语文课上小组合作学习在“136”教学模式下的实施

<正>《高中语文新课程标准》规定:学习需要独立,也需要合作。今天强调合作学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合作意识与团队精神。在教学中应该让他们积极参与讨论及其他活动,学习正确自如地表达,学习倾听他人意见,在追求共同目标的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。我校大力推行的"136"课堂教学模式中"1"为一份导学案;"3"是课堂的三维呈现方式,体现教师导学、小组合作、展示交流三大部分;"6"指课堂教学的六个环节:展示目标、小组合作、展示提升、精讲点拨、小结巩固、作业检测。"136"课堂教学模式是以小组合作学习为基本的教学方式,通过讨论、交流等形式加强学生之间的协作,培养学生的合作意识、协作与沟通的能力。合作学习能让学生在独立探索     

任务驱动在高中作文教学中绽放光彩

任务驱动背景下的作文课堂教学多以问为纽带,让学生在主动探知和积极交流中获得丰富感知体验与阅读学习素材。教师可以通过引导"发问",启蒙质疑意识;交流"互问",培养协作能力;拓展"深问",升华学科素养。任务创设的多样化,能使课堂教学在充满生机活力的过程中绽放光彩,给学生提供展示运用平台。     

“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的实践——以“尿的形成与排出”(第2课时)为例

任务驱动式教学的基本过程包括创设情境、确定任务、自主—协作学习和效果评价4个部分将任务驱动式教学应用于初中生物课堂教学中,让学生在获得知识的过程中提高分析问题和解决问题的能力。     

浅谈“五环节教学模式”在语文教学中的应用和感悟

中学语文课堂有效教学策略研究势在必行。学校大力倡导课堂教学改革,进一步推进"自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练"的"五环教学模式",在语文教学实践中,得到了灵活的运用,收获颇丰。"自主学习"让学生学会了学习,成了学习的主人;"小组学习"组织有序,有利于提高教学效率;"分享展示"能最大限度活跃课堂气氛,调动学生学习积极性;"点拨梳理"让学生学会了总结,归纳概括能力有了明显提高;"当堂训练"能及时反馈学生学习情况,使教学双方心中有数。"五环教学模式",理念先进、科学,推广应用语文教学园地,必将生机勃勃,硕果累累。     

“任务型”生本课堂:提升学生学习力——以语文学科为例

"任务型"生本课堂遵守先学后教、以学定教、生生互动、合作探究的教学规则,以生成学生学习活动为课堂教学的根本任务,以小组为学习的基本组织单位,以探究性问题为课堂教学的组织核心,以成果展示为检测学生学习成效的主要手段。它拥有四大支柱:"学习任务单"、互助展示课堂、班小组文化建设、评价与激励体系构建。它以学习发生在学生身上为基本特征,以提升学生的学习力为旨归,最终实现"不教之教"、"无为而教",达到"有为"的境界。     

项目教学法在“英语语言学概论”教学中的应用分析

项目教学法是一种教师通过设计课堂项目促进学生的学习,并对学生的能力进行评价的教学方法。在"英语语言学概论"课程中实施项目教学法,可以将课堂教学与学生的课外拓展任务结合起来,以小组协作学习与自主学习为主要学习方式,将过程性评价纳入评价体系。通过对调查问卷和教学效果进行分析可以看出,项目教学法对学生的信息获取能力、逻辑分析能力和协作能力的培养有着显著效果。     

多元智能理论视角下的高效能课堂构建

多元智能理论视角下的课堂学习,尊重学生的智能差异,追求高效能的课堂学习体验。教师要以课堂教学作为实践基地,关注学生的学习过程、学习情感和学习态度,明确学习任务,建立学习共同体,开展"翻转式"学习、分享协作式学习、冲刺性学习和多样展示,实现学习目标达成、学习体验与个体智能发展的统一。     

运用网络实现任务式探究性学习

"运用网络实现任务式探究性学习"旨在运用网络等技术手段充分调动计算机教学中学生的学习主动性,提高学生的实际应用水平.其课堂教学过程分为五个教学环节:情境创设环节、任务确定环节、实施任务的准备环节、任务的探究环节、完成任务的评价环节等.从而,引领学生在探究中掌握理论知识,在探究中提高操作技能,在探究中学会协作学习.     

