愉快地接受数学

数学高度的抽象性决定了数学教学内容的抽象性。它不像物理、化学、生物可以用实验来验证,又不像语文、历史、地理那样有生动的情节,也不可能像体育、音乐、美术那样陶冶情操。相当一部分学生认为数学枯燥乏味,晦涩难学。有些同学一学期四次考试,一次也没有及格,慢慢地对数学失去了信心“:怕数学”,听课时心不在焉,做作业敷衍了事,平时从不看数学方面的书。心理学告诉我们,学习好数学首先要有浓厚兴趣。我通过一系列的方法,诸如联系数学美,恰当介绍数学史及典故,培养学生的数学美感,激发学习热情,让学生看到数学也是一门很有趣的学科,数学的…     

浅谈高职学生数学兴趣的培养

数学是一门理论性、抽象性、逻辑性很强的学科,它不像语文等学科那样生动形象,这使得学生普遍感觉数学枯燥无味,无法调动起学习数学的兴趣,课堂上注意力自然不能集中,成     

数学课堂在"趣"上做文章

学生学习兴趣的培养,因学科迥异而特点不一,对于数学这门抽象性与思维性极强的学科,似乎有着更高的难度.尤其对于刚刚跨越了小学启蒙阶段的初中生而言,由于受到思维水平与心理特点的局限,他们还不能像陈景润那样痴迷地邀游在数学王国里,追求哥德巴赫猜想的王冠,更不能像华罗庚那样沉浸在只属于自己的数学世界里,攻克数学领域的世纪难题.     

浅谈数学课中的愉快教学

＂数学数学,老师难教,学生难学,代数繁,几何难＂,这是在学生中广为流传的一句话,这也充分说明了数学是一门枯燥和繁琐的学科,数学不像化学、物理那样有＂好玩＂、＂有趣＂的实验课,也不像生物,地理那样贴近生活,所以在教学中,应积极进行愉快教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率的学习数学.     

数学，学生的必修课

或许是我的学识太浅,所以找不到一个万分恰当的词来形容数学。数学不像语文那样雍容华丽,也不像英语那样生疏复杂。它是质朴无华平易近人的。     

例谈小学数学复习课的前置性作业

小学数学复习课承载着梳理知识体系、查漏补缺、拓展提升等诸多任务,如果没有把握好度,就可能上成“二次新课”或是“集中练习课”.复习课难上是数学老师公认的,借用一位数学名师的话来说就是“复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成就感”.     

初中数学生活化教学案例分析

很多初中学生认为,数学是一门很难掌握的学科,究其根源,在于数学高度理论化和学术性的特点.它既不像语言那样简单易懂,又不像实验那样真实可见,所以,解决初中数学的难点和重点就在于如何将它与实际生活联系和融合在一起.通过对初中数学教学引入生活概念的各种案例的分析,体会生活化对初中数学的改变,从而确认生活化对初中数学教学的辅助作用以及结合生活的教学方法的可行性.     

初中化学"韵语教学法"的有效性研究

化学是初中的入门课,涉及到的概念、术语较多,学生普遍认为化学难学.化学不像数学那样条理清楚、循序渐进,也不像物理那样联系实际、有公式可套.另外,化学中需要记忆的东西较多,如元素符号、化学式、化学方程式,实验现象、实验操作等.     

谈数学教学中学生阅读能力的培养

正数学阅读过程是一个完整的心理过程,包括语言符号(文字、数学符号、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点,学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣,相     

让高中数学课堂充满诗情画意

新课程改革给传统的数学课堂带来了新的气象和挑战．在多数人的眼中,高中数学课堂已失去了小学和初中那种“彩蝶飞舞、花枝招展”的神韵,总感数学的枯燥、乏味、晦涩与抽象,课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形,不像语文课堂那样情真意切、慷慨激昂富有诗情画意．应该承认,数学课自初中开始就进入了“漫漫长夜”,再没有小学数学那般“阳光灿烂”．高度的抽象性,严密的逻辑性使“莘莘学子”在它面前“顿失滔滔”．     

小学数学教学探微

世界的发展离不开数学。数学家克莱因说,音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。由此可见数学的重要性。在数学教学中,一些学生感到数学非常枯燥,不像语文那样贴近生活,不像英语那样让人好奇,所以学起数学来无精打采,心不在焉。     

