低年级应用题教学体会点滴

解答数学应用题,是学生各种能力的综合体现.因此,应用题教学的任务,不仅仅是让学生掌握一些解答方法,更重要的是要让学生在理解和解答的过程中,不断提高思维的品质和思维的能力,发展学生的智力.低年级的学生年龄小,知识经验少,要教会他们熟练准确地解答不同类型的应用题,并不是一件轻而易举的事,究竟采取什么样     

低年级应用题教学的点滴体会

<正>数学是一门艺术,也是人们日常生活、工作、科研领域应用非常广泛的一门学科,在小学教育中数学是至关重要的基础课程之一。数学学科的学习,对于学生其他学科课程的学习起着举足轻重的作用。而应用题教学既是重点又是难点,如果基础打不好,到了中高年级,学生对复合应用题就会束手无策,针对这一情况,教师在教学中应注意抓住以下几点。一、激发兴趣,培养学生的创造性思维兴趣是创造的引发剂,是进行创造活动的原动力。兴趣是     

低年级应用题教学点滴

应用题是小学数学的重要内容之一,解应用题是每个学生必须掌握的技能。在应用题的教学中,根据学生的特点,通过演示、观察、分析,让学生在理解的基础上进行抽象概括,有利于提高解答应用题的能力。下面谈几点体会:     

小学数学应用题教学的点滴体会

应用题教学在小学数学教学中占有重要地位,是培养学生数学能力的有效途径,素质教育要求下注重培养学生解决实际问题能力的具体体现.以下结合教学实践,谈谈自己的做法.一、注重培养学生的学习兴趣应用题来自于生活实际,每一道题都有一定的具体内容,反映生产劳动或日常生活中的事例.由于客观事物是丰富多样的,因此应用题的内容非常广泛,而随着教学内容和难度的增加,学生对应用题产生畏难性绪也是很正常的.这时如何采取有效方法培养学生学习兴趣,提高学习欲望至关重要.教师要注意给学生减压,采用学生易于接受的、直观的教学方法讲授解题思路,多采用鼓励等激趣手段,逐步培养学生的学习积极性,消除学生的畏难心理.     

小学数学应用题教学的点滴体会

应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，是培养学生数学能力的有效途径，素质教育要求下注重培养学生解决实际问题能力的具体体现。以下结合教学实践，谈谈自己的做法。     

小学数学应用题教学的点滴体会

一、认真钻研教材,掌握客观规律应用题来源于社会实践。事物变化的道理较多,数量关系因题而异。虽然解答各种应用题没有固定的方法可循,但我们从中可找出一定的步骤和探索出客观的规律,作为解题的基础和依据。     

低年级应用题教学体会

五年制小学数学课本第二册中安排了“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题。这类应用题虽然结构简单，但对于以具体形象思维为主的一年级小学生来说，仍然有一定的难度。如何使学生正确、迅速地解答这类应用题呢？我在做好铺垫的前提下，通过画横线，找数字的训练，将抽象的应用题变为较形象的文字题，取得了良好的教学效果。下面仅以一题为例，谈谈我的做法。 例：小明家养了１０只白兔，７只黑兔。白兔比黑兔多几只？ 一、作好铺垫 抓住新旧知识的衔接点，设计以下两组铺垫题。 １．摆一摆，数一数，算一算。 让学生拿出事先准备好的…     

低年级应用题教学体会

一、认清题目结构 首先要使学生认识什 么是应用题,应用题是由 哪几部分组成的。通过对 题目结构的分析,弄清一 步、两步计算应用题的结 构,能找出已知条件、中 间问题、所求问题,题里 的关键句、关键词,培养 学生初步的识别能力和细 心审题的习惯。 二、理解数量关系 正确理解应用题中的 数量关系是正确解题的依 据。低年级学生年龄小, 抽象思维能力较低。因此, 在教学中应注意以下几点： １．趣味性。通过趣味 教学,唤起学生学习兴趣, 变“苦学”为“乐学”。 ①动手做、动脑想, 提高学习兴趣。心理学研 究表明,儿童的思维活动…     

应用题教学的点滴体会

如何进行应用题教学呢?大纲中指出:“应用题教学,要借助儿童熟悉的事物、图形,启发学生分析数量关系,掌握规律,解决问题。”下面谈谈自己的粗浅体会。     

低年级数学应用题教学的思考

从应用题教学的发展过程看，低年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力较低，有些学生在解答应用题时，如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学的同时，抓好以下三个方面的工作。     

低年级数学应用题教学的思考

从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力较低,有些学生在解答应用题时,如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种     

