浅谈初中化学“潜力生”转化策略

正新课标指出教学要面向全体学生,但在教学过程中笔者发现,所谓的面向全体总会存在着一些由于各方面原因造成的学习成绩较差、学习积极性不高、学习习惯不好的潜力生。初中化学是在九年级刚开设的一门新学科,对于所有学生来说它既陌生又神秘,每一位学生也都站在了相同的起点上,只是存在学习兴趣和学习习惯方面的差距。因此,在教学伊始我们就要在摸清学生底子的前提下,关注个体差异,落实因材施教的教学     

激发学生学习动力的十种策略

学生的学习活动不仅受智力因素的影响。也受非智力因素的制约。在学习过程中,智力因素起着认知作用,非智力因素起着动力作用。学业水平不佳的学生大多是因为学习动力不足,他们在学习态度、行为、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍,他们的能力更多为学习动力的不足所抑制,要让他们学业顺利完成并得到更好的发展。其学习动力必须经过有意识的激发与强化。     

做好潜力生教育工作的有效策略

潜力生是学校教育中一群特殊的学生,通常表现为学习上有一定困难或思想行为上存在一些不良倾向和习惯。这些学生平时无心学习,经常迟到、早退,扰乱课堂,欺负同学,破坏团结,甚至顶撞老师,打架斗殴,纪律散漫。潜力生的品德行为、心理倾向等方面已出现偏差,人生     

简谈激发学生数学学习动力的策略

有机构调查发现,很多学生在数学学习中存在内驱动力不足或始动力不足的问题,表现为课堂参与度不高,作业马马虎虎,学习成绩下降等,成为家长和老师的"心结",而且会影响学生的自信心。如何提高学生的学习动力,已经成为广大教师关注的一个问题。     

农村小学数学“潜力生”成因及对策

笔者于1988年9月始登讲台,一直从事农村小学数学教学工作。在多年的教学实践中,＂潜力生＂的存在一直是笔者的＂心病＂。在农村小学,由于小学生的年龄小,有些学生的心智水平和生理发展没有同步,容易造成自控能力差、情绪不够稳定等现象,没有养成良好的学习习惯,如果再受到不良社会风气或家庭环境影响,对自己没有严格要求,久而久之,学习成绩每况愈下,逐步失去学习信心,逐渐就成了所谓的“潜力生”,在数学上则称之为“数学潜力生”。其实,每个班的“潜力生”并不多,但给班级的管理带来一定的难度,影响着班级、学校整体教学水平的提高。     

略论转化“待进生”的有效策略

了解“待进生”，制定切实可行的管理措施，转变观念，实行成功教育，实行激励机制，挖掘“待进生”的潜能。建立亲密、平等、和谐的师生关系，校、家联手，填补家庭德育的“真空地带”，是转化“待进生”的有效策略。     

学习需要由“内”到“外”——对培养高职生能动学习情感策略运用的思考

<正>学生学习数学知识内容、解析数学问题案例、解决数学实际问题的过程,是一个由内在能动情感演化为外在学习探析的实践过程。高职生学习基础较弱,学习能动意识淡薄,缺少主动学习、能动探析、深入实践的能动性和积极性。高职数学教学纲要明确指出,要针对学习对象主体特性,实施科学、有效、多样的教学策略,促发内在能动学习情感,将内在的情感转化为外在的学习活动,推进教与学互动进程。如何利用现有教学资源,采用有效教学策略,促发学习对象内在能动     

激发学生学习英语积极性的有效策略

学生学习英语的积极性如何,是教师教学措施能否取得成功的决定性因素。教师可通过游戏、竞赛、角色扮演,根据学生的情感状态、学习过程,去有效激发学生的英语学习积极性。     

初中生“网络沉迷”转化为计算机学习动力的策略

网络发展进入第二个高峰后,初中生网民呈现加速增长的态势,其中有"网络沉迷"倾向和陷入"网络沉迷"的人数不断增加。针对"网络沉迷"现象对初中生的学习、生活带来的严重影响,本文给出了"网络沉迷"的判断标准,并在本地初中生随机抽样调查数据的基础上,分析了初中生网络使用、"网络沉迷"情况和计算机学习意向等相关数据,提出了"网络沉迷"的三大成因和将其转化为计算机学习动力的三个策略。     

转变学习方式 激发学生潜力 探究学习方法

1．“研究性学习”学习方式的探索课堂教学全面落实新课程标准。积极倡导并实施“研究性学习”的学习方式。 (1)学科研究性学习是在教学过程中以问题为载体, 创设一种类似科学研究的情感和途径,让学生通过亲身实践获取直接经验,培养科学和求实的科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

