总体小康与全面小康的比较

经过20多年的奋斗，人民生活总体上达到小康水平。总体小康是低水平、不全面、发展很不平衡的。十六大把全面建设小康社合作为新阶段的奋斗目标，清晰规划了未来发展的蓝图。全面小康与总体小康比较，水平更高、内容更广、惠及全体人民。     

迈向全面建设小康社会伟大征程

十届全国人大一次会议是在全面建设小康社会的起步阶段和开局时期召开的一次重要会议。会议以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，洋溢着民主、团结、求实、鼓劲的热烈气氛，令人鼓舞，催人奋进。代表们认真审议并批准了《政府工作报告》和其他各项重要报告，一致认为，过去的五年很不平凡，全国各族人民在中国共产党领导下，团结奋进，顽强拼搏，战胜种种困难，改革开放和经济社会发展取得举世公认的伟大成就。五年的辉煌成就和丰富经验，为深化改革、扩大开放和现代化建设的进一步发展奠定了坚实基础。…     

改变发展方式 实现全面小康

要实现全面小康，必须彻底改变旧的发展方式，包括经济增长方式、生产方式和消费方式。     

对全面建设小康社会的基本认识

全面小康社会是我国实施“第三步”战略——基本现代化中的一个阶段性目标，是建立在总体小康水平、小康生活基础上的更高水平的一种社会经济状态。从城乡发展状况，地区发展状况，结构转换，科技、教育、文化等各项社会事业发展，自然环境和社会环境建设五个方面论述了在建设全面小康社会的过程中应突出的重点。     

努力实现全面建设小康社会的宏伟目标

章论证了由总体小康到全面小康的历史性跨越；提出了我国全面建设小康社会的路径选择。     

小康与学习型社会

党的十六大提出全面建设小康社会的宏伟目标。其实，小康社会是一个综合目标，其中文化目标中包括要形成“全民学习、终身学习的学习型社会”，所以，只有构建适合我国国情的“学习型社会”才能促使小康社会的早日实现。     

以民为本:真理尺度与价值尺度的统一--对"全面小康"奋斗目标的认识

在剥削阶级统治的时代，社会生产力发展缓慢，人民生活水平很低，只能图温饱，不可能达到“小康”。中国共产党始终是先进生产力的代表，是最广大人民根本利益的代表。中国共产党的奋斗历史就是解放生产力、发展生产力、为广大人民课利益的历史。江泽民同志“十六大”报告提出的“全面建设小康社会”的目标具有强烈的时代性、科学性、鲜明的人民性与现实可行性，是真理性尺度与价值性尺度的统一。     

论邓小平关于小康社会的思想

小康社会思想是邓小平关于中国社会发展阶段和发展目标理论中的一个重要组成部分。它包含着丰富的内涵，它规划了我国分三步走实现现代化的大方向，促进了经济发展战略的转变，对我国的现代化建设和全面建设小康社会具有重要的指导意义。     

论我国全面建设小康社会与基本实现现代化的指标体系

全面小康社会是一个内容更全面、水平更高的小康社会。我们的最终目的是建设一个包含物质、制度、精神和环境等多个层面的现代化。全面小康社会是现代化建设的必经阶段，根据我国经济社会的实际发展情况，我国全面建设小康社会与基本实现现代化的指标体系应包括经济发展与人民物质生活类、社会进步与社会结构类、人口素质类、可持续发展类、民主与法制类等5大类25个具体指标。     

增加农民收入加快全面小康进程

全面建设小康社会，关键在农村，重点是农民增收问题。切实解决好“三农”问题，增加农民收入，建设农村小康，是加快实现全面建设小康社会目标的关键。     

“全面建设小康社会”思想初探

对中共十六大“全面建设小康社会”思想进行了初步分析,认为这一思想主要包括发展前景、发展目标、战略意义及实现途径等方面,初步形成了全面建设小康社会的理论轮廓,使得我国21世纪头20年实现全面小康社会的奋斗目标有了明确的指导思想。     

试论小康社会中的贫困及反贫困措施

小康社会就其实质来说,它是一个不断消除贫困、达到共同富裕以最终实现社会现代化的动态发展过程。当前,中国正处在改革攻坚和社会加速转型的关键时期,在这样的历史时刻,客观地分析我国现阶段贫困的基本特征并针对这些特征提出相应的反贫困措施,这对实现中国社会由总体小康向全面小康的转变,无疑具有重大的理论及现实意义。     

继续教育是全面建设小康社会的重要杠杆

人的全面发展是全面建设小康社会的重要内容。继续教育的目的就是促进人的全面发展。继续教育重在提高人的科学文化素质和思想道德素质,提高人们的创新意识和创新能力,培养创新人才。同时,全面建设小康社会的伟大实践为继续教育的发展提供了重要课题。构建终身教育体系是时代的要求。继续教育是构建终身教育体系的重要力量。     

全面建设小康社会对教育的呼唤

全面建设小康社会对教育提出了一系列新的要求，呼唤教育加强创新，深化改革，寻求新的突破：必须进一步坚持民族独立性，坚持社会主义方向；围绕全面建设小康社会实施素质教育；尽快提高农村教育的质量和品位；深入开展创新教育；以加快学校自身的信息化步伐为基础，实施广泛的信息教育；实施广泛的创业教育。     

全面建设小康:高等教育创新发展理念的新内涵

全面建设小康社会的战略目标，为我国的高等教育创新理念注入了新的内涵。抓住这个历史性机遇，运用教育信息化资源，促进高等教育的模式创新；运用现代教育理念，推进高校运行机制创新；运用教育国际化战略，谋求新的教育资源和市场空间的思维创新；运用可持续发展战略，开辟高校办学的特色创新。     

论重要战略机遇期中国高考改革的十八个统一

全球金融危机来袭,国家经济社会发展机遇与挑战并存,新一轮高考改革任重而道远,在我国仍处于重要战略机遇期的重大时刻探讨高考改革的 18 个统一问题,意蕴特别。     

"三个代表"重要思想对毛泽东思想的坚持和发展

“三个代表”重要思想与毛泽东思想一脉相承，是对毛泽东思想的坚持和发展，主要体现在：对毛泽东和毛泽东思想历史地位的充分肯定；对毛泽东思想科学创新精神和马克思主义中国化正确方向的坚持和发展；对毛泽东思想关于党的建设理论以及其它基本理论的坚持和发展。在新的历史条件下坚持“三个代表”重要思想，就是真正坚持毛泽东思想。     

建设社会主义和谐社会与人的全面发展

和谐社会的构建是以人的全面发展为核心的;人的全面发展是社会主义和谐社会的基本特征和内在要求;建设社会主义和谐社会与促进人的全面发展是一个互动共进的历史进程。     

开展社会热点辩论，改变课堂教学方式——高中政治课改革的一种尝试

社会热点辩论，是指在以学生发展为本理念的指导下，体现思想政治课学科特点，以学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师引导情景下学生辩论社会热点的课堂教学活动方式。教学中要慎重确立辩论主题，充分做好辩论准备，精心组织辩论过程。辩论课能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的教学目标落到实处。     

浅论“三个代表”重要思想与全面建设小康社会

“三个代表”重要思想是全面建设小康社会的理论基础和政治保证,只有用全面建设小康社会的科学目标与“三个代表”重要思想相照应,在全面建设小康社会中坚定不移贯彻“三个代表”重要思想,才能推进党和政府各项事业的有效开展,加快中国现代化建设进程。