缘情而发 陶冶情趣——写作教学探微

朱熹对“情“在作文中的作用曾这样阐述:“人生而静,天之情也;感于物而动,性之欲也. 　　……     

缘情而发的文字

何昕在《城事》后说,“最初是给一些城市的照片题词,后来又看到它们,忽然想起这个城市已经陪伴了我很久,我想为她写点东西。我还是爱她的。”这应是作者文后的“写作心语”吧。文学创作大多缘情而发,作者有了丰富的生活感受与感情的积累,才产生了写作的欲望和冲动,才能把那一刻震撼心灵的感受淋漓尽致地抒发。文中城市的景物都不是纯客观的,都被这个女孩张开眼睛的心灵感受过,涂上了情感冷暖的色彩,诉说着时代的变迁和人世的沧桑。作者用心语跟这座城市对话交流,把自己生命的感触融入城市的变化之中,让一颗温柔善感的心伴你一同漫步岁月,体…     

缘情而发 缘事而思——小评沈晓晨随笔

正数月前,一个温婉文静的女孩在好友的陪伴下来到我的办公室,递给我一本平日的随笔,询问是否能帮忙推荐。我看那文字,有着同龄人少有的老练与沉静,令人惊艳。适逢《语文世界》"写作之星"栏目约稿,我便从这些随笔里选了几篇发给编辑,果然被编辑一眼相中。     

缘情而发 放飞心灵——《麦哨》听课随笔

文本源于生活。课堂中,要贴近生活,既要由生活走进文本,又要从文本走向生活。尊重学生的独特体验,让课堂张扬个性、流淌真情,让学生享受到学习语文的乐趣。     

因材施教 缘情而发——浅议低年级语文课中的思想教育

怎样使思想教育有机地融洽渗透在教学过程中,而不致成为脱离教材,游离于教材之外的生硬说教,这是语文教学中长期存在的问题。一般说来,高年级的学生具有一定的辨别是非、善恶、美丑的能力,基本上能领会和理解课文内容和思想感情,而低年级学生处于启蒙阶段,思想幼稚单纯,理解能力     

随情入境 缘事而发──随笔类作文教学初探

随情入境缘事而发──随笔类作文教学初探山西省朔州市实验小学穆枝，刘新民在作文教学中，我们以学生＂为文＂为着眼点，以交给学生写作权利为突破口，以激发学生写作兴趣，养成写作习惯为目的，确定了随时、随事、随情、随境作文的＂四随＂原则，强化随笔类作文训练，收...     

随情入境 缘事而发——浅谈“四结合”试验中的作文教学

当前，我们的学生作文，既存在无话可说，无材可写的问题，又存在有材无法表述清楚、通顺、具体的问题，如不设法解决，是难以形成和提高学生作文能力的，使学生畏惧作文。由此，我们要在以建构主义理论为指导思想的“四结合”试验环境中努力建构一种全新的作文教学模式，探索自主自发作文捷径。     

浓浓情感 缘物而发

中国人认真地保留着圆明园,铭记着它曾经为中华民族带来的辉煌与耻辱,在每一个炎黄子孙的心中,“圆明园”三个字是何等的沉重,如一块厚实的墓碑,遥望着清     

意在笔先 缘情为文——叙事散文写作教学案例

高一阶段的写作教学以记叙文为主。可学生写出来的记叙文,叙事简单,人物抽象,情感表达不够细腻真挚,主旨提升缺乏或不到位,作文整体水平仍然停滞在初中阶段。而优秀的叙事散文,创作者用心地观察生活,思考生活,从生活中细小的事情出发,阐发出丰厚的生活感悟和深刻的人生哲理,给人以美的享受和独特的启示。因此,我在散文阅读的基础上,引导学生尝试叙事散文的创作。     

由情而发,提高语文课堂教学效率

情感,是沟通人与人之间的桥梁,浓厚的情感可以使人与人和谐共处,让人与人在爱中交往。为此,在语文教学中教师必须实施情感教育,让情感成为教学的催化剂。作为教师我认为可以从以下几方面入手:一、教师的情感要真挚到位在语文课堂教学中教师的情感要到位。中国五千年的文     

情起而书情终而止——谈小学生写作指导

写作教学是一项语言文字综合性训练,既有语言文字的训练,又有思维情感的培养.作为教师,应开展必要的写作指导,使学生在情感态度上认真对待写作,并在以读促情、以读促写中提升学生的写作能力.     

