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教师质量直接关系到教育改革的成败。教师质量问题是当前美国教育改革的重中之重。教师组织对美国教师质量有着重要的影响。文章选取美国最具影响力的教师组织——全美教育协会和美国教师联盟作为研究对象.探讨其影响教师质量的举措及经验。 相似文献
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20世纪80年代以来,教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行:即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理,以期引起我国对教师教育质量的重视并对其提供借鉴.以引导教育界关注教师教育改革的效果并进行教师教育质量评估。 相似文献
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王长雄 《福建基础教育研究》2013,(9):14-15
我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以纲领性文件明确了教师培训是教师专业发展、提高教育质量的重要举措,这是国家教育改革发展的战略工程。教育部袁贵仁部长也指出:“教育质量最终取决于教师质量,没有高质量的教师就没有高质量的教育。”作为一名校长,我深刻地认识到教育改革和发展的中坚力量是教师,教师专业化水平是提高教育质量的最核心要素。因此,研究和解决“教师的专业化发展”这一课题就成了当前各类学校共同关注的问题。现在我就学校教师现状和如何加强教师培训,有效助推教师专业化发展的问题,谈谈我的几点建议。 相似文献
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本文以就教师继续教育对我国基础教育改革的重要作用为切入点,就基础教育师资队伍的现状,深层次地剖析了教师继续教育工作中出现的问题,预测了21世纪我国教师继续教育的发展趋势,并对如府建立2l世纪我国教师继续教育质量保障体系进行了有益的探讨。 相似文献
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教师质量是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略目标实现的首要保障。目前,民办学校教师质量存在素质不够理想、生活质量令人担忧、诸多关系质量较差、劣质流动大于优质流动、工作质量喜忧参半等问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从师德建设、教师专业培训、教师队伍结构优化和教师队伍活力激发等方面提出了政策要求,为民办学校教师质量的改进提供了政策契机。 相似文献
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改革我国教师教育促进教师专业化发展 总被引:2,自引:0,他引:2
教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,是各国教师教育改革的方向和目标,也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前,我国教师教育的现状难以适应这一趋势。当务之急,以教师专业化理论为依据,改革我国教师教育是实现我国教师专业化的发展的有效策略。 相似文献
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<正>深化教师教育改革,提高教师教育质量,为基础教育输送更多更好的优秀师资是师范院校的使命与责任。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、"本科教学工程"、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)等一系列关于教育改革的重要文件颁布实施后,如何坚守使命、勇担责任、彰显特色是师范院校面临的共同问题。当前,随着教师教育教学改革的深化,基础教育对教师的 相似文献
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赵静 《雅安教育学院学报》1997,10(2):50-51
《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计”。教育的核心在质量,质量的关键在教师,教师队伍建设的重点在抓紧时间对青年教师的培养。就此,浅谈我校在培养中青年教师问题上采取的一些措施,供大家参考。 相似文献
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刘世清 《天津市教科院学报》2004,(1):36-39
课程改革是教育改革中的核心问题,《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁发,标志着我国的基础教育改革进入了一个崭新的时期。《纲要》的实施对于进一步深化素质教育改革,提高我国基础教育质量,促进青少年学生的全面发展有着举足轻重的意义。在课程改革中,课程实施,特别是教师对新课程理念 相似文献
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循证教育改革肇始于西方医学,业已成为全球前沿的改革思潮。作为一种新型的教育改革范式,它是指在教育改革中围绕教育问题,基于最佳的研究证据,实现教育决策和实践的科学化,促进教育质量的提升。纵观其发展历程,大致可以划分为起源与形成、发展与完善、深化与拓展三个阶段。然而,在循证教育改革中,过分注重证据至上与实证测量而忽视教育的特殊性与复杂性,致使教育改革陷入统计主义的窠臼中,割裂教师的专业知识与经验。为此,加强教育改革问题与方法的适切性,构建共融共生的研究方法体系以及促进教师专业知识和经验紧密结合成为推动循证教育改革有效性的主要路径。 相似文献
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美国教师教育改革在近年来取得了新进展,具体表现为:政府对教育的干预加强,教师教育一体化趋势明显;高等教育发展出现新动向,市场化和法制化并驾齐驱;教师教育专业性受到质疑,大学化进程受阻;新一代认证机构成立,第三方质量保障作用显著。美国教师教育改革给我国的启示是:注重学习结果评价,鼓励课程持续改进;重视教师教育认证,坚持绩效本位;教师教育体系完整,既有全国统一标准,又能促进多元文化互惠共生;加强教师教育认证,促进教师教育制度与专业教育相融合。教师教育质量保障是全球性的教育主题,美国修订教师教育标准,加强教师教育认证,从源头上保障教师队伍整体素质和教师专业化水平,为我国教师教育改革提供了经验借鉴。 相似文献
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为实现高质量的教育,挪威政府认为,高质量的教师和教师教育改革是核心因素。为此,挪威在教师教育政策上进行了一系列的改革。
一、挪威“优质”教师教育改革的背景
近十年是挪威教育改革和重组的时代。挪威政府非常重视教师的专业发展与教师教育,提出“优质”教师教育改革的主张。为提高教师教育的质量,提升教师的教育理论水平与能力,挪威政府既投入巨大的经费,也用了很多方法进行教师教育的整合工作。 相似文献
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一、问题提出提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务,而教育质量的提高,很大程度上取决于教师的质量。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。 相似文献
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应对教师质量危机:世纪之初美国的经验及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
美国基础教育教师队伍的质量问题是近年来美国社会各方面关注的焦点.在世纪之初,为应对教师质量危机,提升教师队伍水平,美国采取了一系列改革举措,如提高教师待遇、确立教师专业标准、推进教师教育的评估认证工作等.美国的改革举措对我国基础教育教师队伍建设和教师教育改革具有重要的借鉴与参考价值. 相似文献
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提高教育质量是教育改革发展的核心任务,也是教育工作的方针之一。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。培养中小学专家型教师是持续提高基础教育质量的保障。一、中小学专家型教师培养的必要性问题专家型教师是世界教师专业化发展的结果。1955年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业化的问题。 相似文献
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美国自20世纪50年代以来,在中小学进行了三次旨在提高学术质量的课程改革,每一次都强调了相应的教师教育改革,三次教师教育改革共同的趋向就是在课改的同时注重教师的专业发展。美国的经验值得我们借鉴,在课改的同时要注重相应的教师教育,加强职前教师教育的课程改革,加大在职教师的培训力度。 相似文献