对新课程标准下高中化学教学设计的探究

新课程标准的制订,标志着我国高中化学课程改革进入了一个新的历史阶段。在这个大前提下,高中化学教学设计必须注重(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)三维目标的落实,实现由重知识传授向重学生能力发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变,由统一规格的批发式教育向尊重差异性的零售式教育转变,在教学形式上对传统的模式有所突破、有所创新。     

在新课程标准下探讨高中化学教学方法

新课程标准下的高中化学教材．将高中的化学知识分为必修模块和选修模块。教材把最基本的化学知识通过两个必修模块传授给学生,再通过六个选修模块把高深一些的化学知识呈现给爱好化学的学生,这样就使得不同层次的学生有选择的余地。新课程标准下新教材要求我们改变传统的教学方式．以学生为主体进行讨论、合作、探究性、网络等各种各样的教学方式,     

高中化学新教材的教学

怎样才能教好高中化学是摆在我们广大中学教师面前最迫切需要解决的问题.教无定法,但无论如何都必须依据新课程标准的要求进行教学.对化学教学而言,新课标要求:中学化学教学必须以学生发展为本,以化学知识体系为载体,以学生创新精神和实践能力的培养为重点,以提高学生的科学素质为目标,逐步培养学生的学习能力和研究能力,最终达到全面提高素质,发展个性,形成特长,学会学习的目的.针对这种改革,要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等     

新课程理念下对高中化学教学的认识

高中化学新课程的基本理念就是以学生的发展为本,提高学生的科学素养,培养符合时代要求的高素质人才。强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。新理念对高中化学的教学提出了全新的要求,教师必须转换角色和行为,以新的观念去应对教学,多方面、有目的、有重点、有针对性地对学生进行引导。我就新课程理念下,高中化学的教学谈谈自己的认识和具体做法。     

高中化学教学设计初探

普通高中化学新课程标准提出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。要达到这一目标,注重化学课教学设计,是必不可少的环节。     

高中化学教学教法、学法的设计

普通高中化学新课程标准提出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。要达到这一目标,注重化学课教学设计,是必不可少的环节。     

新课标下高中化学的反思性教学

在新课程标准的实施和新教材的使用方面，其实更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念．改进教学策略。什么是反思性教学？熊川武教授在《论反思性教学》中提到：即教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通过教师在自己的教学实践中的反思性教学，教师的专业知识及技能可以得到提高。使学生在思想、能力、个性等方面都有较全面的发展，充分开发学生的潜能，鼓励学生思辨，     

高中化学创新教学探究

新课改下,高中化学的基础性问题如何分析,如何进行有效课堂教学,这些是摆在每个化学教师面前的迫切需要解决的问题。本文就这两个问题进行探讨。     

对新课改下高中化学教学的反思

新课程改革已如火如荼地展开,给基础教育提供了机会,同时也给教师带来了一定的困惑．面对新课程、新教材,教师应如何应对,作为新课改下的化学教师,我们必须作出深刻思考．目前,新课程标准下的化学教学困难主要表现在：一是教学时间少;二是知识点难把握,讲少了学生“啥也不知道”,讲多了学生“啥也不会”．我们使用的是鲁教版化学教材,按教材内容展开教学程序,结果收到的教学效果比较差．     

高中化学生活化教学探究

知识来源于生活,并运用于实践。在化学教学中,将教材知识与实际生活相联系,让化学教学回归生活,更能使学生理解和接受,同时,引导学生将化学知识运用于生活实际,让化学教学走向社会,走向生活。     

新课程理念下的高中化学教学

有效教学就是教师在最短的时间内让学生掌握更多的知识,提高各方面的能力。这就要求教师具有新的教学理念、教学方法,引导学生有效学习。     

新课程理念下高中化学教学设计的研究

随着社会经济的迅速发展,为了能够培养出适应社会发展的新型人才,学校开始积极进行教育改革,现如今开始进行新课程理念的教学改革,在新课程理念教学改革的过程之中存在一些问题,在教育改革过程之中要进行详细且符合实际的教学设计。在此作者就以高中化学为研究对象,对新课程理念的教学设计进行研究。     

