浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展

幼儿语言能力的发展对幼儿积极心理品质的构建、学习能力的提升至关重要,因而在当前的教育活动中,幼儿教师需优化教育活动,发展幼儿的语言能力。文章简述了幼儿园小班幼儿语言能力发展的特点,归纳了幼儿园小班幼儿语言能力发展的重要意义,分析了幼儿园小班幼儿语言能力发展中存在的问题,同时,结合幼儿教育工作经验,从创设环境,促进幼儿语音词汇积累;活用游戏,加强幼儿语言能力指导;家园合作,巩固幼儿语言发展;走近生活,给予幼儿语言锻炼机会四个角度,浅谈如何引导幼儿园小班幼儿的语言能力发展。     

浅谈小班幼儿语言表达能力的培养

人们的日常交流和生活离不开语言,小班幼儿处在语言发展的关键时期。语言也是小班幼儿园活动的主要教学内容,教师要针对目前小班幼儿教育存在的各类弊端进行分析,寻找有效的策略,创建新型的教育模式,帮助小班幼儿更好地交流,实现小班幼儿全面发展,提高小班幼儿的语言水平,激发小班幼儿的学习兴趣,为小班幼儿今后的学习奠定基础。基于此,对小班幼儿语言表达能力的培养进行研究,仅供参考。     

用心唤醒孩子的耳朵

小班幼儿基本可以自由地运用口头语言和他人交流,也就是充分理解他人的意思及表达自己的看法。幼儿的语言经验大部分来自"耳朵和嘴巴",也就是所谓的"说和听"。因此,在幼儿园培养幼儿良好的听说习惯有助于幼儿语言能力的提高。     

小班语言活动中优化环境创设的策略探讨

语言是个体思维的外壳、交际的工具。语言表达能力是个体终生必备的能力。因此,语言能力发展必须从小抓起。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。小班是幼儿从家庭环境学习语言转入到幼儿园环境学习语言的转折时期。幼儿园环境学习语言是一种有计划、有目的、有教师引导的学习活动,重在引导幼儿在与环境互动中学习语言。所以我们必须十分重视小班     

浅谈农村小班额语言教学之方略

语言教学是帮助幼儿学习语言内容和学会应用语言的。由于教育的现代化,农村幼儿园的语言教学也出现了小班额教育。针对小班额教育进行相应的语言教学是极其重要的,文章主要探索了农村幼儿园实行小班额语言教学的具体措施。     

关于如何培养小班幼儿语言能力的几点尝试

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

例谈角色游戏与小班幼儿语言的发展

语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期,尤其是小班幼儿口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。由此可见,幼儿园应该采取多种方式为幼儿提供运用语言的机会。而角色游戏既是幼儿期常见的游戏形式,又是小班幼儿最喜爱的活动之一,可以很好地促进幼儿语言的发展。在角色游戏中,语言不仅是幼儿的交际工具,还是游戏的必要组成部分。本文以角色游戏＂娃娃家＂为例,     

“减法”策略:为小班幼儿开展图画书故事表演搭建支架——以图画书《11只小猫做苦工》为例

如何活用优质的图画书资源服务于不同年龄班幼儿语言发展的需要,是幼儿园图画书教学实践面临的重要挑战。研究者以图画书《11只小猫做苦工》为例,详细阐述了运用减法策略改造图画书,以支持小班幼儿开展故事表演活动的做法,包括:减情节上的难度,帮助小班幼儿获得完整了解故事框架的经验;减表演上的难度,帮助小班幼儿获得积极表达的经验;减语言上的难度,帮助小班幼儿获得文字理解的经验;减主题上的难度,帮助小班幼儿获得主题理解的经验。     

小班幼儿对语言故事爱好倾向的调查分析

问题的提出 幼儿语言故事是讲给幼儿听的,它借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言,发展幼儿的想象力、理解力和对美的感受力,陶冶幼儿的心灵。 从当前幼儿园教育实践中发现,小班幼儿(3岁左右)对他们喜爱的语言故事可以聚精会神地听,对不符合他们兴趣的则不能集中注意力听,表现出“听不懂”、“听不进去”。幼儿园小班阶段是幼儿生活的转折点,是他们获取知识、萌发兴趣、形成良好习惯的关键期。     

浅谈如何有效的开展幼儿园小班童话剧表演

《纲要》中指出：＂提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力＂是幼儿语言发展的目标。＂创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。而童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点,能极大的满足孩子的好奇心,深受幼儿们的喜爱。而小班幼儿进入幼儿园是他们走向集体生活和学习的第一步。小班幼儿的思维特点决定了他们对生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的童话剧这一表现形式特别的感兴趣。据此,我们以童话剧为载体,展开了一系列的活动。使我们小班幼儿将注意力从对幼儿园集体生活的不适应转化到自己喜爱的童话剧上来,并借助童话剧对孩子进行教育,使孩子逐渐喜欢童话剧并能在童话剧中能得到日常的生活经验渐渐适应幼儿园集体生活。     

