教师的教学风格及其发展研究

教学风格是影响教学效果的重要变量.本文对国内外教学风格的界定和分类进行了梳理,重点介绍了美国心理学家Sternberg对教学风格的分类.在此基础上,阐述了教学风格的特征、影响因素和形成、发展的策略.     

教学风格的类型谱系——教学风格系列讲座之二

优秀教师在教学实践中创造的教学风格丰富多彩,不胜枚举,争奇斗妍,各领风骚。对众多的教学风格进行分类研究,确实不是一件容易的事,却又非常必要。使用综合的教学风格分类标准和方法,对所有教学风格进行理论分类,可以得到如下多层次、多序列的教学风格类型谱系。     

教师教学风格对小学生学习风格的影响分析

通过对教学风格和学习风格进行分类研究,提出了每一种教学风格容易产生的学习风格,并针对其影响作用,研究了实际教学工作中各种教学风格的配合运用方法。     

教师的教学风格研究及其进展

教师的教学风格是影响教学质量和效果的重要因素。文章从教学风格的内涵、分类、影响教学风格形成的因素、教学风格对学生的影响等几个方面对国内外教师教学风格的研究现状进行了论述,并对未来的发展前景进行了展望。在此基础上指出,教学风格的研究应注重将理论研究和实践研究相结合,定性研究和定量研究相结合并有必要开发一套适用于评价我国教师教学风格的量表。     

国内教学风格研究述评

教学风格集中体现了教学艺术的独特性、个性化，有其相对的稳定性，同时又是发展的。教学风格是以教学理论为指导，自觉遵循教学规律，结合自身的个性特点，经过长期艰苦探索的产物。教学风格分类研究有助于对教学风格进行科学鉴赏，也有助于指导学生正确学习。教学风格的形成一般都要经历摹仿阶段、独立阶段、创造性教学阶段、有风格的教学阶段等。     

教学风格的核心要素

教学风格是人们研究的热点问题。然而,教学风格研究不能只局限于内涵研究、特征分析和属性分类。教学风格核心要素包括教师自我意识、教学热情、教学修养、教学智慧、教学生活等诸多方面的内容。     

教师教学风格研究综述

教师的教学风格是影响其教学质量和教学效果的重要因素,总结不同领域的研究者对教学风格的内涵、分类、影响因素及形成途径的不同观点。教育学者侧重于从思辨的角度进行阐述,心理学者则侧重于从调查的角度进行研究;形成教师个性化的教学风格更需要教师具有修行者的心态。     

论教师课堂教学风格

一 什么是教学风格？有人把教学看成是一种特殊的表演艺术，教学风格是这种表演的艺术特色。由于观察重点是教学活动的表演性或表现性，揭示的只是教学风格的“风范”“格局”的特征，弱化了教师个性对教学风格的影响。因此，这种描述忽视了教学风格具有的其他内涵，很难全面地揭示教学风格的含义。有人从教学论角度来研究教学风格，认为教学风格是教师在教学过程中对诸要素的操作特点。     

论英语教学中教学风格与学习风格的协调发展

该文在学界认知学习风格理论的基础上,对其中的一种基本分类--场独立型和场依存型进行了分析,探讨了英语教学中教学风格与学习风格协调发展的必要性及在教学过程中如何协调发展.     

论教师课堂教学风格

一什么是教学风格?有人把教学看成是一种特殊的表演艺术,教学风格是这种表演的艺术特色。由于观察重点是教学活动的表演性或表现性,揭示的只是教学风格的“风范“”格局”的特征,弱化了教师个性对教学风格的影响。因此,这种描述忽视了教学风格具有的其他内涵,很难全面地揭示教学风格的含义。有人从教学论角度来研究教学风格,认为教学风格是教师在教学过程中对诸要素的操作特点。把教师行为符合教学规律作为教学风格的前提,揭示出了教学风格的合规律性。但这只涉及到了教学风格的最基本层面,忽视了风格与教学个体的同一关系,很难从本质上揭示…     

关于教学风格的国外研究综述

随着对教学风格的关注度的提高,学者们对其的研究也逐步增多。本文从教学风格的定义及意义,国外学者们对教学风格的研究成果方面对教学风格的各项研究做了一个综述,并结合了教学风格当前的发展状况和笔者自身实践,提出自己的看法,希望对教学风格方面的研究有一个更深层次更全面的了解和认识,提高教学的有效性和借鉴性。     

试论教学风格

在教学实践中,存在着教师个人教学风格的问题.一些优秀的教师已经形成了自己鲜明独特的教学风格,而另有一些教师正在努力追求.教学风格在教学中虽然早有提及,但对它的研究还很不够.究竟什么是教学风格,它具体表现在哪些方面,教学风格是如何形成的,研究教学风格对教学有什么意义,追     

高校教师教学风格与学生学习风格的匹配探究

为实现教师教学风格和学生学习风格的正确匹配,以北京城市学院在校学生为调研对象,对学生学习风格进行分类。教师根据学生的课堂表现,将教师自身的教学风格与学生学习风格进行匹配,建立5种标准教学模式。在后续的教学过程中,将新的学生学习风格再与5种教学模式相匹配,找到适合的教学模式,从而提高教学有效性。     

高校教师教学风格的三大类型及其特点

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格还包含其他类型的教学风格,在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

国际视野下高校教师教学风格三大主流类型

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,对学生的学业成就和学习适应具有重要的意义。20世纪70年代以来,国外关于高校教师教学风格的研究大致形成了三种主流类型,即说教式教学风格、便利型教学风格和苏格拉底式教学风格。不同主流类型的教师教学风格在教师角色、教学风格表现、实施手段、学生任务和考核标准等方面呈现出各自的特点。     

浅谈新课程背景下教师教学风格的形成

新课程十分重视对学生个性的培养,而学生个性的培养离不开具有个性化教学风格的教师。本文阐述了教学风格的定义、教学风格形成的条件及形成教学风格所要经历的学习—模仿—创新—形成四个阶段。     

对高校思想政治理论课教师教学风格若干问题的思考

教师独特的教学风格对提高高校思想政治理论课的实效性具有重要意义.文章分析了教师教学风格的内涵及类型,阐述了教师独特的教学风格在高校思想政治理论课教学过程中的重要作用,并指出高校思想政治理论课教师教学风格的形成途径.     

行动反思研究对外语教师教学风格完善影响的实证研究

对教师运用行动反思研究完善教学风格进行实证研究,即教师开展计划、行动、观察和反思完善教学风格的实证研究。研究证明：学生对教师教学风格有明显的偏爱;优秀教师与普通教师在教学风格方面有显著差异;优秀教师与普通教师相比,在利用行动反思改进教学风格有显著差异;受试的教学风格前后两次具有显著差异。显而易见,教师行动反思研究对教学风格的完善起着非常重要的作用。     

幼儿园教师教学风格类型的倾向性研究

本研究采用修订后的斯滕伯格的《教师教学风格评价量表》(TSTI),对216名幼儿园教师进行了问卷调查,以考察幼儿园教师教学风格的类型倾向性。结果表明,在水平维度上,整体型教学风格占优势;在倾向维度上,激进型教学风格占优势;在功能维度上,立法型和司法型教学风格占优势。     

成教学生对经济学课程教学风格的偏好研究

教学风格是教师与众不同的教学策略和教学方法,教师主体的独特性,也就决定了教学风格的独特性,教学风格会影响成教学生对经济学课程的学习适应性。教师应对学生的学习风格有所了解,然后有针对性地实施与之相符的教学风格和教育方式。随着成人教育的发展,教师教学风格的内涵必将被重新加以审视并赋予新思想。