浅谈物理概念教学

物理概念教学对整个物理教学有着举足轻重的影响,是整个物理教学的基础和关键。真正掌握一个概念,应实现认识的两次飞跃,形成概念是由感性认识到理性认识的飞跃,应用概念是由理性认识到实践的飞跃。学以致用是学习的最终归宿。     

予抽象的数学对象以形象的理解

在整个大学数学尤其是高等数学教学中渗透数形结合思想和贯彻形象直观原则,有利于帮助学生对抽象的数学对象实现从感性认识到理性认识的飞跃,从而提高教学效率和教学质量。     

物理课教学与思维能力的培养

随着科学技术的迅速发展 ,新知识的不断推出 ,要求教师在传授知识的同时 ,还要加强对学生能力的培养。现行物理教学大纲把打好基础 ,培养能力列为中学物理教学两大教学目的。而物理教学中能力培养又包括学生的实验能力 ,思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力 ,其中思维能力是核心 ,所以在物理教学中必须加强对学生思维能力的培养。1　通过物理概念、规律的教学 ,培养学生的思维能力物理概念是以物理现象和物理过程中抽象出来的事物的本质特征 ,是感性认识向理性认识的第一次飞跃。只有引导学生进行分析比较 ,找出事物的本质特征 ,物理…     

数学概念教学的基本策略

概念的引入是进行概念教学的第一步,要让学生认识到学习这个概念的必要性,同时引导学生由感性认识上升到理性认识而产生概念。     

用现场教学的方法,促进学生的智力发展

技术教学培养的是创造性实践能力.学生在科学教育中通过掌握科学概念和科学理论,实现认识发展过程的第一次飞跃.从感性认识上升到理性认识,学生的拆装训练,则要在教师的指导下,按照其实践的目的,设计出具体的实践过程,并在实践过程中将一系列复杂的思维活动对象化,从中体会科学知识,社会与人文价值.完成更为复杂、更为重要的第二次飞跃的能力.     

用现场教学的方法，促进学生的智力发展

技术教学培养的是创造性实践能力。学生在科学教育中通过掌握科学概念和科学理论，实现认识发展过程的第一次飞跃。从感性认识上升到理性认识,学生的拆装训练，则要在教师的指导下，按照其实践的目的，设计出具体的实践过程，并在实践过程中将一系列复杂的思维活动对象化．从中体会科学知识，社会与人文价值。完成更为复杂、更为重要的第二次飞跃的能力。     

注重认知结构构建 实施有效物理衔接教学

在初中物理向高中物理教学的初高中衔接上,由于知识间联系方式的转变、认知结构的调整,从定性研究到定量研究的飞跃,从形象思维到抽象思维的飞跃,在运用数学工具解决物理问题上飞跃与获得知识方法上的被动到主动的飞跃,更要注重顺应基础的概念、优化调整知识结构、形成有序的认知结构。让学生在初高中衔接的时候能够很快的适应、平稳的过渡,更能够为高中后续阶段的学习打下坚实的基础,提高教学的效率。     

论幼儿师范色彩基础教学

色彩写生的目的是培养学生对色彩的感悟能力,并理解和掌握色彩的变化规律。使学生能正确地按照客观对象在一定的条件下所形成的色彩关系进行描绘。整个教学贯穿着由感性认识到理性认识再到感性认识的全过程。     

古诗鉴赏的重点突破与整体把握

一、什么是古诗鉴赏 　　什么是鉴赏?鉴赏就是鉴别、欣赏.鉴赏就是细细地看,好好地品味.鉴赏是思维活动,是由感性到理性认识的飞跃;鉴赏是审美活动的集中体现;鉴赏是个教育过程;鉴赏要重在自己的感受.……     

高中物理“加速度”教学方法的深入分析

"加速度"是高中物理教学中一个非常重要的概念,这个物理概念把运动学与力学关联起来,可以说贯穿了整个高中阶段的物理学习。但是对于大多数高中生来说,加速度这个概念是他们走入高中物理课堂之后才第一次接触到的概念。在一开始的学习过程中,很多学生认为这个概念抽象难懂,难以把这个概念理解透彻。所以,本文针对高中物理"加速度"这个物理概念的有效教学方法进行分析研究。     

