中学生外语学习焦虑与对策研究初探

学生外语学习焦虑是个非常复杂的现象,涉及到诸多因素。教师要对外语学习的焦虑有足够的重视,早期发现学生的焦虑心理,及早采取相应的对策,灵活运用各种教学方法,合理调控课堂中的各种情绪,充分调动学生的积极性,有效地降低外语学习焦虑,以达到使学生提高外语学习效果的目的。     

焦虑情绪对高职英语听力教学的影响探析

高职院校应根据学生产生心理焦虑的现象,研究分析焦虑情绪在英语听力课堂教学上的表现及原因,采取合适的教材进行分级教学,教师投入情感和帮助学生巩固基础知识是解决学生在听力课堂上产生心理焦虑问题的有效途径。     

中学生外语学习焦虑与对策研究初探

学生外语学习焦虑是个非常复杂的现象,涉及到诸多因素.教师要对外语学习的焦虑有足够的重视,早期发现学生的焦虑心理,及早采取相应的对策,灵活运用各种教学方法,合理调控课堂中的各种情绪,充分调动学生的积极性,有效地降低外语学习焦虑,以达到使学生提高外语学习效果的目的.     

浅析二语课堂中语言焦虑现象的内涵

从20中期世纪开始,国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究。但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识,单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程。本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析,从而帮助教师正确认识语言焦虑现象,以便在课堂中更好的选择教学手段,创造最适合学生学习的教学环境。     

浅析二语课堂中语言焦虑现象的内涵

从20中期世纪开始,国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究.但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识,单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程.本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析,从而帮助教师正确认识语言焦虑现象,以便在课堂中更好的选择教学手段,创造最适合学生学习的教学环境.     

试论教师支持和交际策略引导对外语焦虑的影响——以日语学习为例

外语学习中往往会卷入复杂的心理情感因素,由此产生的重要影响日益受到研究者的重视。为了研究学习焦虑对外语学习者的影响,笔者采取问卷调查法研究了159名日语专业学生,重点探讨教师支持和交际策略引导对日语学习者外语焦虑的影响。研究结果显示:日语专业学生在日语课堂中具有较高的焦虑水平;教师的支持和交际策略引导都与学生的课堂焦虑呈显著负相关,教师支持与交际策略引导呈显著正相关;教师支持和交际策略引导都能显著预测学习者的外语课堂焦虑。笔者基于上述结果提出了针对性的教学建议。     

音乐课堂中情感交流的有效途径

长期以来。我们的音乐课堂只片面地重视知识的传授,教师在教学过程中关注的只是知识信息的交流,而忽略了情感的熏陶,这就造成了学生学习热情低下。课堂气氛沉闷的现象。因此,教师在教学中要准确地把握自己的角色,提高教学中的“导演”能力,优化学生的课堂心理环境．缩小师生差距,培养学生的学习兴趣．有效地进行教学。     

教师偏爱对英语专业低年级学生学习的影响研究

大学英语专业课堂中有教师偏爱学生现象的存在,该现象的存在有主、客观两方面因素,对英语专业低年级学生在学业成绩、学习动力、学习环境和学习心理上都产生了影响。英语专业教师要消除偏爱,树立博爱的教学理念,以利英语专业教学。     

浅谈外语教学中的合作式学习理论

合作式学习改变了传统的“以教师为中心”的课堂模式，发扬了教学“以人为本”、“以学生为中心”的理论，真正使学生参与到课堂的教学中，使课堂达到“学生为主，教师为辅”的良好的教学模式。它能够减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使之表现出学习的积极性和创造性。     

高年级学生课堂消极默然现象改善策略

小学高年级学生课堂学习气氛沉闷,缺少活力。教师要改变学生的课堂消极现象,教学中要关注学生的心理,与生为友;优化课程,提升情趣;赏识教育,关注学生学习过程,从而改善学生课堂沉默现象。     

