与时俱进,走内涵发展之路——宁明中学创建示范性高中纪实

宁明县地处祖国南疆边陲,南与越南接壤,边境线长达212公里。宁明中学诞生于中华民族抗日图存的1944年,建校伊始,原名为“宁明县立国民中学”,曾改名为“宁明县立初级中学”,“宁明一中”,1955年改名为宁明中学,沿用至今。60年来,宁明中学经历了艰难而又辉煌的历史,继承骆越民族坚忍不拔,勤劳勇敢的秉性,刻苦学习勇攀高峰,取得了硕果累累。特别是1998年以来,先后获得自治区级“文明单位”、“文明庭院”、“国防教育先进单位”、“贯彻学校体育卫生两个《条例》优秀学校”和原南宁地区“花园式学校”、“军民共建先进单位”、“绿色学校”等…     

积极推进体制改革,切实搞好股份制办学

天津市新华中等职业学校是股份合作制学校。学校始建于1959年,当时为天津手表厂半工半读中等专业学校,“文革”中一度停办,1973年开始恢复办学至今。回顾学校走过的历程,特别是学校办学体制的改革,大家感慨万千。学校由一所仅有100多名在校生、30多万元资产(包括房产)、单纯为手表厂开办专业的企业学校,发展到今天,拥有400多万元资产(不包括房产),近两千名在校生的新型中等职业学校,经历了一个由国有企业开办的“国办”校,到利用国有资产自主办学的“国有民办”校,进而到完全独立办学的“民办”股份合作制学校的发展过程。这个过程凝结了全…     

满足人民向往的教育担当 提质增能“组合拳” 助力新城教育跑出加速度

<正>2021年8月,松江区人民政府与华东师范大学签约合作创办华东师范大学第二附属中学松江分校,一年后,首届师生在松江这片热土开启新途;2022年11月,松江区教育局、上海戏剧学院、松江区车墩镇人民政府签署合作办学协议,2023年2月华阳桥学校正式更名为上海戏剧学院附属松江实验学校……这一切,松江人民看在眼里、喜在心里:这几年松江教育资源越来越好!     

韦彦曲:童心向党,书写未来

<正>星档案姓名：韦彦曲年龄：12岁就读学校：河池市南丹县第一小学部分获奖经历：获得南丹县2018年度“三好学生”称号,河池市2020年度“新三好学生”称号,2020年度“南丹县优秀少先队员”称号;获2018年南丹县青少年科技创新竞赛小学科幻画比赛三等奖,2019年全国中、     

敬畏课堂,做一名“纯粹”的教师

<正>我的工作履历特别简单。1988年7月,毕业分配到一所普通中学任教。2003年7月,学校与西安市第八十九中学合并,成为西安市第八十九中学老师。学历不高,无名校执教经历,在普通中学教了一辈子书。受《中学历史教学参考》邀约分享成长经历时,颇为纠结。因为没有精彩的成长“故事”,经历像一张白纸上画了一道直线,“平直无奇”。但毕竟上过无数节的课,一些课还曾留下了颇为深刻的记忆。那么就说说课堂。先从一张贺卡说起。     

走科研兴校之路 育全面发展人才——广州市第五十九中学

广州市第五十九中学创建于1923年，该校前身为美华中学，由旅美华侨损款兴办，后经历“粤秀师范学校”，“广州师范学校”、“幼儿师范学校”的变迁。1968年改名为广州市第五十九中学。2001年起，该校被荔湾区确定为示范性初级中学，该校是“广州市一级学校”、“广州市绿色学校”、“荔湾区禁毒示范学校”、“广泛田径传统学校”、“广州市足球传统学校”。     

教师,不是完人

“现在的学生太难教了！”“现在的老师也太难当了！”“社会给我们压力,学校给我们压力,家长也给我们压力,而最头痛的是学生又不听我们的,当教师可真累呀！”生活中经常可听到教师这样抱怨。自诩学了不少理论知识的教师,发现自己学的那些理论知识在解决实际问题的时候往往是那么地苍白无力。许多教师似乎已经厌倦了自己的教学生活,初为人师的那种兴奋、那种想要成为“全国特级教师”的豪情壮志在经历了几年的实际教学生涯之后已经烟消云散了。     

