地理学科能力培养的途径

地理学科能力主要指:①构建、储存地理主干知识结构体系的认识能力。②提取、分析和综合有用信息的能力。③识读、处理各类图表,并做出图文转换的能力。④以空间想象与空间思维相结合为基本特征的地理思维能力。⑤用简炼、准确的地理语言表达地理问题的能力。⑥合作能力。六大能力相互作用,互相渗透,共同构成了多元素的复杂综合体,它们的形成受到各种智力与非智力因素的制约与影响。因此培养学生地理学科能力要有科学的途径。一、构建主干知识结构体系基础知识往往最有价值,最能体现素质倾向,也最有“生命力”。知识是能力的载体,离开基础,…     

基于新考纲下的高三地理教学

根据地理新考纲和地理核心素养的要求,纵观近年来全国新课标卷命题特点,在今后的高三教学中,要调整备考策略。进一步深化地理概念教学,提高学科素养;培养学生构建网络知识体系能力,理清知识间内在联系,主动夯实基础;引导学生关注身边地理现象,学会用所学的知识去探究,体验有用地理学原则;注重图文信息处理训练,提升解题能力。     

浅谈复习能力的培养方法

区域地理二轮复习前,学生普遍存在的问题有:一轮复习储存的知识信息部分遗忘;零碎的基础知识没有形成体系;高初中知识割裂、地理基本规律原理无法有效应用于区域问题的分析中;思路狭窄、思维的综合性差;知识的迁移、转换能力不够;表述阐释地理事物的能力薄弱等。下面就如何在二轮复习中通过转换角度、类比归纳、图文转化、纵向递进、横向比较、强化知识内在联系,重新构建知识网络体系,增强地理学科能力谈一点自己的思考与尝试。一、拓展基础点     

新课标下地理教学中的自主学习的培养途径

新课程实施倡导“自主学习”这一新的学习方式。提倡和运用能发挥学生主体性的多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展,以培养学生的创新精神和实践能力。在中学地理教学中如何让学生自主学习,如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识,正是当前地理教学全面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求。
　　高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。如何在高中地理课堂教学中,培养学生自主学习能力呢？本文笔者从自己的实践中得到的一些基本途径进行了阐述：培养学生学习地理的兴趣;引导学生分析课本内容;对学生进行学法指导;辅导学生进行知识体系的构建等。     

应用现代教育理论与技术彰显地理学科特色

一、用现代教育理论彰显地理学科特色教学设计1.建构主义教学论与地理概念和规律的构建建构主义教学论认为:学习是主体以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用而主动建构新的理解和心理表征的过程;教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程;教学策略是以学习者为中心,促进学习者与情景的交互作用,使学习者能够主动地建构意义。地理概念是学习地理的基础,在学生整体地理知识建构中起着标志性的作用,地理规律是地理学科的核心知识,是学生整体地理知识体系中的骨架。帮助学生构建准确的地理概念,掌握正确的地理规律,是地理教学的重要目标之一。     

地理科学专业创新型实践教学体系的构建与实施——以忻州师范学院《水文与水资源学》课程为例

实践教学对培养学生动手能力、增强创新思维具有重要意义,在培养地理科学专业人才中有着其他教学方式不可替代的特殊作用。文章以忻州师范学院《水文与水资源学》课程为例,以"厚基础、宽口径、高素质、强能力"为总的指导思想,构建地理科学专业创新型实践教学体系,对培养地理科学专业学生的创新能力和实践能力具有重要意义。     

地理学科能力培养的途径

地理学科能力主要指:①构建、储存地理主干知识结构体系的认识能力.②提取、分析和综合有用信息的能力.③职读、处理各类图表,并做出图文转换的能力.④以空间想象与空间思维相结合为基本特征的地理思维能力.⑤用简炼、准确的地理语言表达地理问题的能力.⑥合作能力.六大能力相互作用,互相渗透,共同构成了多元素的复杂综合体,它们的形成受到各种智力与非智力因素的制约与影响.因此培养学生地理学科能力要有科学的途径.……     

如何提高地理课堂的效率

要想提高地理课堂的效率,就要结合地理科目的特点,明确地理科目的学习目标,懂得地理知识对生活和人生的重要意义;充分利用课本的插图,以形象带动学生的抽象思维,培养学生获取知识的能力;进行变式练习,在原有的知识基础上,建构新的知识体系,提高学习效率。     

高中地理案例教学法初探

地理案例教学是在学生原有知识的基础上,通过教师创设的情境帮助学生构建知识体系的一种教学法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻"地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法"的教育理念。作者通过几年的高中地理新课程教学的探索,总结了一些案例教学的经验。     