CSCL在高中信息技术课堂教学中的应用

CSCL在高中信息技术课堂教学中的有效运用,能激发学生学习兴趣,提高学生的基础认知与操作技能水平、协作意识和团队精神,促进学生全面发展。CSCL教学模式的实施流程为:课程导入—问题情境创设—协作学习活动—学习效果评价。     

基于文本的建构学习——课堂教学模式设计

"基于文本的建构学习"课堂教学模式包括五个教学环节:明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。"基于文本的建构学习"课堂教学模式具有以下特点:围绕"对话任务"展开学习;强调"文本对话"是建构的基础;注重"协作会话"对意义建构的作用;注重过程评价对意义建构的作用;教师成为学生学习的帮助者和引导者。     

任务驱动教学法在高职Photoshop中的应用——以演出海报设计为例

针对Photoshop课堂教学中存在的一些问题引入任务驱动教学法。结合Photoshop课程实际,提出"设计任务、案例展示、分析任务、任务实施、评价总结"5个实施步骤。实践证明,任务驱动教学法能够有效地提高学生的学习效率和实践能力。     

对基于网络通讯技术的区域城乡校际远程协作项目的学习与探究

远程协作学习,是指利用网络通讯技术支持远程学习者通过协作进行学习,使教师与学生、学生与学生在讨论、合作与交流的基础上,对一些共同学习任务与问题进行协作研究,以获得最大化的个人和小组学习成果。南宁市从2008年4月起参与实施"中国—联合国儿童基金会远程协作学习项目"和"教育部—微软携手助     

主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用

在高中信息技术课堂运用主题教学模式,能够提升学生的自主学习能力和协作学习能力,提高学生对课堂教学的满意度。主题教学是改变课堂教学的有效方式,教师要注重师生教学观念的转变,合理分配课堂时间,关注学生自我评价能力的培养。教师可以根据教学的需要设计出不同的教学主题,再结合教学主题的需要去完成教学任务,最后还要给学生一个展示成果的时间和空间,帮助学生增强学习兴趣,从而提升教学效率。     

如何让表现任务连接教学与评估?

以促进学生高阶思维发展为目的,将表现任务连接教学与评估,是表现性评价在课堂教学中的形成性应用。通过明晰连接教学与评估的表现任务的基本特征,设计包含表现任务连接教学与评价的"教案"。在"教案"课堂运作过程中,学生完成基于目标或标准的表现任务,持续展示学习结果,教师给予多样化的教学支持,师生共同使用评分规则来评估学习表现,在互动反馈中促进学习和改进教学。     

主持人型翻转课堂教学模式改革

为提高学生的课堂教学参与积极性,培养学生协作学习习惯,实现学生学业成绩的过程性评价,将动物生理学的教学内容划分为"基础模块"和"建构模块"。"建构模块"的内容由学生分组准备PPT课件并授课展示,教师作为课堂主持人组织课堂提问和讨论,并由学生、教师对该过程进行共同评价。实践证明,这一翻转课堂模式有效活跃了课堂气氛,较好地实现了学生学业成绩的多元性过程评价。     

促进儿童学力生长的表现性评价探索

"表现性评价"是一种侧重于评价学生的学习过程、促进教与学共同发展的评价模式。从小学数学学科角度,表现性评价的探索可以从三个角度展开:"思维可视",设计表现性任务推动深度学习;"学力外显",制定评价量规综合测量能力水平;"素养提升",创设任务情境促进高阶思维发展。     

“五步探引”教学模式的实践探析

"五步探引"教学模式是在课堂教学中,先让学生通过探究,然后教师再进行引导的教学过程,按照"探入与展示——思考——点拨——引导——评价"这五个步骤进行数学课堂教学,主要核心在于体现学生的思考过程,明确学生的学习任务,引导学生从课本的实质中寻找解决问题的方法.     

星卡评价助学生成长——展示+评价信心教学法探究

在教学中,为了达到"轻负高效"的目标,我在课堂教学中始终注重培养学生的学习兴趣,提高学生自信心,注重教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯.我在我市教研室刘玉明老师的"展示+评价"7321优效教学策略的实践与研究的基础上,结合学校实际,构建了"展示+评价"信心教学法.这一教学法主要包括:课前展示+评价、句子学习+展示;课文学习+展示;反馈总结+评价;课后自能拓展的展示+评价.     

星卡评价助学生成长——展示+评价信心教学法探究

在教学中,为了达到"轻负高效"的目标,我在课堂教学中始终注重培养学生的学习兴趣,提高学生自信心,注重教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。我在我市教研室刘玉明老师的"展示+评价"7321优效教学策略的实践与研究的基础上,结合学校实际,构建了"展示+评价"信心教学法。这一教学法主要包括:课前展示+评价、句子学习+展示;课文学习+展示;反馈总结+评价;课后自能拓展的展示+评价。     

浅谈创新信息化初中课堂模式

信息化环境下,要发挥学生的主体性,创新初中信息化课堂教学模式,可以在“提出任务—设疑、创设情境—质疑、自主学习—多疑、协作学习—解疑、意义建构—答疑”五个环节中循序渐进地培养学生的批判性思维,培养初中学生的创新能力。