高职学生英语听力理解中的僵化现象化解分析

高职学生因为基础差,底子薄,在英语听力学习中难以获得有效提高。再加上心理焦虑和自卑以及教师引导不利等各方面原因,导致听力学习僵化现象严重。通过调查并分析高职学生听力学习现状,从学生和教师双方面来探讨如何化解僵化现象。     

高职英语口语课课堂的有效管理

在高职英语口语课堂上,用有效的课堂管理策略集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣是开展有效的口语教学的重要前提。要提高高职英语口语教学的效果和效率,培养学生的语言实际交际能力,就要求教师营造积极的课堂心理环境,缓解学生的焦虑情绪,改变传统的教学模式,增加学生使用语言操练的机会和采用合理的课堂教学组织策略,有效利用课堂时间。     

小学语文学习心理疲劳的消除方法

学习压力过大、学法方法不当等因素容易造成小学生产生学习疲劳。要使小学语文课堂教学行之有效,教师需要采取得当的教学手段,设计信息丰富的教学课堂,教会学生正确的学习方法,激发学生的学习兴趣,减轻学生学习焦虑,消除学习心理疲劳。     

大学生英语学习焦虑心理的调查与分析

大学英语教师应对大学生学习英语焦虑现象有充分的了解,注意观察学生的言谈举止,对具有英语学习焦虑的学生采取针对性的措施、策略,将其焦虑心理降低到最低限度,提升教学和学习效果.     

提高英语课堂小组互动学习有效性的思考

在笔者学校,从三年级到六年级,很多班级都是大班额。所以,老师们倡导以小组学习的形式来开展课堂活动,鼓励大家合作学习、互动交流,突出学生的主动性、积极性和创造性,减轻大家在交际时可能产生的焦虑和胆怯心理。这样一来,如何提高英语课堂教学中小组活动的有效性,就成了每位英语教师面临的一个重要挑战。     

浅析“减负增效”理念下的初中物理教学改革

随着教育改革不断地深入,越来越注重学生全面发展。在传统的应试教育教学模式下,中学生的负担很大,因此有很多学生对学习产生焦虑与抵触心理。在新课改条件下,为学生减轻负担、提高课堂效率尤为重视,物理课程教学是初中教学的重要内容之一,因而提高初中物理课堂效率,做到减负增效也是教师改革教学方法的重点。     

放飞你的心情——谈课堂心理气氛的营造

<正>课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛。积极的课堂心理气氛能激发学生学习的兴趣和动机,促进师生之间积极而愉快地互动,提高学生的学习效率,反之则会影响学习效率,可见在课堂教学中如何营造良好的课堂心理氛围是摆在每一个教师面前的现实问题。     

例谈语文课堂的心理气氛

学生在课堂上能否顺利的愉快的获取知识,很大程度上与课堂心理气氛有关。课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生围绕教学工作而形成的精神环境和课堂气氛,它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动以及教学任务的完成。课堂心理气氛既有教师的主观营造,也有学生的积极配合和表现,其中教师的心理状态则是课堂心理气氛的核心。     

不同年级大学生外语学习焦虑的比较研究

该文通过对180名大一,大二学生进行问卷调查和学生访谈,通过比较研究大一,大二学生在大学英语课堂中的焦虑,找出学生焦虑的原因,并更好的了解外语学习焦虑,了解学习者的外语学习心理状态,从而有利于促进教师因材施教,提高课堂学习效率,以期让学习者达到更好的学习效果。     

让课堂心理组织技巧为高效英语课堂插上翅膀

要提高高中英语课堂教学的效率,必须合理组织课堂教学,而要合理组织课堂教学,最主要的是心理组织和活动组织。本文重点研究心理组织的开展,主要体现在充分激发学生的学习动力。笔者根据实际教学经验,认为英语课堂教学中心理组织从具体的实施来看,可以划分为三块内容:课堂上师生之间进行情感交流、教师采用激励启发的教学方法、让学生从课堂中增强个人学习的安全感。