放飞孩子的心灵——浅谈课外阅读中语言积累的有效途径

积累语言是提高语文水平的关键和根本,也是小学语文阅读教学的重要任务。作为教师,不仅要在课外阅读指导时训练学生理解语言、运用语言的能力,而且必须训练学生积累语言的能力和习惯。     

课外阅读是语言积累之本

学习语文的过程是不断积累语言的过程。重视积累是我国语文学习的优秀传统。所谓"厚积而薄发"讲的就是这个道理。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。《语文课程标准》规定:"小学阶段(1-6)学生背诵优秀诗文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字。"阅读数量之大,前所未有。这些规定为加强课外阅读奠定了基础。     

在课外阅读中指导学生积累语言

以指导做读书笔记为重点，在课外阅读中指导学生积累语言，有利于提高语素质。其主要内容包括：字的积累、词汇的积累、名言佳句的积累、经典名篇的积累。“得法于课内，得益于课外，指导学生积累语言，意义深远。     

浅谈阅读教学中语言积累的有效途径

语言积累是提升学生语用能力的重要途径。在课堂教学中,教师应有明确的目标,重视语言积累,并且极力挖掘文本语言中可供学生积累的素材,让学生去诵读、品味、运用,这样才能让学生的语言积累更加扎实有效,更好地促进学生语文能力的发展。     

语文教学中促进学生积累语言的有效途径

引导学生积累语言是语文教学的一项重要内容,本文主要从课内阅读、课外阅读、社会生活、形成习惯四个方面分析了在语文教学中促进学生积累语言的途径和方法。     

为孩子的语言加点色彩——浅谈语文教学中的词汇积累

《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。"语文教学担负着语言的任务,为学生提供发展思维的空间。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径谈几点粗浅的体会。     

阅读积累也快乐——浅谈小学生阅读积累的尝试

《义务教育小学语文新课程标准》中明确指出：＂语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂荀子也曾说过：＂积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。＂鉴于此,本人认为在课程改革的新形势下,研究小学生阅读积累的内容与方法,激发学生的阅读兴趣很有必要。     

积累词汇 丰富语言——浅谈语文教学中的词汇积累

语文新课程标准非常重视学生的语言积累,强调通过阅读积累和生活积累,让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何     

为孩子的课外阅读导航

阅读对孩子的健康成长所起的作用显然是勿庸置疑的。阅读,使孩子学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美;阅读让孩子有知、有爱、有情、有德、有义、有信、有为。这正是我们每一位家长对孩子健康成长的殷切期盼。本文主要探讨了如何引导学生喜爱阅读等问题。     

浅谈积累写作素材的有效途径

近几年来,在习作教学中进行了一些摸索与尝试,认为习作素材的来源不外乎两个:一是阅读,二是生活。一、从阅读入手,给习作以养分增加学生写作素材的积累,最实用最有效的方法就是阅读。因此,我根据学生实际,开展了"大家都来读"系列活动,制订了切实可行的课外阅读计划。阅读目标从兴趣入手,阅读量各年级依据新课标的规定,     

加强语言积累 提高语文素质

当前,语文学习和教学中所表露出来的问题已经越来越突出地展现在每一个教育工作者面前,其中,如何解决在学生中普遍存在的语文素质难以提高的问题已经成为制约语文能力发展的"瓶颈".文章针对这个难题,从语言积累的角度,主张从兴趣入手,以阅读为出发点,以笔记为有效手段,用背诵强化基础,根据教学实际,注重语文学习的潜在发展,突出语文作为母语的实践性特点,在潜移默化中从根本上解决这个难题,达到全面提高学生语文素质的目的.     

语文积累要从课外阅读开始

要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子们的阅读兴趣，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。     

浅谈小学生课外阅读的有效积累

人们都意识到了课外阅读的重要性,我常见教师每次布置课外阅读都不少于半小时,还有课外采蜜摘抄的作业。但是,我们不难发现,学生的语言运用能力仍然欠佳:面对喜讯,他们只会举臂高呼耶;习作往往词不达意、枯燥无味,雷同的遣词造句、情节与首尾更是比比皆是,连日记     

把课外阅读还给孩子

当前中学生的课外阅读受到了诸多因素的影响,如阅读时间短、阅读量有限;课外阅读兴趣不浓;缺乏必要的内容选择和阅读方法的指导等。是什么原因导致了这些问题的出现?1.课业负担较重,令学生身心疲惫,无心阅读现有升学评价模式或多或少地影响着老师的教学活动,作业大山重重地压在学生的身上,尤其是九年级学生,学业尤为繁重,身心已完全被数理化的题海所淹没了,哪还会有心情理会课外阅读呢。2.电脑、电视等信息媒体冲击了相对枯燥的阅读当今世界,信息的传播方式和途径不断改变着学生的阅读习惯,电视、电脑等视听信息强烈充斥着孩子的世界,对于那些对新事物充满好奇心的初中学生来说,相对抽象和枯燥的课外阅     

浅谈初中语文学习的积累

语文学习是个长期渐进积累的过程。陶潜老先生说过:“学习如春起之苗,不见其长,日有所增。”尤其于初中语文学习而言,更是如此。以下就初中语文学习之积累的教与学谈几点认识。一、语文学习之积累要基于兴趣的培养首先,可以从工具性的角度来培养学生的语文学习兴趣。语文是一门工具性学科,其听说读写等基本能力都有一定的工具性,而这些工具性的发挥离不开日积月累,离不开多记多练,离不开日常运用。     

浅谈小学生语言积累的有效途径和方法

学习语言,重在积累。从读背结合促进积累、内外联合加强积累、迁移学习深化积累、生活锤炼应用积累五个方面,谈了小学生语言积累的有效途径和方法。     

语言积累--全面提高语文素质的基石

当前,语文学习和教学中所表露出来的问题已经越来越突出地展现在每一个教育工作者面前,其中,如何解决在学生中普遍存在的语文素质难以提高的问题已经成为制约语文能力发展的"瓶颈".本文针对这个难题,从语言积累的角度,主张从兴趣入手,以阅读为出发点,以笔记为有效手段,用背诵强化基础,根据教学实际,注重语文学习的潜在发展,突出语文作为母语的实践性特点,在潜移默化中从根本上解决这个难题,达到全面提高学生语文素质的目的.     

文言文 课外阅读积累（八）

昔①人有睹雁翔者,将援弓射之,日：“获则烹②。”其弟争日：“舒雁烹宜,翔雁燔③宜。”竞斗而讼④于社伯⑤。社伯请剖雁,烹燔半焉。已而索雁,则凌空远矣。（选自明·刘元卿《应谐录》）     

如何在阅读教学中落实语言积累

阅读与写作是语文教学与考试中的两大环节,大部分教师是将其分开教学的,但从效果来看不是很好,所以可以改变教学方式,将读与写结合起来教学,从阅读中学写作,落实语言积累。教师采取恰当的教学方法将阅读与写作碰撞,也许更容易使学生迸发出灵感的火花。