谈低年级学生口语能力培养

叶圣陶先生认为：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言与书面语言连在一起说,就叫语文。”口语的训练能提高学生的口头表达能力,促进学生的思维发展,为书面语言的提高打好基础。那么怎样培养低年级学生的口语能力呢？     

口头作文:提高学生写作能力的重要途径

在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，老师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，一写作文便抓耳挠腮，难以成文。那么，怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”的景象呢？我认为，进行口头作文训练不失为一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文…     

谈说与写的过渡

说与写都是语言表达的手段,它们有逻辑上的内在联系,是同一事物的两个方面,但在表达方式上有区别。在语文教学中,我们应该把说和写结合起来,为学生从口头语言向书面语言发展创造条件。小学生从口头语言向书面语言过渡,存在着一定的困难。中年级的学生初学写作时,常常把平时的“口水话”原样照搬到纸上,甚至一些不符合逻辑的口语和一些粗话也出现在作文中。高年级的学生虽然有了一定说的基础,但由于训练不严格,不符合写的要求。他们虽然也掌握了一定的书面语言和写作知识,但由于说写脱节,用不上。因此,需要我们在教学中注意说写之间的衔接。首先是说的方面严格要求,特别要注意说话的逻辑性。宁肯说得少点,但要力求说得明白、通顺、完整。力求用书面语言的要求来训练学生的口     

口语训练初探

中学《教学火纲》指出:“口头丧达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用。”不容置疑,口头语言和书面语言的训练,是中学语文教学的重要组成部分,也是当前语文教改的重要内容,必须引起我们的高度重视。目前,有的国家从小学起便开设了口语课。美国有的学校把怎样学打电话列入教学内容,苏联(有些地方)的“合作教育学”也贯     

如何化解学生课堂发言心理障碍

课堂发言是教学过程中的一个重要环节，是启发学生思维、分析问题和解决问题以及训练学生口头表达能力的重要途径。许多老师也认识到课堂发言的重要性，但有时也为课堂“启而不发”而苦恼，特别是在上研究课、公开课时，更是因课堂发言不积极而陷入尴尬。学生为什么不愿意发言呢？这其中有很多复杂的心理因素。学生并不是不愿意发言。小学低年级学生在课堂上都抢着发言，只要老师提出问题，大家就齐刷刷地把手举起，有的为引起老师的注意，甚至站起来。到了小学高年级，由于学生的个性、情感发生变化，评价能力有显著的提高，课堂发言也考虑…     

语文教学应重视语言训练

我国著名语文教育家叶圣陶曾说过:“什么叫语文?”“语是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就是语文。”毕养赛、钱威先生也认为:“语文是工具,语文课姓语,语文训练主要是进行语言训练,掌握语文工具。”由此可见,语文教学应从内部语言思维能力的训练入手,进而     

必须重视词语教学

让学生正确地读写词语,懂得词语的意思并能在口头和书面语言中正确地运用,是阅读教学中不容忽视的问题,也是整个小学阶段语文教学中要注意的问题。可是,现在不少地方不少老师把词语教学理解为只是低年级的任务,中高年级特别是高年级似乎不必去研究词语教学,学生自能掌握了。这种片面观点导致小学高年级不重视词语教学,教师不去钻研高年级词语教学的特点,小学毕业生达不到大纲规定的要求。中学老师吃惊地发现,学生在小学阶段应掌握的3000个常用字有的只掌握了2000个,有的甚至还要少些;至于运用中的字形书写不规范,错别字,用词不当等毛病更是比     

数学教学应重视口头表达能力的训练

数学教学应重视口头表达能力的训练贺兰县教研室金达秀从随堂听课了解到，小学数学课堂教学教师忽视学生口头表达能力培养的现象较普遍。学生不爱发言，大部分学生发言质量差。课堂上教师讲得多，学生议论少。这严重地阻碍了学生思维的发展。“数学是思维的体操”，“语言...     