低年级启蒙应用题教学的体会

《数学课程标准》中明确指出：“应结合实际饵决日常生活中简单的应用题问题。”我们都知道应用题教学，在低年级启蒙数学教学中是一大难点，教好低年级数学应用题，不仅可为以后数学学习打好坚实基础，同时也能拓展学生的思维能力。     

应用题启蒙教学的点滴体会

应用题启蒙教学的点滴体会阎秀花应用题启蒙教学应通过有机渗透，使学生逐渐了解简单应用题的基本结构，数量间的对应关系为目的。因为在小学初始阶段，学生最先接触的是图画式导表格式四用题，所以展蒙教学应先从引导学生弄清留意，开能用准确的数学语霎叙述其含义人手，...     

低年级数学教学点滴感悟

正小学数学教学工作是一项极为艰巨而复杂的创造性劳动,特别是低年级数学,由于学生年龄较小,教学更是存在一定的困难。结合低年级学生的实际情况,笔者来谈一下低年级数学课的几点做法。一、自编儿歌、顺口溜儿歌、顺口溜是低年级小学生最喜爱的,便于记忆,使用儿歌再加上教师的点拨,学生就能轻松自如地把新知识掌握     

低年级数学教学操作点滴

在小学数学教学中,加强学生的动手操作是发展学生数学思维的重要手段,是培养学生数学思维能力的有效途径。为了把学生真正推到主体的位置上,在低年级数学教学中,要善于指导学生操作学具。因为低年级学生的阅读、理解能力差,形象思维成分比重大,要优化他们学习数学的方法,就要借助实物或模型,运用直观手段,进行实际操作,使教材由“静”变“动”,由抽象变具体,从而使学生会学。下面谈谈我在低年级数学教学中加强学生的动手操作活动,使学生学好数学知识的体会。 一、通过操作使学生正确建立数学概念。     

算术应用题教学的点滴体会

小学算术教材中,应用题占有很大的比重。教学解答应用题,应注意培养儿童分析、综合、判断、推理的逻辑思维能力,促进儿童智力的发展,并进行热爱党、热爱祖国的教育。教学生解答应用题,必须使他们理解数量与数量间的相依关系,运用分析、综合,学会把复杂的问题分成部分来逐步解决,然后得出总的答案。在解答一个具体算题中,应该首先让儿童明确主要的问题是什么,已知条件是什么,然后从问题出发(有时也从已知数出发)提问儿童:要求得出答数应该先知道哪两个数?这两个数是否已在题的条件内告诉了我们?如果没有,又该根据哪两个数的条件解决?这样逐步提问,就能使学生明确数量与数量间的相依关系,紧紧地围绕着要解答的问题,确定解答问题的办法,有目的,有条理,有证据地进行思考,解决问题。每一类应用题都有它的特征。训练儿童观察它们之间的相互关系,发现它们的特征,把这些特征加以比较,判别它们的同异,寻求不同的解决方法,对培养学生思维能力有很大帮     

初中应用题教学的点滴体会

列方程解应用题的内容,贯穿于整个初中数学教材,是初中教学的重点内容之一,同时也是学生学习中的一个难点。因数学教学是思维活动的教学,所以学生在学习列方程解应用题时,从中所获得的也应不仅是数学知识本身,更重要的是形成良好的思维品质,提高思维能力。为了达到这一目的,教师应努力发掘教材中的思维材料,精心设置思维环境,多层次、多角度地深化学生的认识。本文从怎样培养和发展学生的思维这个角度,谈谈应用题的教学。     

低年级识字教学点滴体会

《语文课程标准》明确指出:"识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"北师大版的一年级上册教材包含大量的识字教学内容,对于刚从幼儿园过渡到小学的孩子来说,学习任务非常艰巨。这就对教师教学提出了诸多要求,既要让学生感受到语言文字的美,又要让他们记住字形,方便以后使用。那么,如何拓宽学生的识字途径,激发学生的识字兴趣呢?本文对此从五方面进行了深入探讨。     

浅谈小学数学低年级应用题教学

<正>应用题教学在整个小学阶段,既是一个重点,更是一个难点,在教学过程中普遍存在着学生难学、教师难教的现象。从小学整个应用题教学的发展过程看,低年级的应用题教学是基础,根据低年级学生的年龄特点,抽象概括能力、理解能力、逻辑能力等方面都较差,很简单的应用题也不一定能掌握它的解法,更别说稍有难度的应用题了。小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段,也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思维较为重要的阶段。现结合个人教学实际,谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。一、教学生学会读题应用题是用语言或文字叙述生产和日常生活中的实际问题的