用"精彩"的预设点燃中学化学课堂教学"辉煌"的生成

中学化学课堂教学中,我们应立足于学生的发展,倡导"动态生成"的课堂教学新理念,用"精彩"的预设预约课堂教学中"辉煌"的生成。教学起于预设,课前精心预设,可以预约课堂生成的"美丽";在真实的课堂教学情境中,善于捕捉和利用各种"生成"资源,及时地调整预设,创造课堂"精彩"的生成;课后反思、完善预设,为"平行班"的教学创造再一次生成的"辉煌"。     

开展情境教学培养学生的数学思维能力

情境式教学有利于学生思维的发展,使课堂教学从传统的"事先预设"中走出来,走向"动态生成".创设有针对性、有趣味性的教学情境,创造互动学习机遇,促进多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣.     

论音乐课堂中的教学机智

课堂教学是一个不断生成新情境的过程,面对教学中的各种新问题、新情境,不但需要教师有充足的教学准备,还需要有临场处理的能力,即教学机智。良好的教学机智,将有助于化解课堂中的各种问题,从而提高音乐课堂教学效率。     

生成的灵魂在于机智处理

周仁良:预设和生成是基于课堂教学的哲学思考.当教师带着这样的思考走进教学就必然会带来策略的研究、方法的厘定、对象的把握、时机的捕捉等一系列变化.在这样的思考指导下,语文课堂教学模式的嬗变将是不可避免的,课堂教学评价量标的重新设定也是不可逆转的.从教学实践看,在预设和生成一对矛盾中,影响课堂教学效率的主要因素是对"生成"的认识不清晰,或不知道如何抓住有利时机形成"生成"源,让生成具有很强的生命力.有时,虽对"生成"有了较清晰的认识,也知道要充分利用有利时机"生成"新的教学资源,但处理不当又使"生成"徒留躯壳.大家都是"预设和生成研究"课题组的子课题领题人,在三年的实验中积累了很多思想和经验,在"生成"的机智处理上都有独到的认识和做法.今天,不妨围绕生成的机智处理,结合自身课题实验的经验和成果各持己见,给一线老师以借鉴.     

把握生成资源，让课堂“活”起来

叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。”因此,教师应善于捕捉课堂中的生成资源,把学生的随堂生成当作一种教育的契机,让生成资源变成宝贵的课堂教学资源,让课堂教学真正“活”起来。     

以动态生成演绎别样精彩——高中数学课堂教学动态生成路径与策略探究

在高中数学教学中,教师需要意识到预设固然重要,但动态生成也是不可忽视的.在教学中,教师需要注意课堂动态生成,以动态的观点来优化课堂教学,巧设教学情境,关注课堂意外,及时捕捉意外资源,随机应变,由"知识传授"转变为"学习引领",从而让课堂走向动态生成,充满精彩与生命活力.本文对此进行了分析研究.     

浅谈语文教育机智

教学机智是教师在特定的教学情境中，采取多种有效教育方法，随机应变，灵活捕捉教育时机，处理课堂突发事件的能力，也是一个成功教育者的教学法宝。只有充分发挥教学机智，课堂教学目标才能顺利实现，从而达到师生双愉悦的教学境界。因此，教师要从知识、能力、素养、经验、品质等不同方面去培养自己的教育智慧。     

巧用教育机智促进动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,要求教师用动态生成的观点看待课堂教学。在课堂中,教师不能机械地按原先预设的思路教学,而要及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,动用自身的教育智慧,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不断生成的过程中,“动态生成”体现了学生的主体性,又展现了课堂的真实性,从而构建起自然、和谐、生动的数学课堂。     

浅谈课堂教学机智的生成与运用

课堂教学是教师组织学生的一种动态活动,这个活动空间是充满互动、多元共生且情况各异的。这就需要教师成为生成性课堂资源的发现者和重组者,灵活捕捉、发现并运用课堂上善变的教学资源,随机生成个人的课堂教学机智。新课程强烈呼唤有预设、有生成的课堂,但是,许多教师简单、表面地解读了“生成”,也将“预设”忽略不顾。假如一味地生成占据了学生有效的学习过程,也许在教学过程中学生活跃了,课堂热闹了,但学生的人文素养未必能得到相应的提高。因此,教师要关注课堂教学机智的生成与运用。     

例举课堂意外与教学机智

课堂教学中遭遇"意外"在所难免。面对"意外",教师如何凭借自己的慧眼,捕捉恰当的时机,运用教学机智,合理有效地进行教学,让课堂峰回路转、柳暗花明,演绎出丰富多彩的世界。     

论教师的随堂机智

新教材的实施,给学生提供了创新思维的广阔空间和生成新知识的崭新平台,使学生的思维越来越活跃,课堂教学越来越生动。与此同时,新的教学情境也不断出现和生成,教师会比传统课堂教学面临更多的随机事件。如何应对这些突发事件,并使之转化为有利于实现教学目标的契机,这是每一位教师都必将面临和必须认真思考的问题。随堂机智不但是教师的职业素养,是一把衡量教师综合能力的标尺,而且是新课程对教师提出的一项新的素质指标。     

用机智点燃学习语文的热情——初中语文课堂教学机智例谈

顾名思义,所谓"教学机智".是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境,能迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理.以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力.     

语文课堂情境创设下的激发生成

在现在的高中语文课堂教学中,教师普遍有一个感慨:上课学生提不起精神,上语文课更是难以激起学生的学习兴趣。对此,笔者认为,在语文课堂教学中,教师应创设各种教学情境,及时捕捉课堂上"动态生成"的教学资源,促使学生激发生成自己独特的体验。     

生成性教学资源的开发

教学应该是一个动态的、随机生成的过程。课堂中那些极富"生成"价值的因素,应该被视作无比宝贵的教学资源。一、用心倾听,是捕捉生成性教学资源的重要前提新课程的实施使学生课堂学习的主体性、自主性不断增强,学生活动、质疑、争论的机会大大增多,教师应仔细倾听学生的看法,发现学生质疑的焦点和观点的创意,并善于捕捉学生思维中有价值的智慧火花。生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的,这些时机和现象要想被教师机智地加以激活、捕捉和运用,生成促进学生发展的教学资源,教师就必须培养用心倾听的习惯。学贵有疑,学需有思。教师呈现情境后的过程     

巧妙处理语文课堂中的意外

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现突如其来的意外,这种意外是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的"灵光一现"并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学走向睿智。让课堂在意外中生成精彩,在灵动中生成智慧。     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

充分应用生成性资源 构建初中化学活力课堂

正构成课堂教学的要素是多元的,学生提出的许多问题,在一定教学情境下的很多思考是难以预料的,无法预设的,而这些往往是初中化学课堂教学的有效资源,这就需要教师在课堂上要有很好的灵活性和调控能力,关注课堂中的"意外事件"和"突发事件",不失时机地捕捉和应用课堂上动态生成的资源,及时调控课堂教学实施方案.笔者结合自身的教学实践,就"初中化学课堂教学中如何充分应用生成性教学资源"在此略表浅见.     

课堂因“生成”而精彩

叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近     

课堂教学应注意把握好的四个问题

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。如何导入课题,如何设计课堂提问,如何设计板书,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨等都属于课堂教学范围。教学中随时都可能出现教师预料不到的情况,这就需要教师具有一双"发现"的慧眼,及时捕捉课堂细节,调整课堂结构,生成别样的     

山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——试论语文课堂中的教学机智

<正>一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能灵活性与机敏性的统一,是一种"应急"的智力活动过程。它