政治,密切配合當前的政治鬥爭,為政治服務?蠹以谡J識提高後,主要有以下幾點表現:一、全區教師都有完整的政治學習筆記,一般能鑽研文件,聯     

評“新民主主義教育教程”

我在書店里,看到標名“新民主主義教育教程”一書(常春元先生著,上海雜誌公司出版),感到現在有這樣一本書出版,真是很可驚異的事情。買回来一看,覺得這本書介紹老解放區教育,固有可取的地方,但整個說起來,寫得未免過於大膽而草率。首先我們要指出這本書大胆草率的地方,不只表現在它的標名上,尤其表現在它的第三章“中小學校的實施方針、行政組織與領導”這一節裏(該書二三四頁至二六○頁)。最近中央人民政府教育部召開的全國中等教育會議,對於中學的方針、行政組織、和領導等,剛作了一些全國性的暂行规定,還未公佈。全國初等教育會議還未召開。對於這樣重大問題,作者究竟根據什麽寫的呢?仔細看起來,這一節好像根據“華北區普通中學暫行實施辦法草案”,和“華北區小學教育暂行實施辦法”寫的,但又有許多竄改,而竄改得又很不恰當。例如“華北區普通中學暫行實施辦法草案”规定:“中學教育:其任務是…培養具有中等文化水平及基本科學知識的青年…”;而該書把這句話改爲“在於培養學生具有中等文化水平的基本科學知識。”原辦法中所指的中等文化水平,不只是基本科學知識,還包括語文藝術等等,該書竟把這內容竄改錯了。比起華北區中小學暂行實施辦法中的規定,該書又在學校中隨便增加一些會議,随便规定會議的内容和學校工作人員的职責。這一节内其他還有不少竄改或增添不當的地方,我們不必一一舉例了。又如該書一六三頁談到新學制的特點時說:“各級學校都有獨立之目的,下一級學校不是爲上一級學校預備學生,而上一級學校反要從下一級學校的基礎上提高。”這種說法也是很不對的。一九四八年秋發表的“華北區普通中學暫行實施辦法草案”,就已現定“使學生畢業後經過一定的專業訓練參加工     

商業教育的缺弱

商業教育,近來似乎很少有人注意,教育當局和學校當局討論這個問題的固然很少,而職業教育的學者或專家亦多不十分注意。還有些人,輕視商業,以為商人是居间取利削剝階級,而商業教育就是造就此種人才,所以不值得提倡,這种意見當然不足为论。同時還有一種流行的主張,以為現今國家所需要的是農工兩項,這