新课程 新思维——初中地理教学中的三维坐标

地理课程有着丰富的教学内涵,其内容广泛．涉及人文、环保、经济、社会以及天文气候等各个领域。在构建学生知识框架、培育学生素质,提升学生社会适应能力方面．发挥着重要作用。地理教学的改革．必须从提高学生素质出发．在学生的发展、学生的能力培养上设置坐标、把握方向。地理新课标中指出：学习生活中有用的地理：学习对终身有用的地理：改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。其基本教改理念就是：地理教学的实用性价值取向、以学生发展为本的目标取向、充分发挥学生主体作用的教法取向．由此构成新课程标准下地理课程的三维坐标．一、以培养地理能力为本的教学实用性价值取向分析     

基于大概念和STEM教育的地理教学设计——以“大气运动”为例

大概念是一个学科最为核心的概念,其能够把不同的学科知识、技能和现象联系在一起并赋予它们特定意义。STEM教育可以促使学生把各类型概念及其关联内容有效整合为一体,构建出关于某一问题所涵盖的学科概念的知识体系,辅助学生高效链接知识,强化他们解决实际问题的能力。文章以“大气运动”为例,从地理大概念出发,借助STEM教育的可操作性,探讨地理教学中有效形成大概念体系的具体路径,为教师设计和实施基于大概念的地理教学提供参考。     

职业学校《经济地理》活动课的探索与实践

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在此基本理念的指导下,作者在经济地理教学中采用以学生为主体的活动课形式,能培养学生的学习兴趣和研究能力,还可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好,让学生到大自然和社会中去学习,能充分发挥学生自主学习的积极性,感觉到学习的乐趣。     

浅析研学旅行经历在初中地理课堂教学中的应用与融合 ——以沙县"沐歌茶园"研学旅行与"农业"教学为例

在初中地理课堂中,以研学旅行的经历为主题情境,通过设置探究性问题,引导学生结合自身的研学体验、成果等解决问题,学习新知识,构建系统性的理论知识体系,实现研学旅行与地理教学的全面、深度融合,提升学生的地理实践力素养.     

基于能力矩阵的高职行动导向教学法研究

文章借鉴德国等职业教育发达国家的教育教学理念,结合参与北京市教委职业教育分级制改革相关课题的实践经验,构建了基于能力矩阵的高职行动导向教学法,以岗位能力为基准确定学生学习目标,以岗位环境为依据营造学生学习环境;将知识体系与岗位能力体系相结合,构建行动导向的教学体系;制定能力目标等级矩阵,结合学生个体实施差异化教学。     

“支架式”地理有效教学的探索与实践

“支架式”地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。“支架式”教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。     

情感：中学语文有效教学的基石

“支架式”地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。“支架式”教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。     

试论地理技能在地理教学中的作用和训练

为适应科学技术迅速发展和社会主义现代化建设的需要,中学地理教学要求在搞好地理基础知识教学的同时,加强对地理技能和地理能力的培养,做好智能的转化工作.以便使智能教育的侧重点从以传授知识为主,转移到以培养学生能力为主的轨道上来,使学生在获得地理基础知识,形成地理知识体系的同时,培养地理能力,形成地理能力体系.为此,中学地理教学大纲新增加了对各课题的基本训练要求,认真实施这些基本训练要求,加强学生动手、动脑的实践活动,对促进地理教育改革、提高地理教学质量,无疑会起到极其重要的作用.     

初中地理课堂教学应然的选择

一直以来,初中地理教学以单一、枯燥的方式,将地理课程异化为知识的熔炉,很多教师认为只要掌握教材中的知识,就完成了地理教学的任务。事实上,地理教学绝不是简单知识的叠加,而要尊重学生认知的主体性,强化学生思维意识和能力,为学生终身学习奠定基础。本文提出要以活动为主线,在情境创设中凸显地理教学的实践性;以探究为平台,在知识整合中凸显地理教学的探究性;以直观为载体,在协调运用中凸显地理教学的交融性,从而提升初中地理课堂教学质量。     

建构主义学习理论在中学地理教学中的运用

建构主义理论强调以学习者为中心,强调知识在原有经验上的构建;而地理新课程不仅重视对知识与技能的习得,还重视获取知识与技能的过程与方法,以及学生地理情感、学习态度和价值观的培养,在地理教学中运用建构主义学习理论很有现实意义;文章着重分析建构主义理论在地理教学中的优势、在地理学习行为中的认识以及在不同类型地理教学方法中的运用要求,以期对地理课堂教学提供一定的帮助。     

从高考地理试题看区域地理复习

区域地理的内容是复习地理知识的基础．许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等．都应在区域地理学习中完成。复习中应以高考考试大纲为依据,以高中自然地理和人文地理知识为指导．突出区域定位．建立空间概念;理清复习思路,构建知识体系;突出区域特征．类比区域差异;运用高中地理原理。整合高初中地理知识．提高地理综合分析能力;理论联系实际,重视区域发展：精选练习．加强解题训练．