让他们站在我们的肩膀上看得更远——上海市名校长名师培养工程中学数学高研二班工作小结

上海市名校长名师培养工程高级研修班经过一年的工作，在名师后备人选培养方面积累了不少经验。本刊在接下来的几期中，将选取一些高级研修班的经验进行刊登，以使更多的读者能从分析和分享这些经验中获得启示。[编者按]     

立足之地的精彩——上海市名校长名师培养工程历史高研班工作小结

"立足之地"可以解释为现有的基础与水平。美国学者爱德华·埃弗里特·黑尔就曾对年轻人说:"在你立足之地提升自己",希望年轻人脚踏实地从眼前做起,获得自身的发展。教师的"立足之地",就是我们永远难弃难舍的课堂。     

在提炼中得到提升——上海市名校长名师培养高级研修班培养对象特色提炼工作思考

上海市普教系统名校长名师培养高级研修班开办已经将近一年，根据区县中心组高级研修班名校长名师培养工作计划，在本学期，23个名师培养和4个名校长培养高级研修班的五百六十多名培养对象在各位主持人的指导下，进行了基于个人教育教学特色的专题提炼总结，其目标定位是既要追求实现个人教育教学专业在反思和总结中磨练提升，又要追求高级研修班全体培养对象在所取得成果的分享中实现共同的进步成长，还要积极地辐射、引领培养对象所在区域的校长、教师队伍，影响和带动区域教育的改革与发展。     

上海市普教系统名校长名师培养工程实施方案

为加强上海市普教系统校长、师资队伍建设，促进上海教育率先基本实现现代化，现制定上海市普教系统名校长名师培养工程方案。具体实施方案如下：     

美好而富有意义的活动影响未来名师——上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班培养模式走笔

在过去的几期中,本刊对上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班的培养经验做了报道,总结出了一些名师培养上的经验。如今,本届高级研修班的工作已基本结束。那么学员们的培养实效究竟如何呢？在与上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组办公室的交流中一,我们发现了主持人与学员的成长笔记．发现在其中记录着学员们成长的点点滴滴。本期,我们将这些记录呈现出来,让读者能与学员一起体验成长。     

名校长培养：立足于实践问题的探究——上海市名校长培养基地半年培训回眸

名校长培养基地开班时的场景尚未远去，如今再回首，各基地班已走过了半年多的历程丰富的培训内容，让名校长名师培养工程有了更清晰的足迹：为了打造上海教育面向未来可持续发展的校长、教师梯队，为了“修补”上海50岁左右优秀校长和教师的断层现象，力争在5-10年内形成一批领军人物，边回顾，边总结，边思考，边谋略，也许是这一新世纪人才工程不断完善的最有效方法。[编按]     

名师、名校长培养工程——“励耘计划”

教育是创造。爱因斯坦说：“仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。”我国当代教育家郑晓仓在《广师说》中也提出,“师者,长也,谓能领导众人者也”。因此,现代教育需要杰出人才,需要教育的实践者、探究者、创造者,更需要教育家的不断涌现。     

聚焦化学课堂研修历练成长——上海市名师培养工程区县中心组化学高研班名师培养经验总结

开班之初,来自全市15个区县的29位化学骨干教师,与高研班主持人、助理聚在一起,形成了一个32人的大家庭。这些学员中,有的已是所在区县的化学首席教师,有的则从外省市引进还不满5年,学员之间的差异性不小。怎样通过短短的一年半的研修时间,使他们在成长为“名优型骨干教师”的路上扎扎实实地迈出步子,成为高研班主持人不断思考和探索的问题。     

全区“中小学塞上名师名校长培养工程”在银川启动

2013年1月25日,我区“中小学塞上名师名校长培养工程”启动仪式暨首场专题报告会在银川举行。首批崮是确定的48名名师名校长培养对象参加了启动仪式,北京师范大学培训学院院长陈锁明博士参加了首场讲座。“中小学塞上名师名校长培养工程”是贯彻国务院《关于加强教师队伍建设的意见》的一项重要举措,是落实自治区党委政府《关于进一步加强中小学校长和教师队伍建设的意见》的具体行动。     

在基于课堂、课程的课题中发展——记上海市普教系统程元英生命科学名师培养基地工作

程元英生命科学名师培养基地的培养模式是"在基于课堂、课程的课题中发展",即以课题推动教师发展,以科研提升教师素养,以研究来形成教师的特色。首先,基地通过大量展示课的课堂实践,来帮助学员认识自身,找到自己区别于他人的特长,从而找到自己在专业上的突破口,接下来通过课题的形式,确定自己的发展重点和方     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。原生态研究以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,回到教育家本身研究教育家。在对浙派名师名校长进行研究时,再现这些现在或未来教育家们成长的真实故事、真实情感和他们的心路历程,让教育家自己说话,让阅读者感受真实的力量。     