成就学生 成就教师——无锡市洛社中心小学

无锡市洛社中心小学始建于清末,是一所经历了百余年风雨洗礼的学校,1996年被列为江苏名校,同年通过验收成为江苏省实验小学,是“全国少先队教育实验基地”、“江苏省现代教育技术示范学校”、“江苏省陶行知研究实验学校、先进集体”、“中国西部地区教育顾问单位”、“无锡市教育现代化示范学校”、“无锡市常规管理先进学校”。     

三峡库区的职教奇葩--重庆市万县农业学校

全国重点职业学校重庆市万县农业学校始建于1936年。66年的奋斗,20年的改革,10年的超越发展,学校经历了起伏跌宕的历程,取得了令人瞩目的成就。1958年开办“万县大学专科部”;1975年举办“西南农大社来社去大专试点班”;1976年成立“万县农学院”。1981年成为“省属重点中专”;1988年被国家农业部门授予“加强实践教学,为农村经济建设服务先进单位”称号;1990年被国家农业部门评为“A等学校”;1992年被国家教育部门评为“优秀级学校”;1993年成为“省部级重点中专”学校;2000年成为全国重点职业学校;是国家劳动和社会保障部门确定的“特有工种职业技能鉴定站”、“全     

采取多种措施,调整教师队伍,促进人才的合理流动

(一)基本情况清华大学在“文革”前的一九六五年,全校教职工总数是5931人,学生总数最高时近12000人,二者之比为1∶2。“文革”中迟群、谢静宜在清华搞所谓“教育革命”,使教职工队伍恶性膨胀。到一九七六年,全校教职工总数达9262人,比一九六五年多出3331人,增加了56. 1%,而当时的学生总数只有5833人,教职工与学生人数的比例发生“倒挂”。由1∶2变成了1. 5∶1。其中,教师的人数由一九六五年的2520人上升到3899人。增加的1337人中,七○、七一两届学生留校937人,“工农兵学员”毕业留校400人。师生的比例也由原来的1∶5变成了3∶5。一九七八年六月二十三日,邓小平同志在谈清华问题时,就曾针对上述情况说:“这很说明问题。我的意见是这样,学校要办成学校,学校要按照学校的要求办”。“办学校,要按学校工作规律办事”。     

2009,江苏省金湖中学星光璀璨

2009年。是江苏省金湖中学奋勇争先、再创佳绩的一年。2009年高考,学校实现了四大突破,创造了四个第一。学校因教育教学成绩优秀,连续第十一年获淮安市“高中教育教学工作先进单位”,连续第七年获淮安市“教学质量（学生综合素质）提升奖”,先后获全国关工委“优秀学校”、省教育厅“江苏省和谐校园”等市级以上表彰近二十项,以优异的办学成绩向祖国献礼!     

教师,不是完人

“现在的学生太难教了!”“现在的老师也太难当了!”“社会给我们压力,学校给我们压力,家长也给我们压力,而最头痛的是学生又不听我们的,当教师可真累呀!”生活中经常可听到教师这样抱怨。自诩学了不少理论知识的教师,发现自己学的那些理论知识在解决实际问题的时候往往是那么地苍白无力。许多教师似乎已经厌倦了自己的教学生活,初为人师的那种兴奋、那种想要成为“全国特级教师”的豪情壮志在经历了几年的实际教学生涯之后已经烟消云散了。 教师是什么?教师是太阳底下最光辉的职业;教师是传道、授业、解惑者;教师是“蜡烛”、“春蚕”;教师是辛勤的园丁;教师是人类灵魂的工程师……古往今来,人们给了教师各     

追求卓越,勇创名校--东阳市李宅技校

东阳市李宅技校是一所全日制公办职业学校。学校师资力量雄厚,教学设施先进。94、95连续两年被评为“市办学先进单位”;95、96、97连续三年被评为“金华市先进职校”;98年被评为“全国德育组织工作一等奖学校”、“浙江省示范性职业学校”、“金华市骨干专业学校”、“东阳市文明单位”;99年被评为浙江省重点学校;2000年被授予东阳市“花园式卫生楼院”称号;2001年被评为东阳市中小学教育先进集体。     

