“留白”为文学作品教学增辉

中国传统绘画中有一种技法，叫“计白当黑”，画幅上的大片空白正是作者匠心所在。把这种绘画技法用之于语文课堂，在文学作品的教学中给学生留出细心品味、合作探索的时间和空间，亦是语文老师的高明之举，这种教学方法，既契合新课程改革的要旨，又能有效地提高课堂教学效果，更能激发学生学习语文的热情，真可谓一箭三雕矣！下面笔者就针对不同的文学作品教学中如何“留白”略陈陋见。[第一段]     

教育也需要“留白”

书法与绘画艺术讲求“留白”的技法。一处运用得恰到好处的“留白”，可以让人产生无限的遐思，作品的意境也会因此得到无尽的拓展，这就是“留白”的魅力。最近．在教育一个孩子的过程中，我深切的体会到：教育更需要“留白”。     

“留白”的艺术

学而不思则惘，教学中需要留有时间让学生思考。因此，教师应该巧妙设疑，有意识地制造悬念，不急于说出答案，而是稍作停顿，布下空白。此时，整个课堂表面上是处于静态，而实质上是动态，强烈的好奇心使学生的思维处在积极活动中，“无声胜有声”。     

不妨给教案中“留白”

所谓‘教案”就是指教师以课时或课题为单位编写的供教学用的具体方案。教案本身服务于教学，应是教师创造思维的蓝本，现如今却被人为地异化了。有些地方和学校严格要求写教案，细致到一个手势，出示一块小黑板都要出现在教师的教案中。听课时会发现有的教师忘了教案，对着学生一脸的茫然，急促地翻看“救命草”；有的教师为了沿着既定的教案，死拉活拽的将学生牵放到套路中来；有的教师对学生的质疑置之不理或只作为一个形式出现而已。此时的教案已扭曲为束缚教学创造性生存的条条框框，教师和学生只是在其中生产出来的“标准样件”，无甚个性化可言。     

教育也要学会“留白”

在传统的国画在构图上大胆取舍,把与作品所要创造意境无关的景物一律删除,画面留出大幅空白给人遐思的余地,     

语文教学的“留白”艺术

教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术。教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性“空白”,追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。教学实践中掌握一定的留白技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效。     

“留白”艺术

这里讲的“留白”艺术，是指教师在教学中有意设置空白，让学生主动参与、积极思考、大胆想像、互动合作，培养创新思维能力。正如画家画画，总要留点空白，目的是给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，目的是让读者从有尽的文字中体会无尽之意；音乐家演奏，时而千山咆哮，时而万马齐喑，目的是让听众于无声处体味音乐。教师教学，也应该如此，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留点回味、思考的余地，即讲究“留白”艺术。     

浅谈初中语文课堂教学的“留白”艺术

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,我们应该重视语文的熏陶感染作用,同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。教学过程充满了多元性、     

漫话唐诗宋词中的“留白”

中国画讲究在画面上要适当留有空白,不能太挤太紧。留白可以营造出很强的空间感。赋予广袤深远的创意,给人以无尽的想象空间,从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。南宋马远的《寒江独钓图》,画风极其简约。此画只画了一叶扁舟漂浮在水面,一个渔翁在船上独自垂钓。四周除了寥寥几笔微波,几乎全为空白。然而,这些空白却让人感到烟波浩渺、满幅皆水,具有很高的审美价值,即所谓“此处无物胜有物”。     

巧用“留白”,还孩子一个驰骋想象的空间

什么是"留白"?从《现代汉语词典》中得知:原来"留白"是绘画里的一个专业术语,"留白"可以让欣赏者发挥自由驰骋的想象空间,在欣赏的过程中,产生高雅的艺术享受。这不由让我想起了当下的语文教学。在我们的文本中同样也有很多"留白",正所谓"书不尽言,言不尽意""言已尽而意无穷"。     

教学中要善于运用＂留白＂

国画中有一种绘画技法叫做“留白”,它不是刻意地用笔墨去画出来,而是在纸上留出空白,用纸的空白处来表现画的一些内容。国画中的“留白”体现的是画家的智慧,教学中也同样需要“留白”。     

教师学习要兼顾“教师”和“学习”

教师是课堂教学的主导,是决定教学成效的核心力量。不少教育界的同事都认同:要学生乐于学习,教师首先要乐于学习。所以今天我想将寻找课堂真谛的镜头聚焦于“教师学习”,让我们一起来思考另类的课堂真谛——教师学习的有效性。与传统抽离的、单向灌输式的教师学习模式相比,现在     

语文教学中的留白艺术例谈

留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一,画家采用留白的艺术,让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间,把自己的情感都融入到画中。同样,文章“留白”也是一种艺术,在语文教学中,通过对文章中的“留白”进行个性化补充,让学生阅读文章更具有创造性。     

关注课堂“留白”艺术，提高学生学习能力

“留白艺术”是一切艺术共有的表现手法。在历史与社会教学巧妙地运用“留白艺术”．对于改革传统的教学方式．实现教师主导作用和学生主体作用的有机结合．     

留白

中国画,讲究留白。留白,看似空白,其实不是。留白是经过人思考所留下的空白,是有意为之;它不仅突出了图画的主要部分,还给予观赏者充分的想象空间,不同于没有经过思考而遗留的空白。     

语文课堂的“留白”艺术

所谓“留白”,是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,以虚为实,以实求虚,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。“留白”主动地利用画面白色空间位置,去承担画面的造形任务。留点空间留点白,这画面,这世间会变得更加精彩。多一份空白多一份娴静,多一点空间多一份空灵。课堂是一种多元、开放、艺术化的师生信息交流舞台。在课堂教学活动中,教师的角色不应该是“操盘手”,教师的作用应该是“相机诱导”。教师也可以像艺术家一样讲究“留白”的艺术,构成教学的“虚实相间”,以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中主动地探索、思考和     

关注课堂“留白”艺术，提高学生学习能力

“船白艺术”是一切艺术共有的表现手法．在历史与社会教学巧妙地运用“留白艺术”．对于改革传统的教学方式．实现教师主导作用和学生主体作用的有机结合．增强学生思考探索的主动性．提高学生掌握知识的水平具有十分重要的意义。     

巧用教材“留白”指导学生想象实验

科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间,比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“留白”内容的基础上,巧妙地设计与应用,指导学生开展想象实验,有助于完善学生的实验结构,深化对科学概念的理解,培养学生的想象能力和综合学习能力,提高学生的科学素养。     

浅谈中学语文教学的“留白”教学法

随着新的教学观念与新课程的改革渗入课堂,素质教育的重要性日益凸显。"留白"最初是一种国画艺术表现手法,本文借用其引申义,从课题研究背景出发,分析提出"留白"教学法的缘由,然后对"留白"及"留白"教学法进行概念阐述,探索"留白"教学法在中学语文课中的运用,尝试建构一种以突出学生主体性,学生主动探索能力为主的教学优化模式,致力于发展学生的核心素养。     

教育也要“留白”

中国的书法与绘画艺术讲求“留白”的技法。一处运用得恰到好处的“留白”，可以让人产生无限的遐思，作品的意境也会因此得到无尽的拓展，这就是“留白”的魅力。最近，在教育一个孩子的过程中，我深切地体会到：教育更需要“留白”。