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苏教版第十一册数学教材第七单元《解决问题的策略》的基本教学目标是使学生初步学会运用替换和假设的策略,分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。教材共安排了两道例题。例l重点教学用替换的方法解决问题,例2重点教学用假设法解决问题。 相似文献
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教学内容：苏教版六年级数学上册第89～90页。教学目标：掌握“替换”策略,培养替换思维;学习替换策略的不同形式;灵活运用替换策略,解决实际问题。 相似文献
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教学内容:苏教版六(上)第89-90页例1,练一练,练习十七1、2题。教学目标:1.学生初步运用替换策略理解分析数量关系,确定合理的解题步骤。2.学生在解决问题过程中不断反思,感受替换策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3.学生进一步积累解决问题经验,增强策略意识,获得成功体验,提高学好数学的信心。 相似文献
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本文论述小学数学练习课教学设计的策略,提出练习课教学应明确目标、回顾旧知、紧抓基础、分层设计、开展变式训练等教学建议,以提高课堂练习的生动性、层次性、综合性,准确、全面地建构数学认知体系,引领学生更好地内化数学认知,发展数学素养。 相似文献
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冒金彬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(2)
说课是教师向同行介绍自己对某一内容的教学设计及其意图的一种教研形式,一般给定10分钟时间。要在很短的时间内让同行听出这节课设计的亮点,需摒弃花哨的形式,抓住内容进行阐述。说课内容可以整合成三大板块:说教材时兼顾说学情;说目标时包含重难点;说教程时兼顾说教法设计与学法思考。说教程时,一般可以分成四个环节:情境导入、新知学习、巩固练习与小结提升。说课过程中,还要相机动态生成板书内容,一般包括课题(有时会有副课题)、例题的主要解答过程和相关的知识提炼以及注意点等。 相似文献
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正苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》是进一步运用列表和画图的方法去探究数量之间的内在连接,找准量变化的本质因素,发现规律,学习利用规律解决问题。梅山小学有一块长方形花圃,长8米。在扩建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?课例一:师:你发现了哪些数学信息?生:长方形花圃,长8米。长增加了3米,面积增加18平方米。生:要求原来花圃的面积。师:你打算用什么方法表明这些信息 相似文献
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【案例】苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》中的两个教学片断。片段一：师：农家乐的休闲方式越来越受到城里人的喜爱了,这不,明明家的农家乐打算在暑假前开园,今天我们就先去打探一下进度吧。（出示农家乐热闹景象）出示例题（根据情境适当改编）：农庄有一块长方形的花圃,现在长8米（出示一长方形）,预计开园时,花圃的长将增加3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 相似文献
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本文总结了作者在教学过程中的一些基于问题解决的教学设计策略。在此基础上指出,基于问题解决的教学设计,对学生思维品质的培养、情感价值观的体验做出的教学努力所花费的时间是很有价值的。 相似文献
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练习,不仅是数学教学,而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动,它是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。小学数学练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的三分之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。基于此,练习课不容忽视。本文就小学数学练习课的设计策略作探讨。 相似文献
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课堂回放镜头一:重温故事,提出问题师:今天这节课我们学习的内容是什么?生:替换。师:替换是解决问题的一种策略。说到替换,不得不说这个故事。(屏幕出现:曹冲称象)曹冲是怎样称出大象重量的?生:先把大象赶到一条船上,在船上刻下水位,再用石头替换大象,称出石头的重量就可以了。师:对!聪明的曹冲就是用等量的石头替换大象,把原本 相似文献
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贾敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):84-87
"解决问题的策略"是苏教版小学数学教材的重要教学内容。年轻教师在教学时,对侧重解决问题,还是侧重研究、感受解决问题的策略存在困惑,把握不好两者的关系。其实,解决问题和解决问题策略的学习并不是对立的,而是统一的——策略的学习离不开解决问题的过程。新授时,问题是策略学习的载体;练习时,策略又是解决问题的工具。教学《解决问题的策略——假设》一课,尝试让学有基础、教有冲突、评有导向,从而求解这一教学的困惑。 相似文献
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新课标对建立学生的空间概念提出了新要求。在小学数学教学中,如何发展学生的空间观念,从而建构立体的几何概念,这是数学教师亟需解决的问题。现将笔者在教学《认识长方体、正方体》练习课时的教学实践予以分享,谈谈自己在建构学生空间概念上的体会。一、从魔方入手。强化长方体正方体的基本特征 相似文献
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一、练习课的设计要有层次。注意坡度小学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深的。因此,一堂练习课必须按照学生的认识规律分三个层次进行。如以“工程问题”练习课为例,就可设计以下梯次深化发展的练习题组:1.基本练习题(1)一件工作,甲独做要8天完成,乙独做要10天完成,现在两人合做,要几天完成?(2)慢车从甲地开往乙地需30小时,快车从乙地开往甲地需10小时。现 相似文献
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教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第88-89页教学目标:1.使学生通过分析具体情境中的实际问题,体验"倒过来推想"的策略解决特定问题的价值,初步学会运用"倒过来推想"的策略寻找解决问题 相似文献
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谁不是妈妈生的（诱诗兴）师：上节课我们学了《四季的脚步》这首诗，都会背了吗？现在老师想请几位同学背背以前学过的诗，并说说诗的作者。（学生背诗，说诗人）师：你们知道诗人是从哪里来的吗？（学生愕然无语）诗人，既不是从天上掉下来的，也不是从石头缝里蹦出来的，是……生：妈妈生下来的……师：对，诗人是从妈妈的肚子里来的。（学生笑）在座的同学有没有不是从妈妈肚子里来的？生：有！师：（扫视）谁，不是妈妈生的？（学生大笑）师：（停一会儿）看来，同学们都是诗人的料子。这节课，老师要让同学们尝尝做诗人的滋味。【评：… 相似文献
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【教学目标】1.初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定解题步骤,并有效地解决问题。2.在对解决实际问题过程的不断反思中,感受替换策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意 相似文献
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