情动而辞发——让作文因情而生动

在作文的批改和讲评中,教师经常谈到的一句话就是"要写出真情实感"。文字是作者思想的服饰,一篇好的作品只有包含着作者的真挚感情,才能打动人。南朝文学批评家刘勰在《文心雕龙》中这样描述作者与读者的关系:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情,沿波讨源,虽幽必显。"他是说,写文章的人大都内心有所触动,就把这种情感写出来,那     

情趣 理趣 谐趣——中学语文教学艺术探微

教学艺术是教师的一种成熟的人格魅力,也是一种包含人文关怀的,和谐的语言艺术。语文教师如果在课堂教学中娴燕地运用这些技巧,不时点燃学生智慧的火花,营造宽松和谐的课堂氛围,就能让语文课堂活起来,起到点石成金的效果。     

随情入境,缘事而发——用随笔类作文指导学生习作

叶老说过:“人在生活中,在工作中随时需要作文,所以要学作文……”现在的学生写作文似乎是“替别人说话”。因为,教师总是扶着学生走,教师慷慨地向他们批发思想,批发感情,批发材料,批发构思。学生不会选题,他们做的都是老师的命题;不会积累,材料一     

“陶冶高雅情趣的意义”教学实录

在学校和家庭生活中，你有哪些兴趣、爱好?你最喜欢做(最想做)的事是什么?请你以某件你喜欢做的事为例，谈谈你做了这件事以后有什么感受和体会(要求学生对上述问题实话实说)?     

"陶冶高雅情趣的意义"教学实录

案例课题:"陶冶高雅情趣的意义"(人民教育出版社2002年12月第2版<思想政治>初一年级教材) 案例片断一:课前问卷调查 在学校和家庭生活中,你有哪些兴趣、爱好?你最喜欢做(最想做)的事是什么?请你以某件你喜欢做的事为例,谈谈你做了这件事以后有什么感受和体会(要求学生对上述问题实话实说)?     

“热爱生活，陶冶高雅情趣”教学设计

一、教材分析1.教学目标:(1)知识方面:通过学习,使学生知道高雅情趣源于对生活、对人生的热爱;明白好奇心、从众心理是青少年的心理特点并懂得怎样利用这些特点才有利于高雅情趣的培养;懂得培养正当的兴趣和爱好、丰富文化生活、学会幽默、提高审美能力对培养高雅情趣的作用和意义。(2)能力方面:结合课本中对陶冶高雅情趣的学习,提高在现实生活、工作、学习中陶冶高雅情趣的能力;培养和提高学生善于发现美好事物的能力。(3)思想觉悟方面:通过学习,进一步提高对生活、人生的认识,自觉培养正当的兴趣、爱好,并将其发展成为志趣,做一个脱离了低…     

"热爱生活,陶冶高雅情趣"教学设计

一、教材分析 1.教学目标:(1)知识方面:通过学习,使学生知道高雅情趣源于对生活、对人生的热爱;明白好奇心、从众心理是青少年的心理特点并懂得怎样利用这些特点才有利于高雅情趣的培养;懂得培养正当的兴趣和爱好、丰富文化生活、学会幽默、提高审美能力对培养高雅情趣的作用和意义.(2)能力方面:结合课本中对陶冶高雅情趣的学习,提高在现实生活、工作、学习中陶冶高雅情趣的能力;培养和提高学生善于发现美好事物的能力.(3)思想觉悟方面:通过学习,进一步提高对生活、人生的认识,自觉培养正当的兴趣、爱好,并将其发展成为志趣,做一个脱离了低度级趣味、有益于社会、有益于人民的人.     

论屈骚缘情而瑰奇

屈原骚体诗，以其瑰丽奇幻之美创造了中国古代抒情诗的艺术典范，其魂丽奇幻抒情特定之形成，在发生学意义上，源自屈原对于诗“抒情”的自觉以及诗人对民族高度活跃的情感个性的承传与超越。