对新课程标准下体育教学设计浅谈

在新课程标准下，中学体育学案设计的课改教学，得到了体育教师的充分肯定，许多体育教师在其改革和实践中，积极尝试，积累了较为丰富的经验，设计了许多优秀的案例，取得了许多有价值的成果。为此，本人也结合自己多年的教学实践，对其进行了不懈的尝试和探索，提出一些不成熟的构建思路，供体育课程专家与中学一线的体育教师们研究时参考。     

新课标下高中化学教学反思

一、教师观念应从化学教学向化学教育转换新课程理念以学生的全面发展为本,以提高学生的科学素养为宗旨,由单纯传递知识转向关注学生终身发展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,     

高中物理中摩擦力教学设计探究

新课程标准的核心概念是以学生发展为本,新课程实施的核心就是让学生参与其中,教师应该充分扮演好自己的角色．摩擦力的学习存在一定的复杂性,而且问题中又表现出动中有静,静中有动,这对于初学者来说真是扑朔迷离,难以理解．因此,教师应该顺应时代的发展,充分利用好教材,改变以往教学中存在的问题,加强与学生之间的互动,了解学生学习的...     

高中化学新课程教学设计例析

《高中化学课程标准(实验)》指出，结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，构建合理的认知结构，从而为学生运用科学知识分析和解决实际问题打下坚实的基础。在新课程理念下，如何来设计和实施高中化学教学?我们认为，应抓住以下几点：     

互动式教学开启高中化学教学新天地

新课改背景下,化学课堂教学模式的创新已经成为化学教学的任务之一,创新教学模式的宗旨是改善课堂教学的单调性,充分激发学生的主动性,并在课堂上为学生营造互动氛围,而互动课堂的构建能够改变应试教育的缺陷,将学习的权利交给学生,帮助学生实现自主学习。高中化学要求学生具备一定的探究能力,教师应善用教学资源,改善教学策略,提高教学效率,通过合作学习活动增加师生与生生间的互动,使学生在参加学习的过程中体会化学的魅力。     

对我国高中化学课程标准实施和修订的审视

在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化学新课程在实施过程中,既取得了丰硕的成果:教师的教学行为发生了"静悄悄的革命"、化学课程实施的管理和评估机制逐步科学化;同时也面临"标准异化"的现象:化学课程内容的选择性得不到落实、化学课程结构的层级性被淡化、必修化学知识的深广度被拓展、实验和科学探究活动被轻视、教学方式依然以讲授为主、化学课程评价偏离标准,这些问题影响了高中化学课程改革的进一步深入。由此,"标准"作为学科课程改革的重要"推动力",对实践层面的课程运行的控制作用到底有多大,也值得思考。在修订课程标准过程中,需要对化学课程模块的结构优化、科学探究活动的实施与推进、模块内容的组织及难度控制、化学课程实施过程的指导等问题进行思考和完善。     

对我国高中化学课程标准实施和修订的审视

在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化学新课程在实施过程中,既取得了丰硕的成果：教师的教学行为发生了＂静悄悄的革命＂、化学课程实施的管理和评估机制逐步科学化;同时也面临＂标准异化＂的现象：化学课程内容的选择性得不到落实、化学课程结构的层级性被淡化、必修化学知识的深广度被拓展、实验和科学探究活动被轻视、教学方式依然以讲授为主、化学课程评价偏离标准,这些问题影响了高中化学课程改革的进一步深入。由此,＂标准＂作为学科课程改革的重要＂推动力＂,对实践层面的课程运行的控制作用到底有多大,也值得思考。在修订课程标准过程中,需要对化学课程模块的结构优化、科学探究活动的实施与推进、模块内容的组织及难度控制、化学课程实施过程的指导等问题进行思考和完善。     

高中化学教学新方案探究

在当今教学改革的大背景下,化学教学新方法又成为人们热议的话题,尤其是对于高中化学教育这样一个重要的阶段,如何教好化学,怎样使学生更好的掌握化学知识与应用能力,怎样使学生更能适应社会的需求等等成为教师面临的重要问题.针对当前高中化学教学现状对理论知识联系生产、联系实际,如何培养学生自主学习能力,如何培养学生探究能力等问题进行深入的分析,并且从教学内容,教学模式以及实验教学方式等方面进行深入探究.