让大胆地说出来幼儿

<正>一、小班幼儿语言发展的特点小班幼儿受年龄、认知水平限制,大多数幼儿不能完整地表达语言,简单的词或词组是他们的特有语言,与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出:3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言表达能力的培养,帮助他们更好地发展语言是很有必要的。二、创设宽松自由的环境,是培养幼儿语言表达能力的重要前提由于小班的幼儿刚入园,幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开,他们难免都会哭闹,教师应该     

小班语言能力的培养

语言是人类交流和思维的工具。对于幼儿园阶段特别是小班的幼儿来说,他们正处于语言发展的关键时期。幼儿教师应致力于小班幼儿语言能力的培养,做到在幼儿入园后,尽快地了解到每个幼儿语言表达和接纳的实际水平,并在此基础上努力营造出适合每个幼儿不同语言特点的语言环境,为幼儿做好语言发展的物质和精神准备。同时,做好与家长的密切合作,在儿童语言发展过程中利用多种有效措施,充分发挥各个领域的作用,在幼儿语言发展的关键期奠定良好的基础。     

学期初大带小主题活动

活动目标 1.大班幼儿和小班幼儿结对活动三天,引导小班幼儿愉快地上幼儿园,初步培养小班幼儿活泼开朗的性格. 2.小班幼儿在大班幼儿的示范下,学说"老师早""再见"等礼貌用语,学习正确地洗手、吃饭、午睡、如厕,并乐意参加各类活动.     

中班幼儿口语表达能力的培养

幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输,而应更看重幼儿语言能力的发展。中班幼儿在经过小班系统的听力训练后.教师应重点培养其口头语言表达能力。 一、指导幼儿学习句型句式     

促进小班幼儿尽早适应幼儿园生活

为了帮助小班幼儿尽早适应幼儿园生活,我对小班幼儿的适应能力目标做了界定,并据此提出了帮助小班幼儿适应幼儿园生活的方法。     

浅谈小班幼儿语言能力的发展

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题.本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力.     

幼儿园小班语言课师幼言语互动的现状分析及改进措施

本研究采用观察法对北京市某幼儿园小班语言课师幼言语互动进行观察,通过弗兰德斯互动分析法进行量化分析。结果表明:幼儿主动性讲话少,教师主要以提问、指导的方式与幼儿互动;教师对幼儿语言发展认识不够、忽视幼儿的主体性、不恰当提问等因素影响着师幼言语互动质量。据此,提出了提高小班语言活动课质量的建议。     

提高小班“静寂型”幼儿交往能力的实践与思考

正表达与交流是幼儿最基本的一种需要,也是幼儿健康成长与适应社会的必备素质。幼儿园教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享,有同情心。但在幼儿园总会有一些缺乏表达意识、不喜欢跟人交流的"静寂型"幼儿,为了促进这些幼儿的语言发展,笔者以个案追踪分析、制订针对性策略的形式对培养小班幼儿的交往能力进行了探索。     

追随幼儿需求 在一日生活中挖掘课程资源——以小班课程《我上幼儿园》为例

对于刚进入幼儿园的小班幼儿,让幼儿更快地融入幼儿园环境是教师的职责。一日生活皆课程,合理组织、科学安排组织一日生活,将各个领域有机融合为一个整体,从而促进幼儿多元化发展。在一日生活中挖掘课程资源是教师值得开发的资源,教师要坚持以人为本的教育目的,有效地让小班幼儿尽早适应幼儿园环境。文章结合小班课程《我上幼儿园》为例,探讨如何有效地让小班幼儿适应幼儿园教育环境,帮助幼儿在愉快的情绪中提升社会适应能力、生活自理能力、语言表达能力、科学探究能力及艺术表征等。     

浅谈如何强化幼儿园语言识字教学

识字是一个人学习所有知识的基础,在幼儿园语言教学中,承担着对幼儿进行识字启蒙教育的重任,其对于幼儿今后的健康发展具有十分重要的意义。在当前的幼儿园教学中,特别是小班幼儿教学,其刚刚接触语言,智力发育也处于起步阶段,记忆不强,造成了幼儿园语言识字教学效果比较差,所以在实际工作中,如何加强幼儿园语言识字教学,是每一个幼儿园语言教师思考的重要问题,本文对此进行分析。