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以境生情情境交融──浅谈愉快教育中的情与境孙艳秋当前,学生中普遍存在厌学现象,其主要原因是学生实在太苦了。其苦大致表现在三方面:课业负担过重之苦,学习生活枯燥单调之苦,师生关系紧张之苦。应运而生的愉快教育改革的主攻方向就是把这“三苦”变为“三乐”(学... 相似文献
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在语文教学中,经常会听到学生说学文言文难,学文言文苦,学文言文累,似乎文言文已经成为学生学习中一道不可逾越的鸿沟。那么,文言文真的那么难吗?其实,只要用对教法和学法,学好文言文也可以很简单。 相似文献
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<正>常言道:"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",可是如果学生真感到苦,就会生厌学情绪,因此教师应想方设法提高学生的学习兴趣,变苦学为乐学,下面根据自己的教学实际和教学经验,谈谈如何教好思想品德课。 相似文献
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兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在心理因素,是学习知识的动力。学生对所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开老师的培养和激发。如何激发学生学习英语的兴趣,让他们切身体会到英语学习苦中有乐,先苦后乐,其乐无穷,是值得教师积极研究和探索的重要课题。 相似文献
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为了提升学生的毕业考试成绩,提高学校的升学率,在许多学校,补课是习以为常的事。停开音、体、美、劳等非考试科目,每天还另加设一两节课,就是双休日、节假日也排得满满的;不准向家长收费搞有偿补课,有的学校就打起“奉献牌”,从本来就“可怜”的办公经费中挤出一点点,贴钱“鼓励”教师“苦”教,督促学生“苦”学,笃信“苦教(学)出成绩”、“补课出质量”。 相似文献
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长期以来,中学英语教学,特别是中考英语复习教学始终未能摆脱“教师苦教、学生乏记、学生死背、学生滥做”的怪圈。如果我们依然加重学生负担,湮灭学生的学 相似文献
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作文教学长期以来一直困扰着广大师生,校园之中,教师苦叹教语文难,教作文更难;学生苦叹学语文难,写作文更难。作为母语的语文,无论有多难,我们也无法放弃,也不该放弃, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>曾经听着《悬梁刺股》的故事,度过了自己的学生时代,教书又有二十余载,回顾以往常用以激励自己和学生的两句名言——"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干""书山有路勤为径,学海无涯苦作舟",现在想来可真是"教也苦""学也苦",不免有些伤感。在一定的历史条件下,"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干""书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"的确鼓舞了我们,教师要有无私奉献的精神,而学生要在用书堆积起来的大山中,攀登遥远 相似文献
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一提到学生的学习,从古至今,人们都普遍认为离不开“勤”和“苦”,以致于“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”就成了训导学生学习的座右铭。殊不知,这只是抓住了事物的表面现象,未能涉及问题的实质,结果往往是事倍功半,愈是要求学生勤学、苦学,学生就愈是懒学、厌学。毛病在哪呢?勤奋和刻苦学习的原动力是什么呢?实践证明是“兴趣”,而“勤”和“苦”只是兴趣激励下的外部学习表现。因此,笔者认为学业有成趣为径,尤其是作为“百科之母”的语文教学,其关键就在于培养学生的学习兴趣。兴趣的作用都无法估量的。瑞士儿童心理学家… 相似文献
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传统的课堂教学,教学目标、教学组织的统一性和学生个体差异的矛盾十分突出。由于忽视学生个体差异,教学目标、教学组织整齐划一,学生两极分化明显,学闲生越学越吃力,感叹学习苦;学优生感到吃不饱,体会不到成功的快乐,这不仅阻碍了教学要面向全体学生的课改思想的落实,更影响了学生全面和谐的发展. 相似文献
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语文最形象、最生动、最具有情感,它最接近生活,最丰富多彩。可是“学语文苦,学语文难”却成了农村学生普遍存在的现象。农村语文教师如何抓住语文学科的本质特点,调动学生学习语文的主动性,让语文课堂充满乐趣,使学生好学、乐学呢? 相似文献
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长期以来,我们的英语教学都是老师讲,学生听,老师教一句,学生学一句,老师教一个单词,学生就死记硬背一个单词。这种呆板的填鸭式教学,使学生大脑成了仓库。老师教得累,学生学得苦,老师的教代替学生的学,学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性,更没有创造性。这样的教学方式不 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是高考考查的重点和难点。一直以来,文言文的教学无非是教师从头到尾逐字逐句地讲解,即“串讲”,学生则埋头苦学,一字不落地记录,结果教师教得累,学生学得苦,而学生翻译文言文和鉴赏文言文的能力却不见提高。 相似文献
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陈福水 《福建基础教育研究》2013,(8):61-63
教学是教师“教”和学生“学”的双边互动过程。教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。传统教学是满堂灌、满堂练的“教与学”,教师成了课堂的主宰者,控制着课堂教学活动;而学生处于被动状态,从而陷入“教师苦教,学生苦学”的困境,直接导致了教师沉重的教学压力和学生沉重的学习负担。然而,课堂教学中教师和学生的“苦”并不能换来教与学的“甜”。那么能否创造出“以生为本”的服务型课堂环境,使“教师乐教、学生乐学”,从而达到师生的和谐发展。本文对以生为本的服务型课堂中教师的“教”与学生的“学”进行理性思考,以期建立新型的“师”与“生”、“教”与“学”的关系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>多年的应试教育模式为数学教学活动留下了深远的不良影响——学生以升入名校为动机而学,教师为以提高名校升学率为动机而教。这导致教师在教学中放不开手,唯恐知识的传授过程中存在疏漏,无论巨细地全盘讲给学生。教师的这种教学模式学生习惯并适应以后,就会被动接受,自主学习的能力逐渐退化怠尽,想象力与创造力逐渐被扼杀,最终出现教者愈教愈苦、学者愈学愈苦的恶性循环。为改变这种情况,经过长期教学实践摸索总 相似文献