开放教育特质论

人类的教育活动滥觞于史前原始人最初的生存需要。沧海桑田,在经历了数十万年之后,公元前2000年前后,世界四大文明古国中的中国与印度相继出现名为“学”、“序”、“神庙学校”、“宫廷学校”的教育实体。漫漫历史长河推动着教育的发展,在一     

校本管理,走向开放

校本管理的本质是“自土办校”,即在授权之下的有限“自组织”管理方式。但是,在面对今天更为广阔的经济背景和多元价值的构架中,一所自治的学校,需要与其他学校和其他机构(还包括社区等组织)重新建立联络,以追求单凭学校自身无法应对的更深层的改革。我国城市教育尤其是发达地区的城市教育,正在经历着公众选择优质教育而带来的不可回避的声誉竞争,例如北京、上海、广东一些地区的中小学由“招生大战”而引起的拆并、重组行为等等。城市人口的老龄化、“入学高峰”的退潮是一方而的原因,但更重要的原因是它暗示着我国城市教育紧缺的时代即将结束,至少在结构上,作为义务教育阶段的普通中小学教育的生源市场已经发生了今非昔比的变化。在以往计划垄断的时代,教育是稀缺资源,并没有办学效率的问题,因此,学校的管理是内部导向的,也可以说是“校本管理”的,很多时候它还足“朝南坐”的权力象征。然而,当人们可以依凭考试分数和数额不等的钞票去选择他所向往的教育的时候(当然是存所谓的分数线之上),而学校也确实接受了“计划内生”“择校议价生”“特别赞助生”的时候,不管怎样去使用妥当的名词,市民与学校之间在经济学上的“市场关系”已经建立了。     

乡村教育家：在教育实践的沃土中诞生——从三位农村校长的成长经历想到的

近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。     

成都市实验小学

学校教育改革经历的四个阶段： “单项课题改革——学校整体改革——课堂教学改革——教师队伍建设改革” 教育改革经历的四个重要课题： 1984年至1996年,历时12年的学校教育整体结构改革实验研究,是学校教育科研的一个里程碑。     

砺志敬业谱华章 修身育人创辉煌——建校50周年笔谈

江汉平原明珠的崛起沙洋师范学校诞生于1956年,她经历过1958年的“大跃进”,也经历了1962年的“调整巩固、充实、提高”,她招收过普师班,也招收过耕读班,在曲折中前进了十年之后,又遇上了残酷的十年浩劫(“文革”),因此,直到二十世纪七十年代初期,学校依然没有得到较好的发展:校园里没有花园,没有草坪,没有楼房,也没有水泥路!教工住房十分紧张,连学校领导和部分老教师都住在茅草房和土坯房里。教学设备奇缺,生活设施简陋,办学条件确实很差。但是,十一届三中全会以后,学校几届领导班子和广大师生员工经过三十年的艰苦奋斗,不仅把学校建设成为…     

学校、家庭、社区教育一体化的探索

要使素质教育真正得到落实,光靠学校的工作是远远不够的,还必须实现学校、家庭、社区教育一体化。我校在这方面经过7年探索,大体经历了“加强联系—密切合作—走向融合”3个阶段。其中“密切合作”阶段是学校、家庭、社区教育形成“一体”并进入“一体化”的关键阶段,是由积聚一定的“量变”形成“质变”的阶段。在这一阶段,其标志是已初步形成了学校、家庭、社区“一体化”教育网络。社区支持学校,学校服务社区,双向合作,需求统一。它集中表现于完善网络建     

加强党建和思想政治工作 实现学校跨跃式发展

江泽民总书记的“七一”讲话是全面推进党的建设新的伟大工程的行动纲领。我们要按“三个代表”要求,认真落实“十五”发展规划,实现首都医科大学的跨跃式发展。 一、学校的改革与发展 首都医科大学已经走过了41个春秋。41年来,学校和祖国一起,经历了曲折、艰苦而