试谈“说”

“说”是语文基础训练的重要内容。从听、说读、写的关系来看,读是把规范的书面语言,变成口头语言的过程。而“说”是以独立思维为基础,直接用口头语言表达思想感情的。所以,“说”可以说是读的提高和发展。写要以“说”为基础,是把口头语言变成书面语言的过程,只有会说,才能写好,“说”就是写的开始。足见,听、说、读、写是相辅相成的,不可重此轻彼。在教学实践中,往往重视读写,而忽视“说”的训练。有的教师觉得,考试不考“说”,于是平     

复式班怎样进行说话训练

培养学生的口头表达能力,是小学语文教学的重要任务之一。但是,复式教学中,由于学生在课堂上发言的机会很少,影响了学生口语表达能力的提高。那么,怎样进行说话训练呢?一、在“直接教学”中把“讲”和“说”     

先说后写

在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。     

口语训练要长期坚持

思维靠语言来表达。进行语言训练,实际上是培养学生的思维能力。因为他们要把一件事说清楚,一个道理讲明白,总得先想一想,把思路理一理。不重视语言训练,势必会影响思维训练。可是长期以来,语文教学偏重于书面语言,忽视口头语言的训练。这就忘记了一个最基本的事实:在日常生活中,人们的阅读与写作总是比说话要少,而口头语言的运用比书面语言要广泛而普遍得多,口头表达能力强,话说得清楚流利,有助于交流思想,有利于工作和学习。另外,“说”的     

语文教学中“说”的能力的培养

新制定和颁布的小学语文教学大纲提出,说的训练是语文教学的重要任务,要在学生已有的基础上逐步提高。大纲要求低年级能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事;中年级能清楚明白地综述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思;高年级能口述见闻,能当众作简短发言。现谈谈自己在语文教学中怎样培养和提高学生说的能力。     

小学生口语交际能力的形成及其教学策略

何谓语?名教育家叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，就是书面语言，把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语。”因而，语教学也就应该既要发展学生的口头语言，又要发展学生的书面语言。但因诸多因素，特别是应试教育的影响，传统的语教学始终存在着重“”轻“语”的现象。     

浅谈培养学生语言能力的做法

叶圣陶先生提出：“什么叫语文？平常说的话,叫口头语言,写到纸面上,叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起,就叫语文。”可见,语文以“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”目标,想方设法对学生进行语言训练,让学生在语言学习过程中发展语言、积累语言、运用语言。     

作文与三说

每每作文,学生总是“难为无米之炊”。那么如何给学生一个丰富的“素材库”呢？说话训练便是有效的措旅之一。著名教育家叶圣陶曾说：“平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言联在一起,就是语文。”由此可见,提高学生的语文能力和水平,关键在于锻炼和培养学生的语言表达能力,而这又特别体现在写作训练的效果上。说话能力的高低,直接影响素材库的丰富与否,影响着写作水平的好坏。加强说话训练应和了新课标在口语交际目标中对它的更高要求,     

应用题教学中的说题训练

《义务教育小学数学教学大纲》指出,小学低年级学生应口述应用题的条件和问题,中、高年级学生应逐步学会有条理地说明解题思路。由此可见,“说”思路也是一种数学能力,需要严格持久的训练。纵观当前的数学课堂教学现状,教师对说的训练较为忽视,指导乏术。在数学教学、特别是应用题数学中,应如何结合教学内容,培养学生“说”的能力呢?     

提高语文教学质量的有效途径——“二步法”教学

叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是     

浅谈全语文理念下的低年级作文起步教学

“全语文”是一种教学模式,也可以说是一种跨学科的学习模式。“全语文”认为不可把语言的内容与技巧进行机械地划分,不应该分项孤立训练,要鼓励学生大胆、有创造性地表达自己的真情实感。人在幼儿时期,读写能力就有了一定的发展,只要教师能善于引导和启发,那么学生的书面语言能力就能提前得到开发,并且可以和口头语言一起齐头并进。     

谈习作起步的重要途径

在语文教学中,作文教学是重点,也是难点。教师虽花费了大量精力。但仍有部分学生害怕写作文。尤其是中年级的学生习作刚刚起步,写作文便摸不着头脑难以成文。那么。怎样使学生快快乐乐地踏入习作的大门,有效地激发学生的习作兴趣呢?我认为口头训练和小练笔都是一种行之有效的方法。著名教育家叶圣陶说:"语文就是语言.就是平时说的话。嘴里说的叫口头语言,写到纸上的叫书面语言,语就是口头语言。文就是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说。就叫语