运用同化理论进行程序设计课的教学

高中程序设计课的课程目标是让高中学生了解程序设计的基本思想,培养学生的逻辑思维能力。但在教学过程中,我发现一个普遍的现象,大部分学生不能一下子接受程序设计思想,导致这门课程教师难教、学生难学。仅仅是由程序设计课程本身高度的抽象性和严密的逻辑性造成的吗?数学也是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的课程,但学生对这两门课的感受却完全不一样,据我校对学生调查的数据显示:对数学,大部分学生很喜欢,而且学生学得也算快乐。至少不会像程序设计那样,多数学生第一遍学下来“丈二和尚摸不着头脑”,一片懵里懵懂。为了让学生学好程…     

如何提高中考数学复习课的课堂教学效率

<正>怎样提高数学复习课课堂教学的有效性,一直是大家很困惑的问题;复习课最难上,也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感",更没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。那么在新课标"教师主导,学生主体"的要求下,如何提高中考数学复习课课堂教学效率呢?1.复习计划制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想     

高中学生化学反应原理问题解决路径探究——以电化学为例

高中化学是一种集理论与实践相结合的学科,它不像数学那样具有逻辑性和抽象性,又不像历史和政治那样死记硬背。它需要学生在理解化学反应原理的基础上掌握化学知识,是一门锻炼学生解决问题能力的科目。随着社会的发展,化学与生活息息相关,并指导人们的生活,因此,为了适应社会的进步,教师在教学化学课程时要改进自身的教学理念,从解决问题路径这一教学目标出发,提升学生的解决问题的能力,为接下来的学习和成长奠定基础。鉴于此,本文以电化学教学为例,对化学反应原理问题解决路径的研究进行了详细的论述,从而帮助高中化学教师解决教学中的难题。     

如何增强数学课堂教学吸引力

由于数学抽象性和形式化特点,学生普遍认为数学枯燥而无味,晦涩而缺乏活力.既不像物理、化学、生物与客观现象有紧密联系,又没有语文、历史、地理所记述的动人故事,更赶不上音乐、体育、美术能陶冶人的美好情趣,部分学生只是机械的、被动的、毫无兴趣的接受,造成部分学生忽略数学学习,数学在他们心目中逐渐下降.改变上述状况的途径之一是增强数学课堂教学吸引力.在新大纲的统帅下,笔者就如何增强数学课堂教学的吸引力作了如下探索.     

西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法探析

<正>现在的小学数学教育中,主要包含计算题、图形题、判断题、统计问题和解决问题类等题型。在西藏农村小学的数学教学中,通常解决问题类题目失分严重,教学难度高。解决问题类题目,不像计算题、图形题那样清晰具体,这类题目是通过大量的文字叙述呈现给学生的,具有一定的抽象性。此类题目的特殊性,加之西藏农村地区小学生汉语薄弱、对统编教材中的部分案例不熟悉等诸多教学实际问题,严重影响学生对此类题目的理解与正常发挥。因此,要让学生掌握解决问题类题目,可以采取如下措施。     

如何调动小学生数学学习的积极性

<正>数学是一门抽象的学科,它既不像语文课那样有生动的故事情节,又不像音乐、美术课那样有优美的旋律和直观的美感,但是它与生活息息相关,具有现实意义。因此,在大力推进新课改的今天,我们必须想办法调动学生的学习积极性,使学生主动、探究性地学数学,用数学。那么,如何调动小学生学习数学的积极性呢?下面我结合自己的教学实践,就在小学数学     

初中数学课堂教学中学生阅读能力培养探微

数学的学习不能离开阅读．数学阅读过程是一个完整的心理过程,包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素．同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,学生阅读数学不会像阅读文学作品那样轻松有趣,相反会感到枯燥乏味,意志力薄弱的学生就会选择放弃．因而,在初中数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力尤为重要．     

浅谈初中数学复习

初中数学复习作为初中数学教学的最后一个环节,对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。“复习课最难上。”这是许多数学老师经常发出的感叹。复习课既不像教授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。那么,怎样搞好数学中考复习呢？下面笔者就如何上好初三数学复习,谈点自己的体会,以求抛砖引玉。     

农村数学教学困惑与对策

<正>在农村初中,要培养出与时俱进的学生,数学教学是一个棘手的问题。因为它是一个工具学科,渗透到各个领域。同时,数学是门具有严密的逻辑性、思维性、准确性的学科,它不像语文那样有华丽的辞藻,不像历史那样有各国的风俗人情,更不像地理那样可以涉猎异国风情。虽然它的解题方法是多种多样的,如几何中的归一法、反证法、图像法等,但答案的唯一性常使学生对它望而却步。特别是农村数学教学,书本内容离学生的生活有些遥远,计算机又不太普及,这些都影响着学生