自主学习——外语教学新概念

自主学习是外语教学界的新概念。本文简要介绍了自主学习的定义、培养自主学习的必要性,以及如何在我国当前的教育环境下培养学生自主学习外语的能力和技巧。并提出了培养学生的自主外语学习能力,是外语教学的长期目标和新趋势。     

网络与外语学习能力回流效应研究

网络使得外语学习者的自主学习能力、合作学习能力、跨文化交际能力和批判创新能力不断增强,为外语教学开辟了新领域。网络环境下外语学习能力的提高对外语教学所起的回流效应丰富了外语学习的内涵与外延,拓展了外语学习的途径与方法,加速了外语学习人性化和社会化目标的实现,真正实现了教育的宗旨和育人的本质。     

自主学习--外语教学新概念

自主学习是外语教学界的新概念。本文简要介绍了自主学习的定义、培养自主学习的必要性，以及如何在我国当前的教育环境下培养学生自主学习外语的能力和技巧。并提出了培养学生的自主外语学习能力，是外语教学的长期目标和新趋势。     

语言习得关键期假说与外语学习的适宜年龄

外语学习的最佳年龄一直是讨论的热点问题,而这一问题对我国外语教学尤其是小学外语教学影响重大。外语学习的起始年龄并非决定外语学习的唯一因素,学习环境和学习者个人特征则是影响外语学习成败的关键。     

移动学习下的外语远程教学探究

移动学习是随着信息技术和数字技术的发展而产生的一种新的远程教育形式,它在外语远程教学中占有重要地位。文章分析了外语远程教学的环境要求,研究并探讨了移动学习在外语教学中的优势及移动学习下的几种外语教学模式。     

对外语学习低龄热的冷思考

我国外语教学呈低龄化趋势。然而低龄儿童外语教学在师资、教材、学习时间、语言环境、学习动机、学习效果等方面并不尽如人意,导致了低龄儿童外语学习的高成本、低效益。外语教学从小抓起的主要理论支持是“临界期”理论,然而大量的试验、实践证明,外语学习的起始年龄和外语最终成就没有直接关系。在中国目前的国情下,不重视实际情况,盲目地地提前外语学习的起始年龄,尚无理论和实践数据对此进行支持。所以无论从理论上、还是从实践上考虑,“外语学习低龄化”需谨慎行之。     

新世纪外语教学中如何提高大学生的学习自主性

在新世纪我国大学外语教学中,研究学习者的学习自主性倍受教育者的重视。培养和提高学习者的自主学习能力已列为是我国大学英语的教学目标。本文探讨的是通过利用学习者情感因素,构建自主的外语学习环境和提高教师的职能来帮助学习者培养和提高学习自主能力,以达到学好外语的目的。     

外语教学中的深层学习与思辨能力探讨

教育信息化背景下,实现外语教学中的深层学习势在必行。深层学习的内涵共识与大学外语思辨能力培养内涵不谋而合。外语教学思辨能力的培养和发展,有助于外语教学中深层学习目标和效果的实现。     

英语学习策略之研究性学习可行性探讨

本文对大学外语教学中是否适合开展研究性学习提出问题。从研究性学习的性质、特点、外语研究性学习的可行性以及大学生自身学习特点出发,探讨了大学生研究性学习的可行性和必要性;同时还介绍了外语研究性学习应达到的目标和外语研究性学习中应关注的几个问题。     

成人英语学习动因调查

在二语习得中，不论采用何种教学法，总有一部分学生学习成功，另一部分学生学习失败。为此。不少外语研究人员开始研究学习者的个人因素，如年龄、性别、性格、学习动机、目的、兴趣、态度和家庭影响等，而且已经发现不少有用的信息。针对国内非外语环境下的外语学习者，不少学者和教师对中国学生的智力、语言学能、认知方式、语言环境、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习现状、学习观念等因素作了调查和分析。这些调查分析对外语教学起到了巨大的推动作用，同时对成人的外语教学也起到了推波助澜的作用。但是在所有的调查文献中，笔者发现对成人外语学习者学习现状的调查和探讨甚少。了解这类“特殊”学生在目前语言环境下的英语学习现状，对于指导非全日制在读学生顺利完成外语学习，以及给辅导教师提供的有关参考数据是非常有益的。     