关注校长在实践中成长——构建校长发展的基地培养新模式

“实施名校长名师培养工程，加强名校长名师培养基地建设”，已被明确列入上海教育“十一五”师资规划的重要行动计划之中。2007年1月，市教委人事处处长周国明应邀在全国教育干部培训工作研讨会上就名校长培养基地开展的工作情况作交流发言。[编者按]     

在这里找到做好校长的答案 上海市双名工程刘彭芝卓越校长基地第二期开班

走出上海,校长们收获了更宽广的视野和更深刻的思考,这也正是上海市教委在北京设立校长培训基地的出发点和归宿。深秋的北京已有些寒意,但阳光格外迷人。10月25～29日,上海市第三期普教系统双名工程刘彭芝卓越校长基地的第二期培训班在人大附中正式开班并开展了第一次培训活动。第一期校长班的成功让上海市教委放心地又将新的一批18名校长交到人大     

从增强载体功能的视角看教师培训工作——滨海新区名校长名教师培养工程的实践与思考

教育大计,教师为本。教师资源是教育发展的第一资源,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是促进教育事业科学发展的重要保障。教师培训工作,是提高教师专业水平、建设高素质教师队伍的重要载体。载体,本来是一个生物学的概念     

基于翻转课堂的开放教育教学创新实践研究——以“统计学原理”课程为例

信息技术的日新月异,使得“翻转课堂”逐渐成为教育领域的高频词汇,并肩负着开放教育教学的重任。作为全新的教学方式,翻转课堂与开放教育理念相契合,不受时间、地点的限制,极大缓解了传统课堂的局促,促进了新型开放教育教学改革。文章立足于开放教育“统计学原理”课程,简要介绍了翻转课堂的概念,并总结了基于翻转课堂的开放教育教学创新实践策略,以期提供理论参考。     

在应试条件下学生素质的培养--电大开放教育"大学语文"课教学的体会

把大学语文作为电大非中文专业的公共选修课 ,是加强素质教育 ,提高电大学生整体文化素质的需要。因为对电大学生来说 ,不论学习何种专业 ,都应具有对中外传统文化、尤其是本国传统文化的较多知识和对中外文化精品的一定修养和鉴赏能力 ,具有较强的运用本国语言文字表达思想的水平。可以说 ,这是现代公民必备的民族文化素质。因此 ,大学语文课在电大学生的素质教育中具有重要的作用。但是 ,电大大学语文课素质教育作用的充分发挥受到了电大应试环境的限制。作为一名基层电大的教师 ,如何在应试条件下注重提高学生的素质 ,在电大开放教育大学…     

班主任在课堂有效性研究中意志品质的培养——课堂有效性研究中班主任的角色定位之一

提高课堂的有效性其实提高学生的积极性为出发点。构建一个团结、和谐、高效的班集体是提高课堂有效性的重保证。在班集体建设的过程中，班主任有了“金点子”十分重，但更为急迫的是班主任在实现“金点子”中的意志品质的培养，良好的课题研究意志品质，是确保课题研究不流于形式，不走过场的关键。培养班主任在课堂有效性研究中的意志品质应该从以下几个方面入手。     

让“意外”在化学课堂中绽放精彩——谈课堂中教师的教育机智

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的,是千变万化的,在课堂教学中常常会出现意想不到的“小插曲”。作为课堂教学的组织者,面对这种“意外”,是视而不见,还是追随学生的兴趣,抓住教学中的“机遇”,机智地做出相应变动？答案是显而易见的：教师要抓住课堂生成的每一个契机,让精彩在课堂中绽放。下面结合本人的教学实践谈几点认识和体会：     

转变教育管理模式 培养未来领袖人才——校长在培养领袖人才中应具有的理念和角色

在经济全球化、贸易自由化的推动下,教育国际交流与合作日益频繁,教育国际化成为当前教育发展的一个趋势。在教育国际化背景下,如何应对教育国际化带来的挑战,为全球化时代的学生作好准备,培养未来领袖人才,成为每一个校长应该深思的问题。     

让“美”流淌在课堂之中——在小学语文教学中培养学生审美情趣的思考与实践

“爱美之心,人皆有之。”美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。儿童有着强烈的爱好美,向往美,追求美的愿望。《语文课程标准》也多次提出要提高学生的文化品位和审美情趣。因此陶冶儿童美感,培养审美情趣是小学语文教学不容忽视的重要内容：