小学潜力生教育现状与策略探究

所谓学习潜力生是指智能正常,因自身原因(主要指学习兴趣、学习动机、学习方法、学习习惯、学习态度和目标等)造成学习上暂时落后,达不到国家规定的小学     

浅析小学数学教学中“有效引导”策略

本文作者结合自身的教学实践经验,从"创设引人入胜的教学情景,促进学生积极思考""运用一些丰富有趣的教学工具,激发学生学习欲望""鼓励学生不惧怕错误,通过随堂测验弥补学习中的不足"三个方面入手,就小学数学教学中"有效引导"策略进行了阐述。旨在投砾引珠,诱发更多小学数学教育工作者的思考,进而推动小学数学教学中"有效引导"策略的有效实施。     

让“问题生”少生问题——谈“问题生”的转化策略

在学校中有这样一个群体——问题生群体。一般来说每个班中问题生的比例大概是6%～10%。问题生是学校教育教学工作中的弱势群体,也应该是关心下一代工作者应该研究的课题。因为,能否较好的转化这些学生,将直接关系到班集体的班风和学风。更重要的是将直接影响这些学生一生的前途和幸福。有人说过：“智育不好是次品,德育不好是危险品,身体不好是废品,心理不健康是易碎品。”可见,问题学生的转化工作是不容忽视的,作为班级的管理者,必须立足于学生一生的发展来从事管理工作,让每一个学生都能健康地发展。几年来,我通过观察、研究班主任在转化问题生的工作中不同的做法产生的不同效应,积累了一些经验,总结出“四位一体”的转化方法。     

激发、强化学生物理学习动力的策略

培养学生学习物理的兴趣,完善物理教学中的各个环节,帮助学生树立正确的人生观、科学观,激发和强化教师教的动力,最终还是为了更好地调动学生的学习积极性和主动性,发挥学生主体的能动作用,提高学生物理学习的水平。     

“通过有效教学来促进学生有效学习”的策略体会

社会的发展需要的是“会有效学习”的人才。促进学生积极有效的学习,改变或改善学生的学习方式,是每一位教师毕生研究的方向。本文就如何通过有效教学来促进学生有效学习,作出了阐释。     

“学困生”或为“潜能生”——后进学生转化教育策略谈——小学学困生有效教育的策略

第一篇：学困生可能很多方面都比不过所谓的优生,也许正是因为这一点,造成他们的心理也比其他学生脆弱,在教育学困生的过程中如果没有注意照顾到他们的心理,可能再好的方法也没有用。我们老师是否应该在制定教育策略的同时,更多地关注学生的心理呢？     

关注“学困生”，激发他们的学习动力

目前,在初中各学段,由于自身、家庭、社会等因素的影响,都不同程度的存在着基础较差、素质较低的学困生。他们认为数学难学,或者学习数学很累。出现这些学习上的问题、障碍是比较正常的现象。作为数学老师应义不容辞的去帮助学困生．帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,     

帮潜力生走出语文学习的困惑

每个班级中,都会有一些在学习上有一定困难,在思想行为上有一定的不良习惯并且致使学习成绩落后的学生,我们称之为“潜力生”,是因为我们对他们其它方面的发展和将来的发展仍应持有乐观的态度.本文试图从潜力生群体的语文教学镜头中,寻求有效策略以帮助学生走出差生的暗示,激发潜力生的学习兴趣,使其能自觉主动地投入学习,积极探索,体会学习的快乐.     

改善农村初中数学“学困生”学习状况的有效策略

众所周知,学困生存在着学生个人、教材、社会、家庭和教师等多种因素.例如,学生个人缺乏自觉性与主动性.学习上如果缺乏了自觉性和主动性,学习成绩是不可能提高的.学习要求学生要具有良好的自觉性,学会学习.＂我要学＂是这一阶段学习的主要特点.在小学里长期适应了老师、家长监督下的学习,一旦离开了老师和家长的高压政策,如果缺乏自觉性和主动性,学习上会十分盲目,学习效果可想而知.又如,社会和家庭的影响有积极的也有消极的.由于游戏厅,网吧等大量不良影视作品对学生的成长和学业造成很大影响,吞噬学生的心灵,造成学生学习兴趣不强,注意力不集中放纵享受等.再如,留守儿童,单亲子女,父母离异等给学生造成很大的影响,我们城乡集合部的农村中学家长大多数在外打工,有的是父母双方都在外地工作,孩子交给爷爷、奶奶管理,身处这种家庭环境下的学困生占85％,还有部分是从小在父母的溺爱下长大的学生,这些学生人情味很淡,不求上进,脱离集体,厌学、弃学等.