基于移动学习终端的外语教学模式研究

相比一般非语言学科而言,基于移动学习终端环境下的移动学习更适合外语教学。文章探讨了移动学习的应用模式和外语学习资源的选择与设计原则,提出了一种基于移动学习终端的外语教学新模式,并在教学实践中进行了初步尝试,取得了一定成效。     

依托数字化语言学习中心 构建外语实验教学体系

根据外语教学的目标,在外语教学理论的指导下,介绍了运用现代教育技术,建设数字化语言学习中心的资源和平台。依托数字化语言学习中心,探索外语实验教学改革,构建了"语言基本技能实验"、"语言设计与创新实验"和"语言综合实践实验"三者有机结合的实验教学体系,探索和总结出了3种新型外语实践教学模式,有效地培养学生的自主学习能力和外语交际能力,提高了外语实验教学的水平和质量。     

成人外语学习风格初探

成人外语学习风格是影响成人外语教学的主要因素，近年来受到了外语教师和外语教学研究的广泛关注。在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了我国成人外语学习风格的研究现状，同时提出了成人外语教学中学习风格的优化策略。     

外语学习生态系统研究

学习生态系统的整体观和交互理念为我们研究外语教学提供了一个全新的视角.本文首先概述了学习生态及学习生态系统的提出背景和概念;接着分析提出外语学习生态系统的必要性;重点阐述外语学习生态系统的生态因子和系统功能,其中包括两种生态因子:即人为因子和环境因子,两个系统功能:即整体功能和语言体系及语言能力的转化功能.最后结论给出了外语学习生态系统对外语教师教学设计的重要启示.     

计算机网络环境下的外语学习焦虑研究

焦虑作为学习者情感因素重要变量之一,对外语学习有重要影响。同时计算机网络辅助外语教学已被广泛应用于外语教学实践中。在简要介绍焦虑的定义、分类、影响和原因的基础上,通过问卷调查的方式探讨计算机网络环境下的外语学习焦虑问题,并提出了减轻和克服学生焦虑的策略和方法。     

学习风格的理论研究与外语教学改革

目前,在我国普通高校外语学习和外语教学工作实践中,重视外语学习或外语教学效果的力量超过了注重学习风格建设的力量,文章从学习风格研究源起、内涵、意义等方面入手,昭示了学习风格研究在推动高校外语学习与教学改革中的重要性、必要性和可行性,为我国外语教学改革注入些许有益启迪。     

信息技术下高职外语自主学习的有效性探究

本文阐述了信息技术环境下高职外语自主学习模式改革的必要性与可能性,结合当前高职外语教学改革的实际,提出了在教师指导下的学生自主性高效学习模式,网络自主参与下的学生互助型学习模式和目标指引下的监控式学习模式的构建设想。     

论年龄因素与外语学习的关系

本根据国外第二语言习得及外语教学理论研究的最新成果，结合我国外语教学特点，讨论了年龄与外语学习的关系问题，提出年龄只有与环境及语言项目结合起来才成为一个重要因素。作认为，在我国这样一个以课堂教学为主的环境下，鉴于儿童尚不成熟的认知能力，外语学习并非越早越好。     

英语学习中的学习倾向和探讨

本栏此次发表两篇研究学习外语的文章。这两篇文章分别从人的学习倾向和个体差异来探讨如何学习外语、进行外语教学改革,很值得外语教师和外语研究者一读。     

外语学习理论探讨

现代外语教学的理论涉及范围很广,从学习理论、教学原则到教学方法与模式都与此相关。开展外语学习理论探讨是外语教学研究的重要内容,外语学习理论在外语学习研究中起着重要的作用。