学讲模式下“物质的跨膜运输”(第一课时)的教学设计

本文以"学讲模式"为基本理念,按照"设置导学案,进入‘先学’→小组合作,进入‘后讲’→当堂展示→课后拓展"的教学程序,采用多种教学方法,使学生通过探究合作的互动方式,实现从感性认识到理性认识的飞跃,以达到预期的教学目标。     

学讲模式下"物质的跨膜运输"(第一课时)的教学设计

本文以"学讲模式"为基本理念,按照"设置导学案,进入'先学'→小组合作,进入'后讲'→当堂展示→课后拓展"的教学程序,采用多种教学方法,使学生通过探究合作的互动方式,实现从感性认识到理性认识的飞跃,以达到预期的教学目标.     

物理教学中,如何有效地进行概念教学

物理概念是在大量的观察、实验基础上,运用逻辑思维将事物本质特征集中概括而形成的。在物理教育教学过程中,概念教学具有十分重要的意义。物理概念教学是基础物理教学的重点和难点,初中生掌握好物理概念是学好物理学科的前提。     

四"轻"四"重"提高中学物理概念教学的有效性

每次物理考谈评卷时,很多老师针对学生答题时的错误经常会有感而发:学生对物理概念的理解不清楚,可见,物理概念教学的有效性直接关系学生的考试成绩从而影响了整个物理课堂教学的有效性.在当今大力提倡课堂有效教学大背景下,要求老师在课堂上少讲,要让学生多思多做,因此在进行中学物理概念教学时,教师应当怎样提高教学的有效性呢?     

中学物理教师概念教学行为探讨

物理概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象,是观察、实验和物理思维的产物。正确地理解物理概念是学好物理的基础,因此搞好物理概念教学是中学物理教学的关键。本文着重从四个层面探讨新课程倡导的物理概念教学行为。     

开发现场教学注重五个环节

为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“加强各级领导班子建设,完善干部教育培训和实践锻炼制度,不断提高领导班子和领导干部推动改革能力”的要求,就必须提高干部教育培训质量、大胆创新教育培训的方式。现场教学作为一种新的教学方式,它是以学员已有的知识经验、工作经历和社会阅历为实践基础,通过现场参观学习、感悟体验、研讨交流,实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,达到提高学员能力、增长才干的教学目的。要想提高现场教学的效果,特别要注重基地建设、讲义编写、组织参观、交流提升和效果评估这五个环节的开发和教学组织与管理。     

开发现场教学 注重五个环节

为贯彻落实党的十八届三中全会提出的"加强各级领导班子建设,完善干部教育培训和实践锻炼制度,不断提高领导班子和领导干部推动改革能力"的要求,就必须提高干部教育培训质量、大胆创新教育培训的方式。现场教学作为一种新的教学方式,它是以学员已有的知识经验、工作经历和社会阅历为实践基础,通过现场参观学习、感悟体验、研讨交流,实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,达到提高学员能力、增长才干的教学目的。要想提高现场教学的效果,特别要注重基地建设、讲义编写、组织参观、交流提升和效果评估这五个环节的开发和教学组织与管理。     

中学物理教师概念教学行为探讨

物理概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象,是观察、实验和物理思维的产物。正确地理解物理概念是学好物理的基础,因此搞好物理概念教学是中学物理教学的关键。本文着重从四个层面探讨新课程倡导的物理概念教学行为。     

物理概念教学过程的探究——以加速度教学为例

物理概念教学应该依据大纲的要求,钻研教材,理解教材上出现的物理概念的目的性和科学性。概念引入是概念教学中的一个重要环节,抓住现象的本质特征来形成物理概念。揭示概念的本质,着重在引导学生理解物理概念的物理意义。     

日语语法教学的重要性及帮助学生构建语法体系对策的探讨

语法教学在语言教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程.语法的掌握是语言学习的基本功,而目前中国学生对外语语法的学习效果并不令人乐观.本文探讨语法在大学日语基础教学中的重要性,并重点探讨如何帮助学生尽快建立以及完善语法体系.